Четверг

Тема: Здравствуй, лето!

1. Вспомнить названия летних месяцев.

2. Уточнить и закрепить знания детей о характерных признаках наступления лета.

3. Предложить рассказать о планах на лето.

4. Предложить нарисовать рисунок на тему «Лето». Нарисуй место, где ты будешь отдыхать. Что ты будешь делать летом? Чем нравится тебе это время года?

5. Составление рассказа по рисункам.

Пятница

Здравствуй, лето!

Диагностика и родители

На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала как бы изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общеобразовательные учреждения.

В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания и развития ребенка, уход от практики дистанцирования родителей от детского сада позволяют значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга, и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.

Поэтому педагоги и специалисты считают, что родители должны знать о ребенке не только положительную информацию, но и отрицательную. Родители должны знать проблемы ребенка и помогать их разрешить.

Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в дошкольном учреждении поможет им:

• преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;

• относиться к ребенку как к равному:

• понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что-то сделал сегодня хуже, чем вчера, нужно радоваться его успехам и поддержать в случае неудачи;

• знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;

• проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;

• установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.

Учитель-логопед в работе с родителями использует традиционные и нетрадиционные методы и формы работы. Родителей надо заранее подготовить к восприятию результатов диагностики.

Пригласите родителей будущих воспитанников на просмотр подгрупповых занятий в мае. Покажите занятия с угетом диагностики. Первая группа детей, которым продлевается срок пребывания, вторая группа — дети с высоким уровнем развития (дети, которые выпускаются в массовое дошкольное учреждение).

Продумайте структуру занятий, содержание, игровые и сюрпризные моменты, которые позволят родителям увидеть знания, умения и навыки детей. При анализе просмотренных занятий обратите внимание на то, как выполняли задания дети в первой и второй группах; в чем разница при отборе программных задач; гем отлигаются дети первой и второй подгруппы; почему дети второй подгруппы нуждаются в продлении срока пребывания. Познакомьте родителей с результатами диагностики на начало и конец года; Объясните родителям, гто при благоприятных условиях каждый ребенок дает в своем развитии динамику, в зависимости от индивидуальных особенностей у одних детей значительная динамика, у других — не очень. Подробно остановитесь на том, с какой целью проводится диагностика, как и где будут использованы ее результаты. Познакомьте с педагогами и специалистами, которые принимают угастие в обследовании детей, отметьте, гто это высокопрофессиональные педагоги и специалисты.

Подготовьте родителей к восприятию отрицательного результата. Объясните, гто основная задага диагностики — выяснить индивидуальные особенности ребенка, его способности, интересы и проблемы, уровень интеллектуальных и регевых возможностей. Чтобы ваши сведения были для родителей убедительными и достоверными, автор предлагает использовать при обследовании продуктивную деятельность детей — анализ работ поможет родителям увидеть особенности развития памяти, внимания, воображения, мышления, развитие фонематических процессов, моторики, лексической стороны речи.

В игровой и занимательной форме детям предлагается выполнить 10 заданий.

Работы детей будут иллюстративным материалом к сообщению учителя-логопеда на подгрупповом родительском собрании.

Результаты продуктивной деятельности оцениваются логопедом с помощью условных обозначений:

с — синий кружок — ребенок не смог выполнить задание;

з — зеленый кружок - ребенок частично выполнил задание;

к — красный кружок — ребенок правильно выполнил задание целиком.

У с л о в и е; Не торопитесь сразу оценивать работы детей, обговорите с ребенком выполнение задания. Так, например, при анализе работы Никиты я увидела, что ребенок сдал чистый лист. На вопрос, почему он ничего не нарисовал, ребенок ответил, что он не умеет рисовать. «Вообще не умеешь рисовать?» — удивилась я. Ответ: «Не умею и не хочу рисовать». Я почувствовала в ответе Никиты раздражение. «Хорошо, — сказала я, — рисовать буду я, а ты мне подскажешь, что надо рисовать». Никита не допустил ни одной ошибки и получил высокую оценку. По результатам диагностики выяснилось, что мальчик не умеет держать карандаш и не проявляет интерес к рисованию.

А ведь при формальном отношении и оценке результатов обследования у меня был шанс допустить ошибку и оценить работу как невыполненную.

Если профессионально подготовить родителей к восприятию результатов диагностики, то они станут вашими помощниками в организации учебно-воспитательного процесса и будут принимать участие в выполнении рекомендаций педагогов и специалистов.

При повторной диагностике (в январе) учитель-логопед предлагает детям повторить те же задания; дети вспоминают, что они уже выполняли эти задания осенью и стараются выполнить их лучше.

На каждом родительском собрании (в сентябре, январе, мае) учитель-логопед знакомит родителей с результатами диагностики.

В конце собрания родителям раздаются анонимные анкеты для заполнения.

Цель этих анкет - выяснить отношение родителей к диагностике.

Анализ анкет позволяет сделать вывод, что родители положительно относятся к диагностике, понимают значимость ее в организации и содержании учебно-воспитательной и коррек-ционной работы с детьми, в создании условий для всестороннего развития каждого воспитанника.

Диагностика призвана помогать педагогам и родителям правильно строить с ребенком педагогическое общение.

Задания, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)

Задания, которые предлагаются детям, помогают педагогу получить информацию о сформированности у детей учебных навыков, фонематических функций, психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей, умения ориентироваться на листе бумаги, пользоваться карандашом.

Задания можно давать подгруппе детей и индивидуально, в зависимости от особенностей поведения, сформированности учебных навыков. В доступной занимательной форме педагог объясняет содержание каждого задания. Все работы выполняются простым карандашом, т. к. цвет может увлечь ребенка процессом рисования.

При выполнении заданий педагог на должен помогать ребенку, т. к. в процессе обследования важным условием является их самостоятельное выполнение. Все работы анализируются и оцениваются по трем уровням: высокий; средний; низкий.

При оценке продуктивной деятельности детей педагог обращает внимание не на качество выполнения работы, а на правильность.

Работы детей являются убедительным материалом при ознакомлении родителей с результатами диагностики.

Сравнивая детские работы в сентябре и в январе родители видят динамику в развитии детей, совершенствовании учебных навыков.

Перечень заданий, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)

1. Волшебники.

Цель и з&даги. Выяснить наличие у детей творческих способностей, воображения.

Краткое содержание. Детям предлагается назвать, что нарисовано на листе бумаги, сосчитать кружки. Педагог предлагает превратить кружки в разные предметы, которые по форме похожи на круг. Дается пример: (мяч)

2. Разведгшки

Цель и задачи.

1. Уточнить знание детьми геометрических фигур.

2. Выяснить объем зрительной памяти (вариант № 2 – для детей с высоким уровнем развития).

Краткое содержание. Какие фигуры вы видите? Назовите их. Вы разведчики, запомните все фигуры и нарисуйте их в том же порядке, как они нарисованы (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал). Посмотрите еще раз, запомните и нарисуйте. (Образец убирается.)

3. Слушай и выполняй!

Цель и задачи.

1. Уточнить знание геометрических фигур, умение по -ело*, весной инструкции выполнять задание.

2. Выяснить умение ориентироваться на листе бумаги.

Краткое содержание. Рассмотреть лист бумаги, определить форму, количество углов, сторон. Предложить нарисовать в верхнем правом углу квадрат, в нижнем левом круг и т. д. Когда все углы будут заполнены, детям предлагается нарисовать посередине листа ту фигуру, которой не хватает.