
- •Анализ радикальных изменений в системе дошкольного образования
- •Анализ данных на основе Концепции дошкольного воспитания (Одобрен решением коллегии Государственного комитета ссср по народному образованию 16.06.1989 г. № 7/1)1
- •Диагностика детей
- •Этапы проведения диагностики детей 5-6 лет, имеющих тяжелые нарушения речи
- •I этап. Подготовительный
- •Перечень методик логопедического обследования
- •II этап. Основной
- •Образец заполнения результатов логопедического обследования
- •Образец заполнения результатов логопедического обследования
- •Использование результатов диагностики в организации и содержании учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми
- •Индивидуальная работа
- •Диагностика и планирование
- •Примерное тематическое планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми (на учебный год)
- •Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми высокого уровня развитая
- •Сентябрь. IV неделя
- •Октябрь. I неделя
- •Четверг
- •Октябрь. III неделя
- •Вторник
- •Четверг
- •Пятница
- •Октябрь. IV неделя понедельник
- •Чегверг
- •Пятница
- •План рассказа:
- •Ноябрь. IV неделя понедельник
- •Ноябрь-декабрь. V неделя
- •Пятница
- •План рассказа:
- •Пятница
- •Четверг
- •Декабрь. [V неделя
- •Четверг
- •Понедельник
- •Вторник
- •Четверг
- •Январь. V неделя
- •Февраль. I неделя
- •Пятница
- •Февраль. II неделя понедельник
- •Февраль. IV неделя
- •Вторник
- •План рассказа:
- •3. Беседа с детьми на тему: кем быть?
- •Пятница
- •Март. IV неделя
- •Четверг
- •План рассказа:
- •Апрель. Ill неделя
- •Вторник
- •Пятница
- •Апрель. IV неделя
- •Четверг
- •Вторник
- •Четверг
- •Пятница
- •Понедельник
- •Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми среднего уровня развитая
- •Понедельник
- •Вторник
- •Четверг
- •Пятница
- •План рассказа:
- •Пятница
- •Четверг
- •Пятница
- •Ноябрь. I неделя понедельник
- •Вторник
- •Четверг
- •Пятница
- •Ноябрь. II неделя понедельник-вторник
- •Четверг
- •Пятница
- •Ноябрь. Ill неделя понедельник
- •Вторник
- •Четверг
- •Пятница
- •Ноябрь. IVнеделя понедельник
- •Ноябрь-декабрь. V неделя
- •Декабрь. I неделя
- •План рассказа:
- •Пятница
- •Декабрь. II неделя понедельник-вторник
- •План рассказа:
- •Декабрь. IV неделя
- •Февраль. I неделя
- •План рассказа:
- •План рассказа:
- •Четверг
- •Пятница
- •Апрель. Ill неделя понедельник
- •Четверг
- •Май I неделя
- •Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми низкого уровня развития
- •Октябрь. I неделя
- •План рассказа:
- •План рассказа:
- •Четверг
- •Пятница
- •Пятница
- •Вторник
- •Ноябрь. II неделя
- •Пятница
- •Ноябрь. IV неделя Понедельник
- •Вторник
- •Пятница
- •Понедельник
- •Вторник
- •Четверг
- •Пятница
- •Четверг
- •Декабрь. Ill неделя
- •Январь. II неделя
- •Четверг
- •Пятница
- •Январь. IV неделя понедельник
- •Четверг
- •Вторник
- •Март. III неделя понедельник
- •Вторник
- •План рассказа:
- •Апрель. II неделя
- •План рассказа:
- •Четверг
- •Пятница
- •Диагностика и родители
- •4. Какой фигуры не хватает?
- •6. Укрась шары
- •Спасибо за угасшие в анкетировании
- •Спасибо за угасшие в анкетировании
- •Диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми
- •Заполнение листов комплексной карты, сроки проведения обследования детей
- •Цель, задачи обследования детей
- •Особенности интеллектуального развития
- •Первичный прием родителей
- •5. Готовимся к школе. Книга для родителей будущих первоклассников. М.: Олимп, 1999.
Заполнение листов комплексной карты, сроки проведения обследования детей
Даты обследования: 01.09-20.09; 01.01-20.01;.01.05-20.05.
Продолжительность обследования — 20 дней.,
Таблица 1
№ п/п |
Содержание обследования |
Ответственный за проведение обследования |
Сроки |
Лист заполнения |
||
20.09. |
20.01. |
20.05. |
||||
1 |
Медицинское обследование |
Учитель-логопед |
+ |
- |
- |
Таблица 1 |
2 |
Социально-педагогическое обследование |
Психолог, педагоги |
+ |
+ |
+ |
Таблицы 2,3 |
3 |
Педагогическое обследование |
Педагоги |
+ |
+ |
+ |
Таблица4 |
4 |
Психологическое обследование |
Психолог |
+ |
' - |
+ |
Таблицы 5,6 |
5 |
Логопедическое обследование |
Учитель-логопед |
+ |
+ |
+ |
Таблицы 7,8 |
Комплексная диагностика детей проводится по следующим направлениям:
- медицинское обследование;
- социально-педагогаческое обследование;
педагогическое обследование;
психологическое обследование;
логопедическое обследование.
В обследовании детей участвуют:
учитель-логопед;
воспитатели;
психолог.
Методы обследования:
изучение документации (сбор анамнеза);
метод беседы: а) с ребенком, б) с родителями;
метод наблюдения;
изучение результатов деятельности детей;
метод эксперимента;
метод тестирования;
метод анкетирования.
Цель, задачи обследования детей
Психологическое обследование ребенка предполагает:
выявление особенностей психического развития;
установление нарушений психического развития;
определение личностных особенностей, нарушений поведения;
определение оптимальных условий обучения, развития социальной адаптации.
Педагогическое обследование ребенка предполагает:
выявление знаний, умений, навыков в соответствии с возрастом и требованиями общеобразовательной программы;
определение уровня сформированное™ учебных навыков;
определение уровня развития познавательной деятельности у детей.
Логопедическое обследование ребенка предполагает:
определение речевых расстройств;
постановку заключительного диагноза учителем-логопедом;
выбор программы, методик и технологий развивающего обучения с учетом структуры речевого дефекта и уровня интеллектуального развития.
Вывод: Определить уровень интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, его особенности личностных качеств, интересы, способности, состояние здоровья.
Рекомендации к заполнению диагностической карты
Обследование детей проводится педагогами и специалистами три раза в год (сентябрь, январь, май). Результаты диагностики обрабатываются и заносятся в диагностическую карту с помощью цветных кружков:
красный кружок — высокий уровень развития;
зеленый кружок - средний уровень развития;
синий кружок - низкий уровень развития.
Это обозначение помогает проанализировать полученные данные и скомплектовать подгруппы с учетом результатов диагностики.
Важно напомнить педагогам и специалистам, которые участвуют в обследовании детей, что высокий, средний и низкий уровень интеллектуального и речевого развития ребенка — это условный показатель, т. к. при создании благоприятных условий, правильной организации учебно-воспитательной и коррек-ционной работы с детьми, уже через 2-3 месяца они дают значительную динамику в своем развитии и переходят в гругшу с высоким уровнем.
Таблица 2
Характеристика уровней
Параметры |
Низкий уровень (С) |
Пограничный уровень между средним и низким (СУН) |
Средний уровень (3) |
Пограничный уровень между средним и высоким (3/К) |
Познавательная деятельность |
Не проявляет интерес к учебной деятельности; учебные навыки не сформированы; речевой негативизм; отказ от выполнения заданий; проявляет упрямство |
Проявляет избирательный интерес к учебной деятельности; учебные навыки не сформированы; на подгрупповых занятиях пассивен |
Проявляет интерес к учебной деятельности; иногда принимает активное участие в подгрупповых занятиях; учебные навыки сформированы |
Проявляет интерес к учебной деятельности на протяжении всего занятия; активен на занятиях; учебные навыки сформированы |
Особенности поведения |
Двигательно-расторможенный; повышенная утомляемость |
Двигательно-расторможенный, требует смены деятельности, быстро устает; внимание неустойчивое |
Усидчив, распределят внимание на протяжении всего занятия |
Поведение организованное, усидчив; внимание устойчивое, активен на протяжении всего занятия |
Особенности памяти, мышления |
Плохая зрительная и слуховая память; затрудняется в обобщении и классификации |
Зрительная память развита лучше, чем слуховая; допускает ошибки в обобщении и классификации; затрудняется отвечать на вопросы причинно-следственного характера |
Хорошая память, устойчивое внимание; самостоятельно обобщает понятия по родовому сходству, выделяет лишнее, может дать объяснение по наводящим вопросам |
Быстро запоминает новый материал, не требует повторения, самостоятельно рассуждает, классифицирует, делает обобщения и выводы |
Речевое развитие |
Системное нарушение речи. Диагноз: общее недоразвитие речи (II-III уровень) |
Системное нарушение речи. Диагноз: общее недоразвитие речи (III уровень) |
Нерезко выраженное общее недоразвитие речи. Диагноз НОНР |
Ограниченные речевые возможности из-за нарушения звукопроизношения. Диагноз: фонетико-фонематическое недоразвитие речи |
Состояние эмоционально-волевой сферы |
Снижение эмоционально-волевой сферы. Быстрая смена настроений:. упрямы, плаксивы, агрессивны, замкнуты, бурно реагируют на положительную или отрицательную оценку своей деятельности |
Эмоционально-волевая сфера в пределах нормы |
Адекватно реагирует на оценку своей деятельности, умеет сдерживать свои эмоции |
|
Знания, умения, навыки |
Представления об окружающем несформированы |
Представления об окружающем есть, но они не сформированы как понятия. Нет прочных знаний об окружающем мире |
Представления об окружающем есть, путается в понятиях, сходных по родовому свойству (домашние и дикие животные, овощи и фрукты) |
Прочные знания об окружающем мире. Использует полученные знания в практической деятельности |
Условные обозначения:
С (синий) — низкий уровень;
3 (зеленый) - средний уровень;
К (красный) — высокий уровень.
Таблица 3
Заполнение итоговой таблицы по результатам обследования детей
_____________группа __________ учебный год
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Итоги обследования детей |
Результаты обследования детей |
|||||||||||||
логопедическое |
педагогическое |
психологическое |
группа здоровья |
Медицинское обследование |
||||||||||||
основной диагноз логопедический |
сопутствующий диагноз (анализ медицинских сведений |
|||||||||||||||
20.09. |
20.01. |
20.05. |
20.09. |
20.01. |
20.05. |
20.09. |
20.01. |
20.05. |
20.09 |
- |
20.05 |
|||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Условныеобозначения:
С (синий) - низкий уровень;
3 (зеленый) — средний уровень;
К (красный) - высокий уровень
Таблица 4
Результаты медицинского обследования
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Группа здоровья |
Основной диагноз (логопедический) |
Сопутствующий диагноз |
Анамнез отягощенный |
||||
невропатолог |
психиатр |
ЛОР |
офтальмолог |
хирург |
|||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: заполняется учителем-логопедом на основе медицинских справок и анамнеза.
Срок: 20.09.
Таблица 5
Результаты социально-педагогического обследования
№ п\п |
Фамилия, имя ребенке |
Адаптация (сроки) |
Коммуникативные навыки: с детьми; со взрослыми |
Личностные особенности |
Интересы ребенка |
привычки |
Социально-педагогическая запущенность (отметить ее проявления) |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
В обследовании участвуют} психолог; педагоги; учитель-логопед.
Таблица 6
Результаты социально-педагогического обследования
№ |
Фамилия, имя ребенке |
Черты характера (положительные, отрицательные) |
Поведение ребенка (особенности) |
Состав семьи |
Проблемы семьи: моральные; материальные; жилищные |
Дополнительная информация о ребенке |
|
дома |
в ДОУ |
||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
Обследование проводят, психолог, воспитатели.
Таблица 9
Результаты психологического обследования
№ |
Фамилия, имя ребенка |
Обследование личностных особенностей ребенка ' |
||
Особенности, чувств, эмоций, воли |
Личность и поведение |
Деятельность личности |
||
(нарушение эмоционально-волевой сферы) |
Характер, темперамент |
Ведущий вид деятельности |
||
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
Обследование проводят: психолог; педагоги.
Таблица 10
Результаты логопедического обследования
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Итоги |
Исследование импрессивной речи |
Исследование фонематических процессов |
Навыки чтения (знание букв) |
||||||||||||||
фонематический анализ |
Фонематический синтез |
Фонематические представления |
|||||||||||||||||
20.09. |
20.01 |
20.05. |
20.09. |
20.01. |
20.05. |
20.09 |
20.01 |
20.05. |
20.09 |
20.01 |
20.05 |
20,09. |
20.01. |
20.05. |
20.09 |
20.01. |
20.05. |
||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание: Результаты диагностики заносятся в таблицу из речевой карты. Обследование проводит учительтлогопед.
Таблица 11
Результаты логопедического обследования
№ п/п |
Фамилия, имя ребенка |
Обследование экспрессивной речи |
Звукопроиэноше-ние |
Словарный запас |
Грамматический строй речи |
Состояние связной речи |
|||||||||||||
Словообразование |
Словоизменение |
||||||||||||||||||
20.09 |
20.01 |
20.05. |
20.09. |
20.01 |
20.05. |
20.09 |
20.01 |
20.05 |
20.09 |
20.01 |
.20.05 |
20.09 |
20.01 |
20.05, |
20.09 |
20.01 |
20.05 |
||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Проводит обследование учитель-логопед.
Условные обозначения: С (синий) — низкий уровень; 3 (зеленый) — средний уровень; К (красный) — высокий уровень.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Комплектование подгрупп для занятий детей с учителем-логопедом по итогам диагностики
п/п |
Низкий уровень (С) |
Средний уровень (3) |
Пограничный уровень |
Высокий уровень (К) |
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
Учитель-логопед (подпись)
Примечание: Группы комплектуются два раза в год — на 20.09. и на 20.01. с учетом диагностики, данные которой определяют уровень речевых и интеллектуальных возможностей каждого ребенка.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Лист занятости (временная нагрузка на каждого ребенка в день, в неделю)
Цата заполнения:* » г.
№ п/п |
Фамилия, имя ребенке |
Дни недели |
Кол-во часов |
||||
Пн. |
ВТ. |
Ср. |
Чт. |
Птн. |
|||
Индивидуальные занятия |
|||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
Подгрупповые занятия |
|||||||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
Учитель-логопед
(подпись)
Примечай и е: Лист занятости заполняется учителем-логопедом два раза в год на 20.09. и на 20.01. только после комплектования подгрупп.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ГпаДик оаботы учителя-логопеда с детьми
Дни недели |
Занятия учителя-логопеда с детьми |
Организационная работа |
Всего часов в неделю |
|
индивидуальное |
лодгруммое |
|||
Понедельник |
ч мин |
ч мин |
ч МИН |
44 |
Вторник |
ч мин |
ч мин |
ч мин |
4ч |
Среда |
ч мин |
ч мин |
ч мин |
4ч |
Четверг |
ч мин |
" мил |
ч мин |
4ч |
Пятница |
ч мин |
ч nwin |
Ч МИН |
4ч |
Всего: |
ч |
ч |
ч |
20 ч |
Учитель-логопед _ (подпись)
Примечание. Организационная работа учителя-логопеда предполагает:
- проветривание помещения;
- смену дидактического материала;
- сопровождение детей из кабинета в группу;
- работу с документацией;
- консультацию воспитателей по организации и проведению коррекционной работы с детьми;
- работу с родителями (консультации, беседы, сбор информации о ребенке).
График работы учителя-логопеда составляется только после заполнения Листа занятости.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Таблица 1
Планирование подгрупповой работы с детьми
Содержание работы |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
Общая и специальная артикуляционная гимнастика |
|
|
|
|
|
Упражнения на развитие речевого дыхания |
|
|
|
|
|
Упражнения на развитие мелкой моторики |
|
|
|
|
|
Игры на развитие фонематических представлений звукого анализа и синтеза |
|
|
|
|
|
Игры на развитие зрительного и слухового внимания |
|
|
|
|
|
Лексика, грамматика |
|
|
|
|
|
Обучение связной речи |
|
|
|
|
|
Таблица 2
Индивидуальная работа
№ п/h |
Фамилия, имя ребенка |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
1 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
Содержание логопедических пятиминуток (преемственность работы учителя-логопеда и воспитателя)
Тема:
Дата:
1. Игры на развитие зрительного и слухового восприятия: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Игры на развитие фонематических представлений:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Лексика, грамматика:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Речь с движениями:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Связная речь:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Карта психолого-педагогического обследования
Фамилия
Имя
Дата рождения
Мать ________________________________
Отец
Дополнительные сведения
Примечание. Заполняется психологом.