Вопрос 2. Виды развития психики

существует два вида психического развития - филогенетического и онтогенетическое, т.е. историческое развитие психики, эволюционные и развитие психики индивида. между двумя видами есть сходство.

в онтогинезе актуален вопрос о роли наследственности и среды. а так же вопрос соотношения взросления и развития. а в вопросе о пределах развития психики есть данные показывающие что развитие таких психических процессов как позвнание, совершенствование воли не имеет предела.

в филогенезе - исходя из теории эволюции дарвина, в психологии появилась идея о том, что психика не появляется в готовом виде, она развивается совершенствуясь, обеспечивая преспособления живых систем к среде. первый этап эволюционного развития психики - сенсорный (сенсорика - ощущение) у большинства существ на этом этапе поведение простое, например черви, рыбы. их психическая жизнь ограничена отражением отдельных свойств предметов.

на втором этапе - перцептивном (восприятие) поведение усложняется кроме ощущения развивается восприятие т.е. способность к отражению целого образа предмета. живые существа на этом этапе могут ориентироваться в сложных условиях, находить пищу и прятаться от опасности. большинство животных находятся именно на этом уровне развития, на этом этапе появляется и память, особенно на движение, что обусловило появление навыков и даже способностей к обучению. животные сохраняют и наиболее значимые эмоциональные переживания помогающие регулировать свое поведение.

а млекопитающие находящиеся на 3 этапе развития психики, обладают не только, ощущением, восприятием, памятью но и мышлением. у животных складывается простейшая схема ситуации, где отражены, не только предметы, но и связи, отношения между ними. таким образом высшие животные могут вести себя сложно, решать простейшие задачи.

но несмотря на способности, животные не обладают сознанием, т.е. не могут понять сами (осознать) и передать другим свои мысли, как они выходят из сложной ситуации. животные используют свою приобретенную в жизни инфформацию. следующим покалениям передается то, что закрепилось наследственно и отразилось в генотипе.

остальной приобретенный опыт, при уходе животного, утрачен для других поколений.

появление сознания это 4 этап развития психики. (свойственно человеку). меняется структура психики, отношения с миром.

вопрос. о причинах возникновения и развития сознания.

развитие деятельности приводит к усложнению психики, появлению сознание, а именно :

1) трудовая деятельность связанна с производством новых продуктов. животные это делают по анологии, подражая. человек - более самостоятельно, творчески. сознание появляется с новыми видами деятельности, для выполнения которых необходимо созновать результат и сам процесс. это происходит не только в сложных но и в простых бытовых операциях.

2) разделение деятельности между людьми. если активность животного направлена непосредственно на достижение какой либо потребности, то деятельность человека сложнее. и чем сложней общественный уклад, тем более разделена деятельность между людьми.

3) ращвитие сознания (филогенезис) связанно с тем что круг предметов в сознании постепенно расширялся. сначало сознавалось то что на прямую связанно с жизнидеятельностью. причем многие понятия были обобщающими. Например: пища,т.е. не было конкретных понятий какая пища. затем появляются понятия, которые уже не связанны непосредственно с биологическими потребностями. приходит осознание эстетических понятий. позденее появилось осознания понятия "они" (т.е. другие), затем - "мы" (своя группа). потом "я" (самоосознание).

таким образом сознанием человека выделяется сознанием внешного мира, окружающих и самосознания.

вопрос. уровни психики. структура сознания

понятие психика и сознание не тождественны. психика - шире. психика имеет несколько уровней, которые отличаются, по степени ясности и осознонасти содержания. так выделяют:

бессознательное;

сознание;

отчетливое сознание (или внимание);

надсознательное;

*бессознательное - занимающее значительное место в психике это - идеи, факты, события которые нами осознавались. мы не можем вспомнить их в данный момент. они не исчезли а перешли из сознательного в бессознательное. в том числе там находится, малозначимые, неактуальные в данное время, туда вытесняются и неприятные мысли. но впечатления, хранящиеся в нашей психики могут быть востановлены.

*отчетливая/ясная сознание или внримание - осознаваемые представления, отличаются по яркости и отчетливости, особенно яркие, новые,значимые сразу попадают в центр внимания. на них фиксируется наше внимание.

*содержанием надсознательным является интуиинтимное творчество. интуициомное мышление (озарение) характерно тем что мы осознаем только его результат, а процесс происходит неосознанно или мгновенно. так решения к ученому, или к человеку в житейских ситуациях приходит само собой, но за этим лежит сложный процесс мышления.

* сознание. содержание сознания, его структура, представлена в виде чувственной ткани, значений и смыслов. чувственную ткань сознания составляют образы и представления которые являются результатом работы восприятия памяти мышления. т.е. внешний мир представлен в сознании образами и представлениями. когда мы ознаем какой либо предмет то можем воспроизвести его образ. пример (знакомый человек, река, дерево ... ). таким образм чувственная ткань сознания наполняет его образами, делая разнообразным наше представление. с этим связан и тот факт что сознанию людей с нарушением восприятия (глухих слепых...) отлично от сознания здоровых.

другой элемент структуры сознания - значение. он отражает знание о значении и роли обьектов внешнего мира. пример (ручка что бы писать, ложка что бы есть ...) люди одной культуры одинаково понимают тот или иной предмет. в истории эти знания вырабатываются постепенно. дети получают эти значения уже готовыми, при обучениями, при контакте со взрослыми. значения закрепляются в словах, в орудиях труда, в памятниках культуры. в разных культурах большинство значений имеют много общего. отличаясь лишь внешней и прежде всего словестной формой. а вто же время предназначение каких то предметов, понятия ясные одной группе людей, неизвестны другим, например, из области физики, математики, философии, техники ....

если значения обьяктивны, то *смыслы субьективны. смыслы отображают отношение конкретного человека, и вырабатываются им самим в процессе жизни, опыта. вырабатывается и определенное индивидуальное эмоциональное отношение к обьектам. например (белый халат, значение ручки, талисманы, награды...).

значений больше чем смыслов, т.к. опыт человечества больше опыта человека, и не всем значениям мы придаем свои смыслы. смыслы могут быть причиной конфликта между людьми, раными культурами, между людьми разных поколений, между людьми различных социальных групп. поэтому в жизни важно знать о смысловом сообщении и важно уметь осознать это для предотвращения недоразумений и конфликтов.

в нашем сознании зафиксированны обьективные данные, свединия, об общих законах и правилах, которые носят всеобщий характер, которые скорее научные чем житейские знания.

сознание отражает и знание человека о себе - о внутреннем мире, о внешних фактах и событиях своей жизни, эпизодах.

психические позновательные (когнетивные) процессы

*ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание.

1 вопрос, ощущения и восприятие.

ощущение (с лат, сенсорика) - простейший психический процесс, отражения свойст и качеств предмета. Так контактные ощущения (вкусовые, осезание) возникают при соприкосновении. А дистаннтные (зрение, слух) позволяют оценить качество предмета на расстоянии. Для характеристики ощущений, есть понятия как:

1) порог ощущений - это минимальная интенсивность сигнала, когда он осознается.

2) адаптация - способность органов чувств, привыкать к новому сигналу.

3) сенсибилизация - это комплексная чувствительность. это совместная работа анализаторов (Н: теплые или холодные тона - цвет и температура воспринимается одновременно)

ВОСПРИЯТИЕ (или перцепция) - это отображение целостного образа предмета, в совокупности его свойств и качеств. У ребенка с рождения формируется образы внешнего мира, и постепенно уточняются. Восприятия выступают как субьективные образы обьективной действительности. В психологии выделяют три типа восприятия:

1) синтетическая 2) аналитическая 3) аналитико-синтетическое.

1 - присуще людям, воспринимающий окружающий мир в целом. и часто не замечая деталей.

2 - такой тип характерен восприятием деталей, частностей.

3 - характерно присутствием тенденции к восприятию деталей и общего.

восприятия имеет такие свойства как структурность и константность.

Структурность помогает увидеть (ощутить) какую либо форму даже вне определенных очертаниях.

А константность помогает узнать предметы, при изменении их освещенности, удалении, фоне и т.п.

Одна из особенностей восприятия - избирательность (произвольная или не произвольная). Отрицательно влияют на восприятия страх, психическая напреженность, тревожность, неуверенность, усталость, аффективные и эйфорические состояния. В процессе восприятия могут быть искажения - иллюзия. так распрастранены зрительные иллюзии (мираж). так например светлые предметы кажутся большими по обьему, чем темные (используют дизайнеры, визажисты); иллюзия - эффект железнодорожных путей.

Восприятие невозможно рассматривать как отдельный от памяти, мышления и внимания процесс, они действуют одновременно.

2 вопрос. Память

В психологии память называют мненической деятельность, по имени богине памяти мнемозины. Ей же приписывается изобретение речи и света. Память это основа нашего опыта, это чувство времени, истории, пространство.

Память связывает прошлое человека, с его настоящим и будующим, это важнейшее условие жизни человека, его развития, обучения. Память организует и реконструирует то, что "добывают" другие позновательные процессы. память это не только свойство человека, это всеобщая способность материи (весь мир) сохранять следы воздействия, взаимодействия. Основные процессы памяти - это: сохранение, узнавание, забывание, воспроизведение. воспроизведение более сложно в сравнении с узнаванием. Н: экзамен и тест. Сохранение зависит от многих причин: важность, эмоциональность, связь с прошлым опытом. наибольшая интенсивность забывание информации в первые несколько часом, поэтому в обучении важно повторить урок, в тот же день. Существует обьем памяти, который может запечетлеть субьект. он составляет 7-9 единиц. может быть плохоразвита по состоянию здоровья.

Виды памяти - классификация идет по разным основаниям: по времени, по способу запоминание, по происхождению, и др.

Выделяют такие виды памяти как: кратковременная долговременная, оперативная; логичекская (опосредованная), механическая (непосредственная) произвольная и не произвольная, эмоциональное, моторная, образная, вербальная. рассмотрим некоторые виды:

КратковременнаЯ - до 20 секунд., потом либо угасает, либо информация переводится в длительное хранение. Оперативная - определяется задачей, пока нужна информация. Материал связанный с разными ситуациями и эпизодами нашей жизни - эпезодическая память. Материал связанный с обощенным знанием, с научными понятиями - семантическая память (семантика - обозначающий). Логическая память - это запоминание информпции через смысл.

Произвольное запоминание - т.е. осознается цель, материал, обьем, период. этой памяти нет не у животных не у маленьких детей (до 5-6 лет)

при произвольном запоминании применяются разные методы - выделение, взаимосвязь частей материала

Непроизвольное запоминание - запоминаются значимые для жизни или эмоционально окрашенные эпизоды, или интересные. это возникает на ранних этапах развития и в филогенезе и онтогинезе.

эмоциональная память.

длительность сохранения переживания не определяется его качеством, т.е. отрицательным или положительным, так одни люди хранят положительные эмоции а другие отрицательные. моторная память - это память на движение, это основа привычик, навыков, даже после длительного перерыва, навыки быстро востанавливаются.

Образная память.

в зависимости от того какой анализатор принимает наибольшее участие в восприятии, разделяется на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. она присутствует только начиная с высших животных. образы могут быть более или менее четкие, а так же разной степени обобщенности.

Вербальная память - словесная память).

на продуктивность памяти в целом влияют как обьективные так и субьективные(зависит от здоровья, настроя) причины. первые: особенности информации, количество, осмысленность и форма представления а так же фон на котором она воспринимается.

вторые кроются в психологических особенностях человека: в мотивации (установки), интересах, состояние организма, развитие мышления, преобладающем типе памяти, умении запоминать.

3 вопрос. мышление

это опосредованный и обобщенный процесс оттображения действительности. Его цель анализ связей предметов. В соответсвии со схемой ситуации, появляется план действия.

К операциям мышления относят:

анализ - расчленение целого на части.

синтез - обощение информации.

индукция - логическое умозаключение от частного к общему.

дедукция - от общего к частному.

классификация - разделения по классам, сравнение, обобщение.

владение их динамикой, есть показатель развития мышления. глубина, гибкость, широта быстрота, целеустремленность, самостоятельность именуют качествами ума или интелектуальными качествами человека.

Интеллект (от лат. ум, рассудок, мыслительная способность человека)

Виды мышления: нагляднодейственные (метод проб и ошибок), образное (на основе образов представлений того что воспринималась ранее), отвлеченное (на основе отвлеченных понятий, которые образно не воспринимаются - научные поняти, обобщенные понятия)

4 вопрос. воображение

это психически позновательный процесс создания новых представлений на основе имеющегося опыта, или процесс отражения действительности за пределами существующих связей и отношений, воображения помогает предугадать последствия наших действий и построить схему поведения. оно может предсказать развитие реальности. так фантастика предсказала многие технические открытия. выделяют пассивное (сны, мечты, грезы) и активное (репродуктивное творчество) воображение.