Библиография

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1999

2. Алферов А.Д. Психология развития школьника. - Ростов-на-Дону, 2000

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968

4. Божович Л.И. Этапы формировании личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. №4

5. В мире подростка / Под ред. Г.Н. Филонова. - М., 1989

6. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред.Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. - М., 1967

7. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. - СПб., 2004

8. Драгунова Т.В. Подросток в кругу сверстников: особенности взаимоотношений // Семья и школа. - 1975. - №1

9. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1979

10. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. - М., 1991

11. Кон И.С. Дружба. - М., 1980

12. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980

13. Краковский А.П. О подростках. - М., 1970

14. Крысько В.Г. Этнопсихология и межнациональные отношения. - М., 2002

15. Крутецкий В.А. Возрастные психологические особенности подростка // Советская педагогика. - 1970. - №1

16. Леонтьев А.А. Психология общения. - М., 2004

17. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986

18. Лиханов А.А. Драматическая педагогика: Очерки конфликтных ситуаций. - М., 1990

19. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М., 2004

20. Мир детства: Подросток / Под ред.А.Г. Хрипковой. - М., 1989

21. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте. - М., 1991

22. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. - М., 2001

23. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. - М., 1984

24. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., 1999

25. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношений. - М., 2001

26. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн.2. Психология образования. - М., 1998

27. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М., 1998

28. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. - М., 2002

29. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. - М., 1969

30. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. - М., 2001

31. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. В 2-х кн. Кн.1. Система работы психолога с детьми разного возраста. - М., 2000

32. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. - М., 1995

33. Современный подросток: проблемы жизнедеятельности. - М., 1999

34. Соловейчик С. Педагогика для всех: Книга для будущих родителей. - М., 1997

35. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. - М., 1989

36. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. - М., 2002

Приложения Приложение 1

Инструкция-задание к методике "Семантический дифференциал"

Выберите двух людей из вашей социальной группы, которых вы хорошо знаете и к которым вы испытываете различное, положительное и отрицательное отношение. Последовательно оцените их обоих с помощью следующих нескольких противоположных пар эмоционально-оценочных прилагательных, выбрав в каждой из пар место, занимаемое данным человеком, и отметив крестиком свое эмоциональное отношение к нему. Если ваше отношение к данному человеку положительное, то крестик ставится справа от средней, нулевой линии; если ваше отношение к нему отрицательное, то крестик проставляется слева от нее. В том и в другом случае сила отношения выражается, соответственно, выбором нужного положительного или отрицательного балла от 0 (самое слабое эмоциональное отношение) до 3 (самое сильное эмоциональное отношение). Пары противоположных эмоционально-оценочных прилагательных представлены в табл.1.

Оценки, данные по каждой шкале (паре противоположных эмоционально-оценочных прилагательных), переводятся в баллы в соответствии со шкалой, представленной в верхней части рисунка. Если отметка испытуемого располагается между двумя пунктами шкалы, то берется промежуточное, дробное число баллов. Далее вычисляется средняя оценка по всем десяти шкалам семантического дифференциала. Она и является количественной характеристикой общего эмоционального отношения испытуемого к тому человеку, к которому относятся полученные оценки. Отношение считается положительным, если средняя оценка также положительная; отношение рассматривается как отрицательное, если соответствующая средняя оценка отрицательная. Сила эмоционального отношения, соответственно, отражается в абсолютной величине полученной средней оценки.

Таблица 1

	-3	-2	-1	0	+1	+2	+3
Плохой								Хороший
Неприятный								Приятный
Непривлекательный								Привлекательный
Ненужный								Нужный
Бесполезный								Полезный
Нежелательный								Желательный
Неважный								Важный
Незначимый								Значимый
Несущественный								Существенный
Грубый								Мягкий