Висновки

Щоб формувати в сучасних учнів пізнавальні інтереси, необхідно всебічно вивчити їх та проаналізувати засоби, які б були більш доцільними у формуванні інтересу до пізнання. Педагоги-дидакти приділяють велику увагу вивченню питання ефективності застосування різноманітних форм і методів роботи у навчально-виховному процесі. Педагогічні дослідження свідчать, що учні під час розповіді вчителя засвоюють 5 % навчального матеріалу, під час читання – 10 %, наочні та аудіо матеріали ефективні на 20 %, демонстрація – на 30 %, робота в дискусійній групі – 50 %; практика через дію ефективна на 75 %. І тільки під час навчання інших навчання дає учням 90 % результат.

Інтерактивні технології відіграють важливу роль у сучасній освіті. Їх перевага в тому, що учні засвоюють всі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, оцінка), в класах збільшується кількість учнів, які свідомо засвоюють навчальний матеріал. Учні займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їхній інтерес в отриманні знань.

Використання інтерактивних ігрових технологій допомагає досягати мети уроку шляхом зацікавлення учнів, будувати навчально-виховний процес так, щоб навчання давало радість, успіх, задоволення та сприяло зміцненню здоров’я кожної дитини. Адже, здоров’я дитини – запорука її успішності.

Спільна діяльність учнів у процесі освоєння навчального матеріалу означає, що кожний вносить свій внесок, йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. В умовах доброзичливості, взаємної підтримки учні одержують не тільки знання, але йде і розвиток пізнавальної діяльності, що переводить її на більш високі форми кооперації і співробітництва.

У ході діалогового навчання учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу обставин і відповідної інформації, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми.

З метою підтримки інтересу до предмета рекомендується впроваджувати науково-пошукові, дослідницькі уроки.

Серед форм і методів, які включає у себе інтерактивне навчання на уроках мають переважати наступні:

1) форми: традиційні і нетрадиційні творчі, самостійні роботи, уроки-семінари, ділові ігри, подорожі і т.д.;

2) методи: інтерактивні, метод дискусій, метод проектів, метод проблемного викладення матеріалу.

Використання інтерактивних зображень в початковій школі є ефективним засобом для розвитку в дітей не просто наочності (про барви осені, жовті дерева, сірі хмарки їм можуть нагади і батьки), а діти ще й розвивають і кмітливість, і пам’ять, що дуже важливо в подальшому успішному навчанні.

На нашу думку, інтерактивне навчання заключається не лише в використанні відеоматеріалу, кінофільмів, комп’ютерних технологій, а ще й в особливій вимозі – давати дитині думати на уроці вголос, давти їм формувати думку, працювати як індивідуально, так і гурті нарівні з вчителем.

Список використаних джерел

1. Дуткевич Т. В. Психологічні основи використання інтерактивних методів навчання у процесі підготовки спеціалістів з вищою освітою / Т. В. Дуткевич // Використання інтерактивних методів та мультимедійних засобів у підготовці педагога: зб. наук. праць. – Кам’янець-Подільський : Абетка – Нова, 2003. – С. 26 – 33.

2. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний ред. В. Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

3. Інтерактивні методи навчання : Досвід впровадження / За ред. В. Д.Шарко. – Херсон : Олді-Плюс, 2000. – 210 с.

4. Кашлев С. С. Технология интерактивного обучения / С. С. Кашлев / Мн.: Белорусский верасень, 2005. – 196 с. – (Педагогика, обращенная в завтра).

5. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12 – 18.

6. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. / З. Н. Курлянд, Р. І. Хмелюк, А. В. Семенова та ін.; За ред. З. Н. Курлянд. – 3-тє вид., перероб. і доп. – К. : Знання, 2007. – 495 с.

7. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с. (Серия “Энциклопедия образовательных технологий”).

8. Ягупов В. В. Педагогіка : навч. посібник / В. В. Ягупов. – К. : Либідь, 2003. – 560 с.

9. Довгань Г. Д. Інтерактивні технології на уроках географії: [Навч.- метод. посіб.] / Г. Д. Довгань. – Х. : Вид. група “Основа”, 2005. – 126 с. - (Б-ка журн. “Географія”; Вип.5(17)).

10. Врублевська М. О. Секрети успішного уроку географії : [Навч.-метод. посіб.] / М. О. Врублевська. – Х. : Вид. група “Основа”, 2005. – 141 с. - (Б-ка журн. “Географія”; Сер. “Урок від А до Я” Вип.8(20)).

11. Яськова А. О. Використання інтерактивних методів у викладанні географії / А. О. Яськова // Географія. – 2006. – Лют. (№ 3). - (Дод.). – С. 1 – 8.

12. Байбара Т. М. Методика викладання природознавства у початкових класах / Т. М. Байбара. – К. : Освіта, 2001. – 424 с.

13. Бібік Н. М. Я і Україна: Підруч. для 2 кл. / Н. М. Бібік, Н. С. Коваль. – К. : Форум, 2002. – 144 с.

14. Біда О. А. Природознавство і сільськогосподарська праця : Методика викладання / О. А. Біда. – Київ; Ірпінь : ВТФ “Перун”, 2000. – 400 с.

15. Богоявленский Д. Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. – М. : Просвещение, 1959. – 242 с.

16. Бондар С. П. Аналогія як засіб організації пізнавальної діяльності учнів / С. П. Бондар // Початкова школа. – 1974. - № 6. – С. 17 – 20.

17. Варакута О. Пізнавальні завдання для формування природничих понять / О. Варакута // Початкова школа. – 1999. - № 8. – С. 53 – 56.

18. Вікова і педагогічна психологія : Навч. посіб. / О. В. Скрипченко, Л. В. Волинська, З. В. Огороднійчук. – К. : Каравела, 2008. – 400 с.

19. Вікова і педагогічна психологія / За ред. Г. С. Костюка. – К. : Педагогіка, 1976. – 486 с.

20. Державний стандарт початкової загальної освіти / Збірник нормативних документів з освіти та виховання / Упоряд. З. М. Онишків. – Тернопіль, Тернопільський національний університет імені Володимира Гнатюка, 2013. – 172 с.

21. Жаркова І. Технологія формування у молодших школярів природничих знань дієво практичного характеру / І. Жаркова. – Тернопіль : Підручники і посібники, 2001. – 64 с.

22. Кагальняк Г. И. Развитие у детей умения сравнивать предметы и явления / Г. И. Кагальняк // Начальная школа. – 1958. - № 1. – С. 16 – 18.

23. Кисельов Ф. С. Методика викладання природознавства в початкових класах / Ф. С. Кисельов. – К. : Вища школа, 1975. – 176 с.

24. Коваль Н. С. Пошукові завдання для самостійної роботи з природознавства / Н. С. Коваль // Початкова школа. – 2007. - № 9. – С. 57 – 62.

25. Коваль Н. С. Самостійна робота учнів на уроках природознавства : Посібник для вчителів / Н. С. Коваль. – К. : Освіта, 2008. – 96 с.

26. Люблінська Г. О. Дитяча психологія / Г. О. Люблінська. – К. : Вища школа, 2004. – 356 с.

27. Мечник Л. Система пізнавальних завдань як засіб формування дієвих природничих знань молодших школярів / Л. Мечник, І. Жаркова // Початкова школа. – 2003. - № 4. – С. 19 – 21.

28. Нарочна Л. К. Методика викладання природознавства / Л. К. Нарочна, Г. В. Ковальчук. К. Д. Гончарова. – К. : Вища школа, 2009. – 324 с.

29. Редкина Е. И. Развивающие задания на уроках природоведения / Е. И. Редкина // Начальная школа. – 2010. - № 4. – С. 75 – 78.

30. Сак Т. Як подолати стійку неуспішність у процесі вивчення природничих понять / Т. Сак // Початкова школа. – 2011. - № 2. – С. 44 – 47.

31. Хитяєва Л. П. Дидактичні роздаткові картки з природознавства / Л. П. Хитяєва // Початкова школа. – 2004. - № 11. – С. 47 – 52.

Додаток А

Тема: “Я хочу сказати своє слово”

Мета: навчити учнів виразно читати прозові і віршовані твори, відповідати на запитання за текстом, аналізувати прочитане, формувати уміння спостерігати за навколишнім світом, розвивати креативне мислення, виховувати любов до рідної природи.

Матеріали уроку: В. Сухомлинський “Я хочу сказати своє слово”, В.Скомаровський “Пісенька”, В. Коломієць “Ліс і лис”.

Обладнання: відеозапис із картинами осінньої природи, музичний супровід Н. Рибальська “Осіння пісенька”, осінні букети з листя, горобини, роздатковий матеріал.

Тип уроку: ознайомлення з мовним матеріалом; закріплення набутих знань. Урок з елементами подорожі.