Вопрос 1 предмет и задачи педагогике

Педагогику обычно называют об обучении и воспитании людей, с помощью системы образования. С греч - ребенок + вести, или детоводитель. Она изучает цели обучения, т.е. для чего, содержания учения, т.е. чему, формы и методы, т.е. как учить. Это наука об образовании и воспитании.

Задачи:

1) определение связи между условиями и результатами

2) обобщение пед опыта

3) прогнозирование развития образования

4) разработка новых методов средств и форм обучения и воспитания

Педагогика развивается на основе практики.

Вопрос 2. Основные понятия педагогики.

Образование - это процесс поиска и усвоения человеком знаний, умений, навыков (ЗУН) и результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития позвновательных сил, в теоретической и практической подготовки человека.

Через образование человек усваивает исторический опыт. В образовании обьединяются воспитание и обучение, обеспечивающая готовность человека к жизни. Воспитание это воздействие на личность, по формированию определенных качеств, взглядов и убеждений. Обучение это процесс усвоения знаний и способов деятельности, теория обучения - ДИДАКТИКА.

Пед деятельность - особый вид общественной деятельности, который направлен на реализации целей образования. Педагогический процесс - это движение от целей образования, к его результатам через обучение и воспитание. Педагогическое взаимодействие - это пед воздействие и ответная реакция воспитанника. Пед технология - это совокупность способов достижения целей образования. Пед задача - это единица пед процесса, это ситуация про взаимодействии педагога и воспитанника.

Должностная педагогика (дошкольная, взрослая). Коррекционная педагогика, она изучает возможности обучения воспитания детей с нарушениями - глухих слепых ... Отраслевая педагогика (спортивная, военная, театральная). Частные методики - преподавание отдельных предметов. Сравнительная педагогика - изучает сходства и различия, образовательных систем, стран и регионов. Соц пед - воспитание личностей с учетом конкретных условий среды, соц педагог работает во вне школьных организациях, с семьей на улице.

Связь с науками:

- с философией (место человека в мире, что воспитывать, как воспитывать, зачем)

- с психологией

- с биологией (соотношение природных и социальных факторов)

- с медециной (всякие отклонения и как результат появилась коррекционная пед появилась)

- социология (тенденции развития соц групп, закономерности социолизации личности)

- политология (образование - отражение гос идеалогии)

ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИИ ПЕД НАУКИ.

Основы педагогике заложены в 5 - 1 веках до н.э. Основатели Конфуций и Сократ, сократу принадлежит "метод сократической беседы" - это вопросно-ответная форма обучения, обучение мыслить логически, наводя на правильный ответ через обнаружение противоречий в рассуждениях.

По теории Платона - обучение должно быть связанно с положительным настроем, т.е. с положительными эмоциями. Арестотель говорил прежде всего об общей культуре человека в образовании. Он сформулировал требования к образованию: Учет возраста; Государственный характер образования, а не частный; Семейное и общественное воспитание это должен быть единый процесс; Большое внимание нравственному воспитанию. В эпоху средневековья, образование не выходило за рамки религиозных канонов. В эпоху перехода к Новому времени - большой вклад в пед внес чешский филосов, историк Ян Амос Коменский (1592-1670) - основоположник дидактики (теория о обучении). Он создал педагог систему по принципу, непрерывности образования. ЭТО ВРЕМЯ СЧИТАЕТСЯ началом формирования педаг как науки. (17 век).

Развитие пед науки связано с трудами просветителей, т.е. деятелей эпохи просвещения. Так ЖАК ЖАН руссоо рассматривать ребенка как активного участника образования. Первым теоретиком народной школы который создал теорию воспитания и обучения, на базе денных психологии был швецарский педагог Иоган Генрих Песталоцци. Последователи его немецкий педагог Адольф Дистервег - считал что цель обучения в гармоническом развитии всех способностей человека. Он работал над вопросом обьединения учитилей с целью обмена опытом. Он критиковал национальные и сословные, религиозные ограничения в образовании.

В России основы обучения и воспитания связаны с именами Родищева, Белинского, Камышевского, Добролюбова, Толстого и др. Основоположник отечественной пед - Ушинский (1824-1870). Он считал что педагогика должна узнать человека, его физические, психические способности, т.е. необходима связь с другими науками. Необходимо учитывать психологические механизмы внимания, памяти, воображения, мышления. Цель воспитания - формирование личности, подготовка к труду. Он выступал за независимость науки и школы от церкви (в то же время не отрицая роли религии в формировании морали). Перед учителем он ставил задачу - научить ученика учится.

Василий Александрович Сухоявлинский (1918-1970). Он видел смысл пед деятельности в воспитании во имя счастья ребенка. Задача школы открыть в человеке творца, создать условия.

Антон Семенович Макаренко (1888-1939) дал теорию и методику воспитания в коллективе, он практически соединил обучение с трудом.

ЦЕЛИ И ИДЕАЛЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

Они определяются подготовленностью или состоянием общества. Так прогрессивные общества, это общество всестороннее развитых творчемких личностей, и это является условием развития каждого человека.

ВОСПИТАНИЕ

Направления:

- Мировоззрение

- Мораль и правила человеческого общежития

- Определенные черты характера и воли

- Привычки и вкусы

- Развитие физических свойств и качест человека.

Основной воспитатель в обществе - государство. В этой политике используются методы убеждения и принуждения.

Принципы действенного воспитания: единство, слово, дело. единство в сферах деятельности общества; систематичность, реальность. индивидуальный подход.

В воспитании взаимодействуют педагоги и воспитанники.

Методы стимулирования деятельности и поведения:

- Требования

- Поощрение

- Взрыв (резкая и неожиданная мера, способная преодолеть ложную позицию воспитанника)

- Соревнование

- Наказание (отрицательная оценка поступков, пораждение чувства вины, стыда, раскаиния)

Воздействие может быть прямым или косвенным (через группу, через общественное мнение).

Эффективность (действенность воспитания) требует соблюдения многи условий:

- Регулярность

- Систематичность

- Своевременность

- Компитентность

- Высокий уровень воспитательной деятельности всей системы образования

Суховлинский - "Настоящее воспитание побуждает к самовоспитанию", т.е. человек избирательно относится ко всему окружающему и сам воспитывает в себе положительные качества.

ОБРАЗОВАНИЕ

Современные тенденции развития образования:

Сегодня на состояние общества и развитие познания особенно влияет расширяющиеся информационное поле.

- Гуманизация образования (внимание к личности)

- Демократизация (создание условий для активности, инициативы, творчества в образовании)

- Индустриализация (испол новых технологий)

- вариативность (существуют различные концепции формирования личности, программы, технологи, формы организации пед процесса)

Типы образовательных учреждений

- Психологизация (отражение повышенного интереса к психологии)

- Переход к активным методам обучения (элементы проблемности, поиска, самостоятельная работа)

- Стандартизация (создание единого уровня общего образования во всех типах образовательных учреждениях - егэ)

САМООБРАЗОВАНИЕ - Выработка качества знаний, работа с информацией, общение, упражнения, самомстоятельная работа. Самообразование может быть систематизированно, т.е. может быть в определенном направлении в какой либо области. Важно заботится о достоверности информации.

самообразование и самовоспитание предполагают интерес к самому себе. А к государству, в том числе в системе образования, важно формировать идеалы, гражданские и нравственные качества, т.е. образец.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Это один из видов профессиональной деятельности, направленный на реализацию целей образования (обучение и воспитание). раньше учитель был источником знаний и орудием воспитания, а сейчас эта роль замещается энергией учащегося, но думать что учителю неч чего делать, равносильно представлению о не нужности человека в автоматизированном производстве.

Профессионально-значимые качества преподавателя (по В.П.Симонову):

- это Психологические черты и профессиональные черты.

1) Психологические:

- Уверенность в себе

- Отзывчивость

- Требовательность

- Только конструктивные конфликты по принципиальным вопросам.

2) Провессиональные черты:

- Эрудиция

- Четкая дикция

- Грамонтность

- Окуратный внешний вид

- выразительная мимика и жесты

- находчивость

- умение формулировать цели и организовать работу сразу всех

- самосовершенствование, саморазвитие

дедактика - теория обучения. (индивидуальная, очная, семинарская)

ТЕОРИИ ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ