- •Глава I методика преподавания русского языка как наука
- •§1. Предмет и задачи методики
- •§2. Связь методики с другими науками
- •§3. Методы исследования в методике преподавания русского языка
- •Глава II русский язык как учебный предмет. Цели обучения русскому языку в современной школе
- •§4. Специальные цели работы по русскому языку в школе
- •§5. Общепредметные цели обучения русскому языку в школе
- •§6. Развитие школьников в учебном процессе
- •Глава III. Содержание обучения и структура школьного курса русского языка
- •§7. Содержание работы по русскому языку в средней школе
- •§8. Структура современного школьного курса русского языка
- •Глава IV средства обучения русскому языку
- •§9. Учебник как ведущее средство обучения
- •§10. Особенности действующих учебников по русскому языку. Лингвистическая база учебников
- •§11. Пособия, дополняющие учебник
- •§12. Средства наглядности в обучении русскому языку
- •Глава V организация учебного процесса по русскому языку в школе
- •§13. Планирование учебного материала
- •§14. Условия эффективного проведения уроков
- •§15. Урок русского языка
- •Глава VI методика изучения фонетики, лексики и грамматики
- •§16. Цели изучения разделов науки о языке
- •§ 17. Содержание работы, направленной на изучение разделов науки о языке
- •§18. Принципы методики изучения знаний о языке и предпосылки этой работы
- •§19. Методика работы над новыми языковыми явлениями
- •§20. Методы формирования учебно-языковых умений (упражнения)
- •Глава VII методика орфографии
- •§21. Цели обучения орфографии и ее место в школьном курсе русского языка
- •§22. Содержание работы по орфографии в школе
- •§ 23. Предпосылки работы по орфографии в школе
- •§24. Принципы методики орфографии
- •§25. Методика работы по орфографии в V-VII классах
- •§26. Работа по орфографии в VIII-IX классах
- •§27. Работа по орфографии в процессе развития связной речи учащихся
- •§28. Работа над орфографическими ошибками учащихся
- •Глава VIII методика пунктуации
- •§29. Цели обучения пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка
- •§30. Лингвистические основы работы по пунктуации в школе
- •§31. Содержание и этапы работы по пунктуации в школе
- •§32. Принципы и предпосылки работы по пунктуации
- •§33. Ознакомление учащихся с пунктуационными понятиями
- •§34. Методика работы над пунктуационным правилом
- •§35. Формирование у учащихся пунктуационных умений
- •§36. Работа по пунктуации в V-VII классах при изучени несинтаксических тем
- •§37. Работа по пунктуации в связи с развитием связной речи учащихся в V-IX классах
- •Пунктуационная подготовка учащихся до написания изложений и сочинений
- •§38. Работа над пунктуационными ошибками учащихся
- •Глава IX овладение нормами литературного языка
- •Глава X обогащение речи школьников
- •§ 39. Обогащение словарного запаса учащихся
- •§40. Обогащение грамматического строя речи учащихся
- •Глава XI обучение различным видам речевой деятельности
- •§41. Обучение слушанию
- •§42. Обучение чтению
- •§43. Обучение устной и письменной речи (связная речь)
- •§44. Контроль за усвоением знаний учащихся по русскому языку
- •§45. Контроль за сформированностью умений и навыков учащихся по русскому языку и их оценка
- •§46. Контроль за сформированностью речевых умений учащихся
§11. Пособия, дополняющие учебник
Наряду с учебником в качестве средств обучения используются и другие пособия, дополняющие его и позволяющие учителю привлечь тот материал, который по тем или иным причинам не может быть включен в содержание учебника. Это сборники упражнений под названием "Дидактический материал", школьные словари, справочные пособия.
Сборники "Дидактический материал" в основном представляют собой систему учебных карточек, предназначенных для индивидуальной и индивидуально-групповой работы с учащимися. Они могут быть использованы и на классных занятиях, и в качестве дополнительных домашних заданий отдельным учащимся с учетом их особенностей и возможностей. Все карточки служат для формирования и закрепления умений и навыков учащихся. Поэтому материал в них расчленен на разделы в зависимости от характера формируемого навыка: "Пунктуация", "Орфография", "Части речи", "Словосочетание и предложение", "Главные члены предложения", "Культура речи", "Развитие связной речи" и т.п. Задания к упражнениям, как и в учебнике, носят комплексный характер, включая материал для повторения, различные дополнительные задания. Сборники дидактического материала выпускаются не только в виде карточек. Они могут содержать комплекс упражнений, дополняющих упражнения учебника в соответствии с основными разделами школьного курса русского языка.
В связи с тем, что существует несколько учебников (учебных комплексов), происходит создание так называемых универсальных дидактических материалов, которые могут быть использованы вне зависимости от характера учебника, по которому идет обучение. (См., например: Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы - 5-6 классы, 6-7 классы, 8-9 классы.)
К пособиям, дополняющим учебник, относятся "Рабочие тетради", представляющие собой сборники упражнений и заданий, часть из которых выполняется непосредственно в тетради. (См. например: Невская С., Тростенцова Л., Чаев П. Русский язык. Морфология. Часть 2. Глагол. Причастие. Деепричастие. Рабочая тетрадь для 5-7 классов; Ивченко в П.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса.)
В виде рабочих тетрадей в ряде случаев создаются и сборники дидактического материала. (См.: Тростенцова Л.А., Страке-вич М.М. Дидактический материал к учебнику 5 класса.)
Как средство обучения в практике школьного преподавания используются различные словари и справочники. Вот некоторые из них: Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический
79
словарь (любое издание); Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - М., 1999; Текучев А.В., Панов Б.Т. Грамматико-орфографический словарь русского языка. - М., 1991; Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 1998; Одинцов В.В., Иванов В.В., Смолицкая Г.П. и др. Школьный словарь иностранных слов. - М., 1999; Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М., 1991; Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. - М., 1997; Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1999; Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., 1998; Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М., 1994; Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. - М., 1997; Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. - М., 1996; и др.
Пособия подобного типа с успехом могут быть использованы учителем на уроках русского языка в качестве дополнения к действующим учебникам.
80