- •Речедвигательная ритмика
- •Глава 1. Теоретические основы развития речи дошкольников
- •Глава 2. Задачи, содержание и организация исследования процесса внедрения технологии речедвигательной ритмики в систему коррекционно-логопедической работы.
- •Глава 3. Содержание и основные направления коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей с использованием технологии речедвигательной ритмики.
- •Объяснительная записка
- •Глава 1. Теоретические основы развития речи дошкольников в норме и патологии.
- •Становление произношения у детей.
- •1.2. Физиологические механизмы речи.
- •Дыхание
- •Артикуляция
- •. Нейрофизиологическая взаимосвязь развития мелкой моторики и функций речи.
- •1.4. Лингвистическая характеристика устной речи.
- •Процесс усвоения родного языка детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
- •Выводы.
- •Глава 2. Задачи, содержание и организация исследования процесса внедрения технологии речедвигательной ритмики в систему коррекционно-логопедической работы.
- •2.1. Физиологическая, лингвистическая характеристика элементов технологии речедвигательной ритмики.
- •Характеристика основных звеньев речедвигательной ритмики.
- •2.2. Организация экспериментального исследования процесса внедрения технологии речедвигательной ритмики в систему коррекционно-логопедической работы.
- •Обследование уровня моторного развития детей 3-4 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 3-4 лет Дата обследования_______________________
- •Обследование уровня моторного развития детей 4-5 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 4-5 лет Дата обследования_______________________
- •Обследование уровня моторного развития детей 5-6 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 5-6 лет Дата обследования_______________________
- •Обследование уровня моторного развития детей 6-7 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 6-7 лет Дата обследования_______________________
- •Глава 3. Содержание и основные направления коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей с использованием технологии речедвигательной ритмики.
- •3.1. Трёхуровневая модель развития речевого праксиса.
- •3.2. Принципы использования речедвигательных упражнений.
- •3.3. Календарно-тематическое планирование занятий, направленных на коррекцию звукопроизношения и формирование навыков звукового анализа и синтеза, с использованием речедвигательных упражнений.
- •Вторая младшая группа – группа диагностики
- •Особенности произносительной сферы детей младшего дошкольного возраста.
- •Примерное тематическое планирование занятий по формированию правильного звукопроизношения. Цели занятий.
- •Средняя группа для детей с общим недоразвитием речи.
- •Особенности произносительной сферы детей среднего дошкольного возраста.
- •Примерное тематическое планирование занятий по развитию фонематического восприятия и закреплению правильного звукопроизношения. Цели занятий.
- •Особенности произносительной сферы
- •Заключение
- •Библиография
- •Приложение 1:
- •Конспект подгруппового занятия по формированию правильного звукопроизношения
- •Организационный момент.
- •Закрепление пройденного.
- •Характеристика звуков.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Формирование навыков звукового анализа и синтеза.
- •Автоматизация звуков в словах.
- •Автоматизация звуков в предложениях.
- •Итог занятия.
- •Организационный момент.
- •Развитие логического мышления и пространственных отношений.
- •Развитие зрительной памяти и внимания.
- •Пальчиковая гимнастика.
- •Итог занятия.
- •Конспект
- •Индивидуального логопедического занятия
- •По формированию правильного звукопроизношения
- •В подготовительной группе
- •Для детей с общим недоразвитием речи.
- •1. Организационный момент.
- •6. Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [з] в предложениях.
- •7. Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [з] в тексте.
- •Странная ваза.
- •Итог занятия. Приложение 2:
- •Гласные звуки
- •Произнесение гласных:
- •Звуки [р], [л], [м], [н], [й].
- •Звуки [с], [з], [ц].
- •Звуки [ш], [ж], [щ], [ч].
- •Звуки [п], [т], [к], [б], [д], [г].
- •Звуки [ф], [в], [х].
Приложение 1:
Примерные конспекты логопедических занятий
с использованием речедвигательных упражнений.
***
Конспект подгруппового занятия по формированию правильного звукопроизношения
во второй младшей группе для детей с задержкой речевого развития.
учитель-дефектолог ГОУ № 2634 Н.Ю. Михайлова
Тема занятия. Звуки [А], [У].
Цели занятия:
- развитие подвижности органов артикуляции;
- тренировка речевого дыхания;
- развитие слухового внимания;
- закрепление навыка произнесения звуков [А], [У] и их сочетаний;
- развитие фонематического восприятия;
- развитие общей и мелкой моторики.
Оборудование: зеркало, куклы или картинки для фланелеграфа (мама и малыш), фланелеграф, картинки для фланелеграфа с изображением деревьев.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Артикуляционная гимнастика в сопровождении движений речедвигательной ритмики на произносимые звуки.
Сказка о Весёлом Язычке.
Однажды утром Язычок проснулся и потянулся (вытянуть язык, широко открыв рот). Посмотрел на часы, часы тикали: "тик-так" (упражнение "Часики"). Язычок открыл окошко (произнести длительно звук [А__], широко раскрыв рот); за окном светило Солнышко (произнести длительно звук [О__]); дул Ветер (произнести длительно звук [У__]). Язычок стал дразнить ветер (произносить многократно звукосочетание [У__И__…]).
Рассердился Ветер и подул очень сильно (произнести громко и длительно звук [У__]); створки окна захлопали и застучали (произнести многократно слоги АМ-АМ-АМ…).
Закрыл Язычок окошко и отправился чистить зубы (упражнение "Чистим зубы"), прополоскал рот (поочерёдно надувать левую и правую щёки), облизал пасту с верхней губы (упражнение «Вкусное варенье»). Пошёл Язычок на кухню, чтобы пожарить блины; замесил тесто (упражнение «Наказать непослушный язык»), взбил его миксером (упражнение «Болтушка»); пожарил блинчики (положить широкий язык на нижнюю губу). Позавтракал язычок и отправился по своим делам. И мы займёмся своими делами.
3. Мы отправимся в гости к малышке Ане и её маме. (На фланелеграфе выставляется картинка соответствующего содержания или демонстрируются куклы). Аня с утра плачет, капризничает, давайте сходим к ним в гости, поиграем с Анечкой.
Произнесение чистоговорки в сопровождении движений речедвигательной ритмики:
Наш малыш кричит с утра: «У__А__, У__А__».
4. Наша дорога проходит через лес. Произнесение чистоговорки в сопровождении движений речедвигательной ритмики:
Заблудились мы в лесу,
Закричали все: «А__У__!»
Пальчиковая гимнастика, упражнение «Фонарики»:
Мы фонарики возьмём
И дорогу мы найдём!
Анечка обрадовалась гостям и перестала капризничать.
Итог занятия.
- У кого мы были в гостях?
- Как плакала Аня?
- Какой дорогой мы шли к Ане?
- Как мы кричали в лесу, когда заблудились?
- Почему фонарики помогли нам найти дорогу?
***
Конспект фронтального занятия
по формированию навыков звукового анализа и синтеза
в средней группе
для детей с общим недоразвитием речи.
Учитель-логопед Ю.А. Григорова
Тема занятия. Гласные звуки [А], [О], [У].
Цели занятия:
- закрепить знания детей о гласных звуках [А], [О], [У];
- формировать навыки звукового анализа и синтеза;
- автоматизировать гласные звуки с помощью средств речедвигательной ритмики;
- развивать силу голоса;
- развивать слуховое внимание и память.
Оборудование: зеркала, игрушка Петушок, схема артикуляции гласных звуков, индивидуальные карточки для звукового анализа, сюжетная картина «Аня заблудилась», три удочки, рыбки с картинками на гласные звуки.
Ход занятия.