4. Агрессивность как форма девиантного поведения личности. Занятие №5

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие агрессии в гуманитарном знании. Виды агрессивности и их характеристика.

2. Психологические основы агрессии.

3. Возрастные эмоциональные нарушения: подростковая агрессия и ее характеристики.

4. Кризис личности как предпосылка агрессивности.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Подготовьте реферативное сообщение «Отражение агрессии в культуре», «Агрессия и насилие в пенитенциарносистеме».

2. Из предложенных источников литературы (или найденных самостоятельно с обязательной ссылкой на ресурсы) выберите материал, раскрывающий причины детской агрессивности. Материалы законспектируйте в рабочей тетради.

3. Подготовьтесь к диспуту «Детская агрессивность и жестокость: ошибки семейного воспитания или влияние социума».

5. Диагностика и тактика

профилактической работы с несовершеннолетними

Занятие №6

Вопросы для обсуждения:

1. Методологические подходы к диагностике девиантного поведения.

2. Определение понятий «профилактика», «превенция», «превентивная деятельность». Принципы профилактической деятельности.

3. Основные методы и формы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

4. Понятие о психолого-педагогической превенции и интервенции.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. В рабочей тетради подробно опишите следующие понятия и явления, связанные с деятельностью специалиста по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних: «чувство взрослости», «реакция протеста», «подростковый кризис», «маргинальность несовершеннолетнего», «отрицательная имитация», «психолого-педагогическая превенция», «социально-педагогическая интервенция», «ювенальная юстиция», «пенитенциарная система», «рефлексивное управление поведением» (+ найденные самостоятельно). Собранный материал организуйте в таблицу.

2. Подберите 6-8 пословиц, поговорок разных народов о предупреждении девиантного поведения. Подготовьтесь к их интерпретации.

Занятие № 7

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. В рабочей тетради разберите ситуации по следующему плану:

- назвать клиента, описать тип клиента;

- выявить потребность (потребности) клиента;

- определить проблему (проблемы) клиента;

- перечислить внешние и внутренние ресурсы клиента;

- сформулируйте цель и задачи совместной работы;

- выберите (разработайте) технологическую модель работы;

- перечислите формы и методы работы, исходя из ситуации;

- постройте технологическую цепочку социальной работы с данным клиентом.

Ситуации:

1. Неполная семья, сыну 15 лет, в последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит поздно и в нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья ничего не имеют против выпивок. Мать настроена против друзей, из-за чего отношения с сыном еще более ухудшились. Что должен сделать социальный педагог на первом этапе работы с семьей? Какие мероприятия могут быть организованы социальным педагогом?

2. В школе организовалась группа, состоящая из мальчиков 14-16 лет (из параллельных классов). Время вне школы они проводят вместе. Самому младшему в этой группе – 14 лет. Еще недавно он хорошо учился и был «благополучным» ребенком. Теперь он поздно возвращается домой, часто от него пахнет алкоголем и табаком. Кто является объектом для социального педагога в данной ситуации? В каких видах помощи нуждается семья мальчика?

3. Молодому человеку 16 лет, он бросил школу, нигде не работает. В квартире постоянно собираются шумные компании, где курят, сквернословят, распивают крепкие алкогольные напитки. В семье пять лет назад скончался пьяный отец, отравившись суррогатным спиртом. Мать – «тихая алкоголичка», никому не мешает, сыном не занимается.

2. Оперативное решение ситуаций подгруппой студентов (2-3 человека), предложенных преподавателем. Каждая подгруппа решает 3-4 задачи.