Типи шкільних уроків фізкультури

За змістом	За завданнями
Однопредметні	Тренувальні
	Навчальні
Комплексні	Комбіновані
	Контрольні

За характером змісту уроку його поділяють на 2 групи: предметні та комплексні.

Предметні уроки : передбачається навчальний матеріал з одного розділу програми (легкоатлетичні, з гімнастики , б/б , в/б . та інші). Такі уроки проводяться переважно у спортивних класах. Методика їх проведення наближається до методики тренувальних занять із певного виду спорту.

Комплексні уроки : передбачають включення матеріалу з різних розділів програми. Включення різних видів навчального матеріалу в один урок обґрунтовується тим , що дітям молодших класів протипоказаний одноманітний навчальний матеріал. Він швидко втомлює дитячий організм , не сприяє підвищенню емоційності і зацікавленості дітей.

Необхідність комплексних уроків визначається потребами :

- формувати стійкі навички основних рухових дій (переважно прикладних : біг , стрибки , метання , акробатичні вправи), що потребує тривалого часу і певної системи ;

- систематично створювати передумови навчання ;

фективно , різнобічно впливати на розвиток рухових якостей (комплексне виховання якостей - комплексне застосування засобів);

- успішно розв'язувати оздоровчі завдання ;

- уникнути шаблонів у змісті занять і в методиці їх проведення ;

- ефективно підвищувати працездатність учнів ;

- різнобічно впливати на їхній організм ;

Комплексний урок - це цілісне , логічно завершене заняття , яке в системі зв'язане з попередніми і наступними уроками , на кожному з яких вирішуються конкретні завдання в чотирьох напрямках : засвоєння знань , оволодіння руховими діями , виховання вмінь самостійно займатись , удосконалення фізичних якостей .

Планування засобів для комплексних уроків :

• визначити стрижневий матеріал на певну серію уроків ;

• підібрати допоміжні вправи з метою повторення вивченого матеріалу , його закріплення і удосконалення ;

• раціональне використання засобів задля підготовки учнів до засвоєння матеріалу наступної серії уроків (переважно для випереджуючого виховання фізичних якостей , але не включені в підвідні вправи);

• передбачення характеру взаємодії елементів змісту уроку задля використання позитивної взаємодії і мінімалізації негативної (перенос , післядія , втома , відновлення) ;

• визначення місця розміщення допоміжного матеріалу (він може використовуватися не тільки в основній , а й у підготовчій і заключній частинах уроку);

- визначення порядку вивчення окремих груп вправ (розділів) програми . Підібраний для комплексного уроку допоміжний матеріал може бути представлено окремо , або як фрагмент гри , естафети , чи індивідуальних завдань на уроці . Підібраний матеріал повинен поєднуватись органічно (прискорення , різні способи бігу і стрибків будуть природно виглядати на уроці спортивних ігор (стрижневий матеріал) і вправи з набивними м'ячами на уроках з гімнастичним "стрижневим матеріалом" , сприятимуть засвоєнню прийомів володіння м'ячем.

Заняття в молодших класах мають загально-підготовчий (розвиваючий) характер , в середніх класах (4-7) - комплексний характер , в старших - однопредметні уроки . Від переважного розв'язання завдань на уроці їх поділяють на :

• навчальні - увага вчителів і учнів зосереджується на техніці виконання вправ виправлені помилок , забезпечення страховки навчаємо дітей самостраховці, повідомляємо теоретичні відомості;

• тренувальні - проводяться з метою удосконалення вивченого матеріалу і розвитку фізичних якостей .На цих уроках зростає обсяг та інтенсивність навантажень . На цих уроках використовують груповий метод організації діяльності учнів ; рекомендовано використовувати ігровий і змагальний методи .

• контрольні - розв'язують переважно завдання контролю за ходом засвоєння вправ , виховання фізичних якостей , а також проведення вихідних і підсумкових тестувань для вивчення рівнів фізичного розвитку і фізичної підготовленості учнів ;

• змішані або комбіновані - на цих уроках однаковою мірою розв'язуються різні завдання (вивчення нового матеріалу + закріплення або удосконалення раніше вивченого матеріалу ) .

• вступні уроки - проводяться на початку навчального року , або чверті, або нового розділу програми . пояснюють завдання висувають вимоги до залікових тестів і завдань , розповідають правила Т.Б. на даних уроках.

На етапі закріплення та удосконалення пройденого матеріалу необхідно включати в уроки сюжетно-рольові ігри , а потім об'єднувати їх і проводити сюжетно-рольові уроки . В результаті на цих уроках діти значно легше виконують всі завдання , спрощується і організація уроку . При підготовці до уроку враховують вікові особливості дітей , підбирають згідно ним інвентар : м'ячі, палиці, мішечки, скакалки , та інше . Інвентар має бути легкий і дрібний , щоб дітям було зручно його брати, яскравий, щоб міг привернути увагу дітей . Розставляється інвентар по залу так, щоб діти могли швидко дістатися до нього . Це виключає зайві переміщення і перешикування, збільшує моторну щільність уроку.

Ми провели сюжетні уроки з гімнастики у 5 кл. "Подорож по планетам космічної галактики" - удосконалення техніки лазіння по канату , акробатика , перекладина , вправи з рівноваги ; "В країні б/б" - удосконалення техніки передач , ведення , кидків у кошик з близької відстані; "На заставі прикордонників" - гімнастика (удосконалення техніки подолання перешкод ; вправи на приладах). Зміст : зарядка ; далі відділення долаючи смугу перешкод отримують пакети (на КП) з завданнями і працюють на приладах (вправи , кількість повторень) . Закінчення - підсумки уроку.

• Особливості методики проведення уроків на початковому етапі фізвиховання школярів:

1. урізноманітнити виконання вправ під час їхнього багаторазового повторення ;

2. надавати перевагу цілісному методу розучування ;

З використовувати підвідні вправи , допомогу та проводку ;

4)не допускати великих перерв під час навантаження (систематичність та

безперервність навчального процесу);

5)використовувати різноманітні способи показу ;

6) пропонувати показ вправи учням та інші способи демонстрації ; 7)використовувати предметні орієнтири та образне мовлення ;

8. подавати різноманітні сигнали під час засвоєння темпу і ритму вправ (під рахунок , оплески);

9. рекомендувати прийоми поєднання вправ з речитативами під час колективних дій ;

10. широко використовувати оцінку діяльності учнів і тестування ;

11. регулювати навантаження достатніми інтервалами відпочинку ;

12. змінювати характер рухової діяльності;

13. на початкових фазах навчання фізичних вправ використовувати їх виконання у полегшених умовах ;

14. надавати перевагу фронтальному методу організації занять ;

15. під час удосконалення вправ слід використовувати ігровий метод.

На цьому етапі слід уникати :

1. великих навантажень на хребет, сильних поштовхів і струсів тіла ;

2. перенавантаження суглобно-м'язового апарату та м'язів ;

3. вправ із надмірним обтяженням ;

1. завищених навантажень на серцево-судинну систему.

Найсприятливіші періоди розвитку фізичних якостей :

2кл.- найбільший приріст швидкості і спритності ; помірний приріст - гнучкості і швидкісно силових якостей , сили (у дівчат).

Зкл.- найбільший приріст швидкості, витривалості, спритності; помірний приріст - сили .

4кл.- найбільший приріст гнучкості, спритності; помірний приріст - гнучкості (у дівчат).

Для якісного проведення уроків фізкультури і успішного розв'язання усіх груп завдань учителеві необхідно ретельно готуватись до кожного уроку. Підготовку вчителя до уроку можна поділити на два етапи:

1. попередня підготовка;

2. безпосередня підготовка.

Попередня підготовка передбачає:

• аналіз результативності роботи за минулий рік;

• ознайомити з навчальним матеріалом на наступний рік;

• складає календарні плани на півріччя з врахуванням матеріальної бази та наявності інвентаря, а також стан фізичної підготовленості і розвитку учнів.

На етапі безпосередньої підготовки до уроку вчитель послідовно повинен виконати низку операцій:

1. конкретизує завдання уроку;

2. добір відповідних засобів для вирішення висунутих завдань;

3. здійснює організаційно-методичне забезпечення (підбирає методи і форми організації навчальної діяльності, визначає розміщення і шляхи переміщення учнів, способи розташування і прибирання приладів, роздачі та збору інвентаря). Передбачає заходи попередження травм, прийоми активізації учнів;

4. учитель здійснює свою рухову підготовку до уроку (необхідно підтримувати належну власну спортивну форму. Необхідно перед уроком виконати нові підготовчі і підвідні вправи, бути готовим виконати або проімітувати виконання тих вправ які вивчаються);

5. забезпечує теоретичну і мовну підготовку (теоретичний матеріал необхідно давати невеликими порціями, протягом усього уроку; пояснення повинно бути простим, чітким, доступним. Краще говорити просто і дохідливо, але використовуючи термінологію. Слідкувати за темпом мовлення (виправлення помилок - повільно; пояснення, бесіда - середній темп; керуючи іграми - прискорений темп).

Тоном мовлення на уроці досягають певного емоційного стану:

а) урочистий, святковий - (підсумок змагань, спортивного свята, вечори);

б) задушевний (підготовка до подолання труднощів);

в) радісний або сумний (перемога, поразка);

г) обурливий (порушення дисципліни).

Необхідно уникати монотонного мовлення. Дикція повинна бути чітка і виразна. Необхідно володіти термінологією. Неприпустимо користуватись неправильними і вульгарними висловами.

6) Здійснює матеріальне забезпечення уроку.

У цьому плані робота ведеться у трьох напрямках:

І напрямок - вдосконалення, оновлення і створення відповідного матеріалу для чергового уроку (поліпшити стан розмітки, виготовлення м'ячів для метання)

II напрямок - підготовка інвентаря, приладів й обладнання (гігієнічні умови, установка приладів...)

III напрямок - створення умов для проведення наступної серії уроків.

7) Зовнішній вигляд і психологічний стан викладача.

У процесі здійснення підготовки вчителя до уроку він робить різні записи, помітки, рисунки, схеми у вигляді план-конспекту уроку.