
- •Боб Фьюсел Александр Владимирович Лихач Супермозг. Тренинг памяти, внимания и речи
- •Аннотация
- •Физические характеристики
- •Виды клеток
- •Гематоэнцефалический барьер: клеточная стенка
- •Гены и хромосомы
- •Фабрика Лего
- •Клетки и сети из клеток в работе
- •Импульс – действие – мысль
- •Нейротрансмиттеры
- •Системы
- •Различные участки для различных воспоминаний
- •Левое и правое полушария
- •1. Левое полушарие.
- •2. Правое полушарие.
- •3. У каждого полушария есть своя работа, которой оно занимается, полушария делятся информацией друг с другом.
- •Четыре доли головного мозга
- •Семантическая память
- •Эпизодическая память
- •Эмоциональное наполнение воспоминаний
- •Имплицитная память
- •Концепции
- •Современные исследования в области регенерации головного мозга
- •Рождение клетки (нейрогенез)
- •Нейрогенез
- •Глава II Умение концентрироваться – не природный дар
- •Концентрация – это сосредоточение внимания
- •Научиться концентрироваться
- •Сознательное управление концентрацией
- •Концентрация требует времени
- •Развитие способности концентрироваться
- •Необходима тренировка
- •Что такое концентрация?
- •Могу ли я хорошо концентрироваться?
- •Вопрос 1
- •Вопрос 2
- •Вопрос 3
- •Вопрос 4
- •Вопрос 5
- •Вопрос 6
- •Глава III Что мешает нам концентрироваться?
- •Нет единого рецепта
- •Обобщите свой опыт
- •Что, собственно, мешает нам концентрироваться?
- •Внешние факторы, мешающие концентрироваться
- •Проблемы, связанные со здоровьем, неправильное питание, недостаток сна
- •Отсутствие интереса
- •Переутомление и слишком высокие требования
- •Отсутствие системности и цели
- •Отсутствие самодисциплины
- •Негативный настрой
- •Отсутствие внутреннего равновесия
- •Недостаток целенаправленных тренировок
- •Что блокирует концентрацию?
- •Что, собственно мне мешает концентрироваться?
- •Глава IV Простые способы улучшения памяти и внимания
- •Рассеянность: сбои в кодировании
- •Запоминание новых имен с использованием мнемонической схемы
- •Потеря машины на парковке
- •Как быть, когда, войдя в комнату, не можешь вспомнить, зачем пришел
- •Забывание со временем: сбои в хранении информации в памяти
- •Сохранение в памяти идеи
- •Недавно просмотренные фильмы и информация, которую учили к экзаменам
- •Как запомнить, где были устроены тайники
- •Имена из прошлого
- •Как быть с тем, что вертится на языке и другими сбоями в извлечении из памяти
- •Разгрузка памяти
- •Это сделает вам напоминание
- •Несколько дел сразу
- •Запоминание чисел в повседневной жизни
- •Числа на кончиках пальцев
- •Слова, рифмовки и короткие истории
- •Числа как комбинации
- •Методы мастеров
- •Связь идей с местоположением – метод геометрических мест
- •Превращение чисел в картинки – «метод крючков»
- •Сверхпамять тех, кто ею одарен
- •Шахматы и бридж
- •Состязания в памяти
- •Глава V Как улучшить внешнюю память
- •Определение приоритетных направлений
- •Применение стратегий
- •Помогите своей эпизодической памяти
- •Помогите своей семантической памяти
- •Организация повседневных дел
- •Как повысить свою организованность
- •Использование внешних вспомогательных средств
- •Контролирование отвлечения внимания
- •Внешние источники отвлечения внимания
- •Внутренние источники отвлечения внимания
- •1. Использование внешних вспомогательных средств.
- •3. Используйте расписание, предусматривающее регулярные перерывы в работе.
- •4. Освободите свой ум.
- •5. Выработайте в себе положительное отношение.
- •Советы по повышению организованности Составьте план на следующую неделю
- •Составьте план на следующий день
- •Используйте календарное расписание
- •Используйте записную книжку
- •Оплачивайте свои счета
- •Регистрируйте свою документацию
- •Глава VI Как улучшить внутреннюю память
- •Стратегии
- •Использование внутренних стратегий
- •Безошибочное обучение
- •Несколько общих правил
- •Стратегии активного кодирования и хранения Заучивание с использованием механической памяти
- •Разделение информации на фрагменты
- •Организационные стратегии
- •Концентрация
- •Осмыление информации
- •Создание своих собственных примеров
- •Обсуждение с другими людьми
- •Расширение существующих знаний
- •Ассоциативные стратегии обучения
- •Использование памяток
- •Визуализация
- •Ориентирование на местности
- •Повторение в уме Активное повторение
- •Расширенное повторение
- •Упорядоченное запоминание
- •Подразделение кластеров
- •Стратегии воспроизведения
- •Поиск в алфавитном порядке
- •Поиск по категориям
- •Визуальный поиск или мысленное восстановление
- •Контекстуальные подсказки
- •Глава VII Как запомнить имена
- •Почему иногда бывает трудно припомнить имена
- •Сразу же зафиксируйте имя в памяти
- •Придумайте ассоциации, связанные с данным именем
- •Отрепетируйте
- •Выиграйте время
- •Стратегия не называть людей по имени
- •Облегчите задачу другим
- •Глава VIII Неисчерпаемые резервы совершенствования личности Развитие памяти
- •Развитие внимания
- •Развитие воображения
- •Ускоренное изучение иностранного языка
- •Юные гении
- •Необычные видения
- •Звуковые феномены
- •Интуитивное чувство
- •Предсказание будущего
Боб Фьюсел Александр Владимирович Лихач Супермозг. Тренинг памяти, внимания и речи
Текст предоставлен издательством
«Супермозг: тренинг памяти, внимания и речи»: Феникс; Ростов н/Д; 2007
ISBN 978-5-222-10632-7
Аннотация
Наш мозг – одна из тех тайн, над которыми продолжают работать ученые многих стран мира. Специалисты в этой области считают, что мы задействуем всего лишь одну треть нашего уникального «компьютера». Но науке известны многочисленные примеры демонстрации феноменальных способностей организма, которые были развиты в результате тренировок и вызывали всеобщее удивление и восхищение. Природа с избытком наградила каждого из нас огромными резервными возможностями, которые зачастую бывают не востребованы. Но исследования японских ученых показывают, что любой человек может быть гением.
Перед вами удивительная книга-практикум, в которой в легкой и доступной форме представлены современные технологии развития памяти, внимания и речи.
Боб Фьюсел, Александр Владимирович Лихач
Супермозг: тренинг памяти, внимания и речи
Глава I
Работа мозга
Если приблизительно определить общую функцию головного мозга, то она заключается в хорошей осведомленности о том, что происходит в остальной части организма… что происходит в нем самом и что происходит в среде, окружающей организм…
Ученые обнаружили кратеры на луне за десятилетия до того, как узнали, что мозг подразделяется на участки. Исследование этой хорошо спрятанной «контрольной башни» – структуры головного мозга – было сложным по нескольким причинам. Первые исследователи структуры головного мозга должны были давать названия тому, что находили, не зная, что выполняет каждый участок головного мозга. Пионеры каждой области цеплялись за те сходства, которые могли найти. Участкам головного мозга давали имена в честь того, на что они были похожи, или по их позиции в структуре головного мозга и облагораживали эти названия латинским (греческим, французским или английским) переводом. Таким образом, мы имеем:
• Гиппокамп – в переводе с греческого означает морской монстр – из-за его закругленной формы.
• Кора головного мозга – выглядит, как сморщенная кора дерева.
• Дендрит – в переводе с греческого означает дерево – так названо из-за всех его ответвлений.
• Мозжечковая миндалина – так названа из-за своей формы.
• Глиальные клетки – в переводе с греческого означает клей – так названы из-за роли, которую сначала им приписывали.
Внешний вид головного мозга не дает нам никакого представления о том, на какую поразительную работу он способен и какой это на самом деле удивительный источник мощи. Мы можем оценить сложное извилистое строение головного мозга только рассматривая живого, функционирующего человека, и это стало возможным только в последние десять лет, когда улучшились технологии по построению изображения головного мозга. Электрические микроскопы дают ученым возможность взглянуть на мельчайшие клетки головного мозга, и замысловатая техника окрашивания позволяет проследить сложную связь, формируемую между клетками и их длинными соединениями. Нам уже не нужно думать о головном мозге как о черном ящике, в который мы не можем заглянуть.
Предпринималось несколько попыток, для того чтобы измерить объем информации, которую он может сохранять. По одному из таких методов предполагалось, что головной мозг может обрабатывать один бит информации в секунду при чтении, так что если мы умножим количество секунд в человеческой жизни на количество нейронов в головном мозге, мы придем к результату, который будет составлять невообразимо огромную сумму! В настоящее время считается, что объем информации, которую мозг способен выучить, ограничивается только вниманием, усталостью, настроением и стрессом.
У нас бы не было хорошей памяти, или вообще какой-либо памяти без головного мозга. Как может такая голова, наполненная белками, липидами и углеводами, зажечься искрой мысли и планов и послать исследовательскую беспилотную космическую станцию к Юпитеру, написать Декларацию Прав Человека или посмеяться с друзьями? В этой главе мы быстро пробежимся по некоторым аспектам, которые открыла наука о головном мозге, и проследим, как наш поразительный головной мозг организует и распределяет воспоминания.