2. Надёжность.

Н. ПДМ хар-т возм-ть получения с её помощью устойчивых показателей (имеется в виду степень устойчивости, зависящая от измерит. инструмента, а не от исп-го, поведения экспериментатора или измеряемого психологич. св-ва).

Рез-ты психологич. тестирования зависят от множества трудно контролируемых факторов: кач-ва измерит. инструмента, правильности понимания инструкции исп-ми, поведения экспер-тора, актуального психологич. состояния исп-го и т.д. Изменение любого из этих факторов в ходе ПДО обычно ведёт к ↓ степени Н. измерений. Поск-ку держать все эти факторы в постоянстве всегда практически невозможно, то рассчитывать на высокую Н. любой ПДМ не приходится. Из всех этих факторов наи> важным явл-ся Н. самой ПДМ, т.к. все остальные вносят гораздо < вклад в постоянство получаемых рез-тов.

Н. ПДМ м/установить 2-мя способами: путём с=я рез-тов, получаемых при помощи данной методики разными людьми, и путём с=я рез-тов, получаемых при применении одно и той же методики в идентичных усл-х.

3. Точность.

Т. ПДМ отражает её спос-ть тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого св-ва, происходящие в ходе ПДО. Т. ПДМ в опр-м смысле м/с=ть с Т. технич. измерит. инструментов. Метр, например, разделённый т-ко на см, б/грубее измерять длину, чем линейка, градуированная по мм. В свою очередь микрометр – прибор, позволяющий оценивать длины, отличающиеся др. от др. на 0,001 мм, б/намного > точным измерит. инструментом, чем школьная линейка.

Чем точнее ПДМ, тем тоньше с её помощью м/оценивать градации и выявлять оттенки измеряемого кач-ва. Однако в практ. ПД далеко не всегда требуется очень высокая степень точности оценок. Её необходимая практ. мера опр-ся задачей дифференциации исп-х на группы. Если, например, всю исследовательскую выборку исп-х нужно разделить всего лишь на 2 подгруппы, то и точность применяемой методики д/соотв-ть именно этому делению, не >. Если необх-мо разделить испыт-х на 5 подгрупп, то достаточно применить ПДМ, имеющую измерит. шкалу, состоящую из 5 пунктов («да», «скорее да, чем нет», «не знаю», «скорее нет, чем да», «нет»).

4. Однозначность.

О. ПДМ хар-ся тем, в какой степени получаемые с её помощью данные отражают изменения именно и только того св-ва, для оценивания α данная ПДМ и применяется. Если наряду с этим св-вом в получаемых показателях отражаются и другие, никак не связанные с данной ПДМ, выходящие за пределы её валидности, то считается, что ПДМ не соотв-т критерию О., хотя при этом частично м/оставаться валидной. Например, если экспериментатора интересуют оценки мотивов поведения чел-ка и для того, чб их получить, он задаёт испытуемому прямые ?? отн-но мотивов его поведения, то ответы на эти ?? вряд ли б/соотв-ть критерию О. В них почти наверняка отразятся и степень осознания исп-м мотивов своего поведения, и его желание предстать в благоприятном свете в глазах экспериментатора, и оценки им возможных последствий диагностич. эксперимента, и многое другое.

Критерию О. также м/ не вполне удовлетворять способ оценки зн-й уч-ся только по успеваемости, т.к. оценки успеваемости выставляются не всегда объективно. В них, кроме самих зн-й уч-ся, отражается отношение к нему учителя и поведение уч-ся.

Прежде чем применять в практ. ПД те или иные ПДМ, экспериментатор д/убедиться в том, что они отвечают выше указанным требованиям. Самыми важными из указанных 4-х критериев являются 1-е 2 – В. и Н., и если измерит. инструмент им не соотв-т, то его вообще нельзя использовать как средство ПД. Если же ПДМ не вполне точна и не полностью однозначна, то её тем не < м/ применять с опр-ми оговорками. Но при этом необх-мо помнить, что неточная ПДМ м/ не позволить установить сравнительно не> изменения, происходящие в рез-те проведённого эксперимента, и, →, м/ указать на отсутствие изменений там, где они на самом деле есть. Недостаточно однозначная ПДМ не всегда позволяет соотносить величину получаемых показателей со степенью изменения именно оцениваемого кач-ва, а не какого-либо другого.

Дополнительные требования, предъявляемые к ПДМ

Кроме применяемой ПДМ, на рез-ты ПДО влияют ситуация, её понимание исп-м, получаемая им инструкция, а также личность и поведение самого экспер-тора во t ПДО.

Если ситуация воспринимается исп-м как экзаменац-я, то он б/вести себя в ней соотв-но. Высоко тревожный чел-к, вероятно, всегда и всюду б/испытывать повышенное беспокойство, видеть угрозу для св. личности и, →, воспринимать любую ситуацию как потенц-но несущую в себе опасность для его личности. Низко тревожный инд-д, напротив, даже в реально угрожающей его Я ситуации б/ вести себя отн-но спокойно.

Поведение исп-х и рез-ты, α они показывают, зависят и от того, как они понимают инструкцию. Поэтому к доступности и точности формулировок инструкции в ПД предъявляются особые треб-я. Инструкция д/б достаточно простой и понятной, не содержать в себе неоднозначно трактуемых слов и выражений. Лучше всего, если инструкция б/предложена исп-м в письм. виде, т.к. устная инструкция разными людьми произносится с разл. паралингв. компонентами: жестами, мимикой, пантомимикой, интонацией, темпом, паузами и т.д. Кроме того, устная инструкция довольно быстро забывается исп-ми и, →, возможны непроизвольные отклонения от неё.

Иногда на рез-ты иссл-я влияет личность и поведение экспер-тора. Замечено, напр/, что если экспер-тор лично симпатичен исп-м, если его поведение свидет-т об уважении и добром отн-и к исп-м, то они в св. очередь невольно б/стараться подыграть ему и показать рез-ты, доставляющие экспер-тору удовольствие. Напротив, если он вызывает антипатию у исп-х, демонстрирует недоброе и неуважит. к ним отн-е, то они, as rule, отвечают ему тем же: стараются дать такие рез-ты, α, по их мнению, не понравятся экспер-тору.

Основная реком-ция, α касается поведения экспер-тора, закл-ся в том, чб он был спокойным, у=вешенным, а его поведение – достаточно ровным, доброжелат-м и уважит-м по отн-ю к исп-м.

Итак,

1. Избираемая ПДМ д/б наи> простой из всех возможных и наи< трудоёмкой из тех, α позволяют получить требуемый рез-т.

2. Избираемая ПДМ д/б понятной и доступной не т-ко для психолога, но и для исп-го, требующей минимума физич. и психологич. усилий на проведение ПДО.

3. Инструкция к ПДМ д/б простой, короткой и достаточно понятной без доп. разъяснений.

4. Обстановка и другие усл-я проведения ПДО не д/ содержать в себе посторонних раздражителей, отвлекающих внимание или изменяющих отн-е к процедуре ПДО.