- •Содержание
- •1. Место дисциплины в учебном плане
- •2. Цели и задачи дисциплины
- •3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •4. Объём дисциплины и виды учебной работы по дисциплине
- •Распределение часов дисциплины по разделам, темам и видам работ: очная форма обучения
- •5. Содержание занятий дисциплины
- •Раздел 1. Введение в теорию и практику психокоррекции (24 часа)
- •Тема 1. История и периоды развития психокоррекции. Психокоррекционные подходы. Применение, цели и задачи психокоррекции (8 часов)
- •Тема 2. Объект и предмет психокоррекции, психокоррекционная ситуация и требования к психологу, практикующему психокоррекцию (8 часов)
- •Тема 3. Базовые виды психологической помощи, психологических услуг и психологического воздействия (8 часов)
- •Раздел 2. Специфика психологической коррекции как вида психологической деятельности (48 часов)
- •Тема 4. Психокоррекция и психотерапия. Специфические черты психокоррекционного процесса и виды психокоррекции (8 часов)
- •I. По характеру направленности выделяют следующие виды психологической коррекции.
- •VII. По масштабу решаемых задач различают психокоррекцию:
- •Тема 5. Принципы и нормы психокоррекционной работы (8 часов)
- •Тема 6. Методические правила психокоррекционной деятельности (8 часов)
- •I. Принцип приоритетности коррекции каузального типа.
- •Тема 7. Психическое и психологическое здоровье и его уровни. Факторы риска нарушения психологического здоровья (8 часов)
- •Тема 8. Модели психокоррекции, виды коррекционных программ и психокоррекционный комплекс (8 часов)
- •Тема 9. Факторы эффективности психокоррекции, требования к психокоррекционным программам. Психологическое заключение, его виды и формы (8 часов)
- •Раздел 3. Особенности психокоррекции, понимаемой в качестве профессиональной работы психолога (48 часов)
- •Тема 10. Индивидуальная психокоррекция и запросы клиентов (8 часов)
- •Тема 11. Сферы психики и поведения, подлежащие психокоррекции. Основные стадии индивидуальной психокоррекции (8 часов)
- •I. Сфера интеллектуального осознания (когнитивный аспект).
- •Тема 12. Позиция психолога по отношению к клиенту, поиск способов решения проблем клиента. Коррекционная программа, её реализация и оценка (8 часов)
- •Тема 13. Результаты, методы и профессиональные диспозиции индивидуальной психокоррекции (8 часов)
- •Тема 14. Групповая психокоррекция, её специфика, цели, задачи и социально-психологические механизмы воздействия (8 часов)
- •Тема 15. Методы, принципы и правила групповой психокоррекции. Формирование, состав и фазы развития психокоррекционной группы (8 часов)
- •Раздел 1. Введение в теорию и практику психокоррекции (6 часов)
- •Семинарское занятие № 2 (2 часа) Тема № 2. Объект и предмет психокоррекции, психокоррекционная ситуация и требования к психологу, практикующему психокоррекцию
- •Семинарское занятие № 3 (2 часа) Тема № 3. Базовые виды психологической помощи, психологических услуг и психологического воздействия
- •Семинарское занятие № 5 (2 часа) Тема № 5. Принципы и нормы психокоррекционной работы
- •Семинарское занятие № 6 (2 часа) Тема № 6. Методические правила психокоррекционной деятельности
- •Семинарское занятие № 7 (2 часа) Тема № 7. Психическое и психологическое здоровье и его уровни. Факторы риска нарушения психологического здоровья
- •Семинарское занятие № 8 (2 часа) Тема № 8. Модели психокоррекции, виды коррекционных программ и психокоррекционный комплекс
- •Семинарское занятие № 9 (2 часа) Тема № 9. Факторы эффективности психокоррекции, требования к психокоррекционным программам. Психологическое заключение, его виды и формы
- •Семинарское занятие № 11 (2 часа) Тема № 11. Сферы психики и поведения, подлежащие психокоррекции. Основные стадии индивидуальной психокоррекции
- •Семинарское занятие № 12 (2 часа) Тема № 12. Позиция психолога по отношению к клиенту, поиск способов решения проблем клиента. Коррекционная программа, её реализация и оценка
- •Семинарское занятие № 13 (2 часа) Тема № 13. Результаты, методы и профессиональные диспозиции индивидуальной психокоррекции
- •Семинарское занятие № 14 (2 часа) Тема № 14. Групповая психокоррекция, её специфика, цели, задачи и социально-психологические механизмы воздействия
- •Семинарское занятие № 15 (2 часа)
- •Тема 15. Методы, принципы и правила групповой психокоррекции. Формирование, состав и фазы развития психокоррекционной группы
- •7. Задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине
- •7.1. Методические рекомендации по выполнению студентами самостоятельной работы по дисциплине
- •7.2. Виды и формы самостоятельной работы студентов по дисциплине Виды и формы самостоятельной работы студентов
- •7.3 Темы докладов, рефератов по дисциплине для самостоятельной работы студентов очной формы обучения
- •8. Формы текущего, промежуточного, итогового контроля
- •Знаний студентов по дисциплине
- •9. Вопросы для подготовки студентов очной формы обучения к экзамену по дисциплине
- •10. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •10.1 Литература по дисциплине (основная, дополнительная, рекомендуемая)
- •10.2 Методические указания, рекомендации по изучению дисциплины
- •10.3 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложение
- •Психокоррекционная программа работы со страхом детей перед опросом учителя во время урока в школьном классе (вызов к доске, ответ с места и пр.).
- •Диагностический блок:
- •1. Методика «Шкала самооценки тревожности» (ч.Д. Спилбергер – ю.Л. Ханин).
- •2. Методика «Кинетический рисунок семьи» (крс).
- •3. Диагностика развития личностно-мотивационной сферы. Методика Рене Жиля.
- •Установочный блок:
- •Коррекционный блок программы:
- •Упражнение «Здравствуй!».
- •Упражнение «Зоопарк».
- •Упражнение «Строим дом».
- •«Рисунок имени».
- •«Передаю взглядом».
- •«Скульптура моих хороших качеств».
- •«Нарисуй свой страх».
- •«Каким я буду, когда вырасту?».
- •«Портрет моего хорошего я».
- •«Рисунок на свободную тему».
- •«Чьи качества?».
- •История со счастливым концом (сказкотерапия).
- •«Упражнения с полярностями».
- •«Полёт в космос».
- •«Говорят, что вы похожи...».
- •«Волшебный попугай».
- •«Шаги правды».
- •«Неправильный рисунок».
- •«Сделай неправильный рисунок из правильного».
- •«Слова».
- •«Сказка о Синеглазке» (сказкотерапия).
- •«Раньше – сейчас».
- •Диагностический блок (повторная диагностика):
- •Блок оценки эффективности коррекционных воздействий:
- •Психолого-педагогические рекомендации всем родителям.
«Раньше – сейчас».
Цель: помочь осознанию детьми процесса своего личностного изменения и взросления.
Ребятам раздаются таблички, которые они заполняют сами, а потом на доске заполняется общая сводная таблица.
-
РАНЬШЕ МЫ
СЕЙЧАС МЫ
Не умели...
Умеем...
Не любили...
Любим...
Не хотели...
Хотим...
Не знали...
Знаем...
После того как таблица будет заполнена, ведущий (психолог) предлагает детям посмотреть, что в них изменилось. В результате обсуждения делается вывод о том, что человек постоянно меняется в лучшую сторону.
Диагностический блок (повторная диагностика):
1. Методика изучения самооценки тревожности Спилбергера-Ханина;
2. Методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС);
3. Методика Рене Жиля, – детский вариант характерологического опросника Г. Айзенка.
Блок оценки эффективности коррекционных воздействий:
Занятие 17 – завершающее занятие (1 час).
Задачи:
Подготовить детей к завершению занятий в группе;
Получение обратной связи от детей о групповых занятиях;
Оценка эффективности коррекционной программы;
Беседа с родителями и учителем.
Психолого-педагогические рекомендации всем родителям.
1. Безусловное принятие взрослыми ребёнка;
2. Безоценочное общение взрослых с ребёнком;
3. Преобладание т.н. Я-сообщений в разговоре с ребёнком (сообщение ребёнку о том, что именно хочет сам родитель);
4. Изучить какой-либо материал, который ему интересен, вместе с ребёнком и попросить его рассказать понятое, сначала близким родственникам, а затем в классе перед учителем;
5. Хвалить ребёнка за любые его реальные достижения, даже минимальные;
6. Как можно больше позитивной (но – правдивой) информации давать ребёнку;
7. Искренне радоваться за успехи ребёнка, даже если они не очень значительны.
1 Психические образования – это системные части психики человека, состоящие из взаимосвязанных между собою компонентов психических процессов, психических состояний и психологических свойств личности. Примерами психических образований являются такие структуры личности как: Я-концепция, образ Я, самосознание (структура самосознания), иерархия (соподчинение) мотивов, самооценка (поведенческий, эмоциональный и когнитивный элементы), уровень притязаний, локус контроля личности (внутренний или вешний), направленности личности (экстернальная или интернальная), система механизмов психологической защиты личности, характер как динамическое макрообразование психики (морально-нравственные черты характера, волевые черты характера, акцентуация характера) и пр.
2 Необходимо отметить, что этот вопрос актуален для психологов, имеющих частную практику, так как психологи государственных систем образования, здравоохранения и социальной защиты населения работают в типовых условиях и не имеют надобности заключать контракт с клиентом.
3 См. источник: Консультативная психология: Программа учебной дисциплины для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 «Психология» / Д.А. Донцов. – Одинцово: АНОО ВПО «Одинцовский гуманитарный институт», 2012. – 138 с. – С.. 48-55.
4 Ассимиляция – (от лат. assimilatio – слияние, употребление, усвоение) – в концепции Ж. Пиаже – атрибут, аспект адаптации. Содержанием ассимиляции является усвоение определенного социального материала с помощью уже существующих паттернов (схем) поведения, «подтягивание» реального события к когнитивным структурам индивида.