- •Речедвигательная ритмика
- •Глава 1. Теоретические основы развития речи дошкольников
- •Глава 2. Задачи, содержание и организация исследования процесса внедрения технологии речедвигательной ритмики в систему коррекционно-логопедической работы.
- •Глава 3. Содержание и основные направления коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей с использованием технологии речедвигательной ритмики.
- •Объяснительная записка
- •Глава 1. Теоретические основы развития речи дошкольников в норме и патологии.
- •Становление произношения у детей.
- •1.2. Физиологические механизмы речи.
- •Дыхание
- •Артикуляция
- •. Нейрофизиологическая взаимосвязь развития мелкой моторики и функций речи.
- •1.4. Лингвистическая характеристика устной речи.
- •Процесс усвоения родного языка детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
- •Выводы.
- •Глава 2. Задачи, содержание и организация исследования процесса внедрения технологии речедвигательной ритмики в систему коррекционно-логопедической работы.
- •2.1. Физиологическая, лингвистическая характеристика элементов технологии речедвигательной ритмики.
- •Характеристика основных звеньев речедвигательной ритмики.
- •2.2. Организация экспериментального исследования процесса внедрения технологии речедвигательной ритмики в систему коррекционно-логопедической работы.
- •Обследование уровня моторного развития детей 3-4 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 3-4 лет Дата обследования_______________________
- •Обследование уровня моторного развития детей 4-5 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 4-5 лет Дата обследования_______________________
- •Обследование уровня моторного развития детей 5-6 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 5-6 лет Дата обследования_______________________
- •Обследование уровня моторного развития детей 6-7 лет
- •Обследование уровня моторного развития детей 6-7 лет Дата обследования_______________________
- •Глава 3. Содержание и основные направления коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи у детей с использованием технологии речедвигательной ритмики.
- •3.1. Трёхуровневая модель развития речевого праксиса.
- •3.2. Принципы использования речедвигательных упражнений.
- •3.3. Календарно-тематическое планирование занятий, направленных на коррекцию звукопроизношения и формирование навыков звукового анализа и синтеза, с использованием речедвигательных упражнений.
- •Вторая младшая группа – группа диагностики
- •Особенности произносительной сферы детей младшего дошкольного возраста.
- •Примерное тематическое планирование занятий по формированию правильного звукопроизношения. Цели занятий.
- •Средняя группа для детей с общим недоразвитием речи.
- •Особенности произносительной сферы детей среднего дошкольного возраста.
- •Примерное тематическое планирование занятий по развитию фонематического восприятия и закреплению правильного звукопроизношения. Цели занятий.
- •Особенности произносительной сферы
- •Заключение
- •Библиография
- •Приложение 1:
- •Конспект подгруппового занятия по формированию правильного звукопроизношения
- •Организационный момент.
- •Закрепление пройденного.
- •Характеристика звуков.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Формирование навыков звукового анализа и синтеза.
- •Автоматизация звуков в словах.
- •Автоматизация звуков в предложениях.
- •Итог занятия.
- •Организационный момент.
- •Развитие логического мышления и пространственных отношений.
- •Развитие зрительной памяти и внимания.
- •Пальчиковая гимнастика.
- •Итог занятия.
- •Конспект
- •Индивидуального логопедического занятия
- •По формированию правильного звукопроизношения
- •В подготовительной группе
- •Для детей с общим недоразвитием речи.
- •1. Организационный момент.
- •6. Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [з] в предложениях.
- •7. Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [з] в тексте.
- •Странная ваза.
- •Итог занятия. Приложение 2:
- •Гласные звуки
- •Произнесение гласных:
- •Звуки [р], [л], [м], [н], [й].
- •Звуки [с], [з], [ц].
- •Звуки [ш], [ж], [щ], [ч].
- •Звуки [п], [т], [к], [б], [д], [г].
- •Звуки [ф], [в], [х].
Средняя группа для детей с общим недоразвитием речи.
(возраст детей – 4 – 5 лет)
Особенности произносительной сферы детей среднего дошкольного возраста.
По многочисленным наблюдениям, у многих детей к 4-м годам ещё не закончено формирование правильного звукопроизношения. Обычно дефекты произносительной стороны речи касаются шипящих ([Ш], [Ж], [Ч], [Щ]), сонорных ([Р], [Л]) и в отдельных случаях – свистящих звуков ([С], [З], [Ц]).
Слуховые и артикуляционные представления ребёнка о звуке не могут быть адекватными, если звук произносится неправильно. Поэтому упражнения, направленные на совершенствование фонематического восприятия, формирование навыков звукового анализа и синтеза следует начинать на материале легко воспринимаемых и правильно произносимых звуков раннего и среднего онтогенеза. Большинство детей произносит их правильно уже к трём годам. К ним относятся гласные звуки: [А], [У], [И], [О], [Ы]; согласные звуки: [М], [Н], [В], [П], [Т], [К], [Б], [Д], [Г], [Х], [Ф], [С].
Примерное тематическое планирование занятий по развитию фонематического восприятия и закреплению правильного звукопроизношения. Цели занятий.
Подготовка артикуляционного аппарата к правильному произношению всех звуков родного языка.
Постановка правильного речевого дыхания, тренировка силы, направленности и длительности выдоха.
3. Развитие фонематического восприятия.
4. Развитие тонкой и грубой моторики.
5. Формирование навыков звукового анализа и синтеза.
Дата
|
Тема занятия |
Закрепляемые навыки
|
Октябрь |
||
1-я неделя |
Звук [А]. |
Знакомство с понятиями «слово», «звук», выделение первого ударного гласного звука в словах. Выделение заданного гласного звука в звуковом потоке. |
2-я неделя |
Звук [У]. |
|
3-я неделя |
Звуки [А] – [У]. |
Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков ([АУ], [УА]). |
4-я неделя
|
Звук [И] |
Выделение первого гласного в словах, анализ и синтез сочетания [ИА]. |
Ноябрь |
||
1-я неделя |
Звук [О]. |
Выделение последнего ударного гласного в словах типа пальтО, кинО. |
2-я неделя |
Звуки [У] – [И] |
Сравнительный анализ артикуляции звуков [У] – [И]. Выделение первого гласного в слове; определение наличия или отсутствия звуков в словах. |
3-я неделя |
Звук [Ы] |
Выделение последнего ударного гласного звука в словах. |
4-я неделя |
Гласные звуки. |
Выделение ударного гласного звука в словах. |
Декабрь |
||
1-я неделя |
Звук [М] |
Выделение последнего согласного звука в словах. Анализ и синтез слов [АМ], [УМ]. |
2-я неделя |
Звук [Н] |
Выделение последнего согласного звука в словах. Анализ и синтез слова [ОН]. |
3-я неделя |
Звук [П] |
Подбор слов с заданным звуком.
|
4-я неделя |
Анализ и синтез сочетаний [АП], [ОП]. |
|
Январь |
||
3-я неделя |
Звук [Б] |
Определение наличия или отсутствия заданного звука в словах; закрепление полученных навыков. |
4-я неделя |
||
Февраль |
||
1-я неделя |
Звук [Т]
|
Добавление и определение последнего согласного звука в словах (коТ, букеТ, пакеТ, билеТ).
|
2-я неделя |
||
3-я неделя |
Звук [Д] |
Определение наличия или отсутствия звука в слове; определение места звука в слове (начало, середина). |
4-я неделя |
||
Март |
||
1-я неделя |
Звук [К] |
Добавление и определение последнего согласного звука в словах (боК, быК). |
2-я неделя |
Определение позиции согласного в словах (начало, середина, конец слова). |
|
3-я неделя |
Звук [Г] |
Подбор слов с заданным звуком. Определение позиции согласного в словах (начало, середина слова). |
4-я неделя |
Закрепление полученных навыков. |
|
Апрель |
||
1-я неделя |
Звук [Х].
|
Анализ и синтез междометий АХ, ОХ, УХ. |
2-я неделя |
Звук [Ф]. |
Выбор слов с заданным звуком; определение позиции звука в словах. |
3-я неделя
|
Звук [В]. |
Анализ и синтез слова ВЫ; подбор слов с заданным звуком, определение наличия или отсутствия звука в словах. |
4-я неделя |
Звук [С]. |
Определение места звука в словах; подбор слов с заданным звуком. |
Май |
||
1-я неделя |
Звук [З]. |
Определение места звука в словах; подбор слов с заданным звуком. |
2-я неделя
|
Закрепление пройденного. |
Выделение заданных гласных и согласных звуков в словах; определение места заданного звука в слове; подбор слов с заданным звуком. |
Старшая группа
для детей с общим недоразвитием речи.