Дополнительная информация
Общая энергия оценивается количеством изображенных деталей: только ли необходимое, чтобы дать представление о теле животного (экономия энергии, возможно, астения, соматическое заболевание) или же имеет место щедрое изображение не только необходимых, но и усложняющих конструкцию дополнительных деталей (высокая общая энергия). Имеет значение также сам характер деталей. Чем свободнее комбинация деталей рисунка, чем неожиданней их сочетание, тем больше творческих возможностей у данного испытуемого.
Тематически животные (по внешнему виду) делятся на угрожающих (крупные, сильные, например, нарисован хищник с когтями или оскаленной пастью), подвергающихся угрозе (маленькое, слабое, немощное животное) или нейтральных (средние по размерам, например, нечто, похожее на белку или кошку). Это показатель представления о себе, своем «Я», представление о своем положении в мире.
Уподобление животного человеку (человеческая фигура у животного, использование одежды) – инфантилизм, эмоциональная незрелость.
Акцент сексуальных признаков – фиксация на проблемах секса.
Тонкие (паутинообразные) или прерывистые линии рисунка – низкая энергия, тревожность.
Если для изображения кожного покрова, например меха, шерсти, используются мелкие легкие линии, то это является свидетельством тревоги. Стремления отретушировать весь рисунок так, что не остается чистого места на рисунке, тоже свидетельствует о наличии тревоги у испытуемого.
Если линии нахлестываются друг на друга, образуя нечто вроде уголков, то это признак легкого возникновения напряженности испытуемого.
Если в местах соединения, например головы с туловищем или хвоста с туловищем, линии разорваны и как бы висят, это значит, что интеллектуальная деятельность субъекта подвержена дезорганизации со стороны эмоций — при волнении эффективность его деятельности резко снижается.
Резко продавленные линии, видные даже с обратной стороны, линии, прорвавшие бумагу – резкая тревожность. Обратить внимание, какая деталь выполнена подобным образом, т.е. к чему привязана тревожность.
Некоторые испытуемые много внимания уделяют изображению фона — рисуют траву, речку, пейзаж, что истолковывается двояко: с одной стороны, повышенное любопытство, выраженный интерес, страсть к новизне; с другой стороны, это может свидетельствовать о гиперкомпенсации, когда выход в мир затруднен неумением контактировать или другими проблемами и выходить в этот мир не хочется, тогда испытуемый изображает этот самый мир в виде рисунка. Более точно интерпретировать наличие фона следует после беседы с испытуемым.
Название рисунка
У людей мыслительного типа все детали рисунка соединены общим названием «свинорыба», «слонобегемот», «летающий заяц» и т.п.
Есть названия типа «оть-оть-оть», «та-то-тя», «му-зю-ля» и т.п. Эти повторяющиеся слоги или похожие на имена названия животных говорят об инфантильности и отсутствии самоконтроля у испытуемого.
Очень длинные названия, иногда в целую строку, например «эпоминосандроверихбог», свидетельствуют об усложненности мышления, педантизме испытуемого.
Иногда придумывают наукообразные названия с латинскими окончаниями: «запятрус», «кринкулюс» и т.п. — это показатель демонстративных личностей, которые показывают своим названием свои внутренние возможности, свою образованность.
Есть названия, в которых прослеживается тенденция к эстетической оценке составляющих его звуков; например «золиана», что свидетельствует о выраженной эстетической мерке испытуемого, с которой он подходит ко всему.
РИСУНОК СЕМЬИ
Методика направлена на изучение внутрисемейных отношений. Эта методика, как правило, применяется при обследовании детей.
Тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу или конфликты для рисующего, показывают, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.
Используя тест, следует иметь в виду, что каждый рисунок является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие ребенком своей семьи, но и позволяющей ребенку анализировать и переосмыслять семейные отношения. В этом смысле рисунок семьи не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен и на будущее, так как при рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, решает проблему актуальных семейных отношений. В этом смысле психолог может помочь ребенку понять ситуацию в семье, вместе с ним поискать возможности лучшей адаптации ребенка в своей семье. Но здесь следует избегать суггестивной, привнесенной извне интерпретации ситуации, предоставив возможность самому ребенку понять и воспринять столько, сколько он может, исходя из его психологической зрелости.
Подробная схема поведения обследования и интерпретации результатов впервые была разработана для теста «Нарисуй свою семью» (В.Вульф, 1947г.). Дальнейшее развитие методика получила в работах Л.Кормана (1964г.) и С.Кауфмана (1972г.).
Получившим наибольшую известность в зарубежной психодиагностике является вариант методики рисунка семьи, предложенный Р.Бернсом и С.Кауфманом. Испытуемого просят нарисовать каждого из членов семьи в действии.
Вариант со сложной и дифференцированной интерпретацией предложен Г.Т.Хоментаускасом (1985г.).
Обычно тест состоит из двух частей: рисование семьи и беседы после рисования.
Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования А4, карандаш (твердость 2М) и ластик.
Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы ее члены были чем-либо заняты». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний. Например, «можешь рисовать, как хочешь». Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания детей, отмечать их мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования.
После того как рисунок закончен, с ребенком можно провести беседу по следующей схеме:
— кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи;
— где работают или учатся члены семьи;
— как в семье распределяются домашние обязанности;
— каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.
При интерпретации основное внимание обращается на следующие аспекты:
Анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке).
Анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи, различия в стиле рисования, количество деталей.
Анализ процесса рисования (последовательность рисования каждого члена семьи, комментарии, паузы, эмоциональные реакции во время рисования).
Интерпретация
Если кто-либо из членов семьи на рисунке отсутствует, это может означать:
а) наличие (может быть, бессознательных) негативных чувств к этому человеку, которые сам автор рисунка воспринимает как запретные, или
б) полное отсутствие эмоционального контакта с «забытым» человеком
Если на рисунке отсутствует сам автор, то это можно интерпретировать как
а) наличие трудностей самовыражения в отношениях с близкими («Меня здесь не замечают, не понимают»), или
б) отсутствие потребности самовыражения в семье
Вымышленные персонажи символизируют неудовлетворенные потребности. Если в рисунке присутствует такой персонаж, то, расспросив автора о нем, можно узнать, в чем автор рисунка испытывает потребность.
Размер изображенного персонажа выражает его субъективную значимость для автора, т.е. какое место отношения с этим членом семьи занимают в данный момент в душе рисовавшего. Соответственно, чем больше размер персонажа, тем более важны отношения с этим членом семьи для ребенка. Иногда неадекватная величина фигуры интерпретируется по-другому. Например, ребенок нарисовал младшую сестру не только больше, чем он сам, но даже больше, чем родители. Это может свидетельствовать о том исключительном внимании, которое оказывают младшей сестре, о ее особом месте в иерархии семейных отношений, о нехватке внимания к себе со стороны родителей.
Считается, что ребенок наиболее детализирует, дольше всего рисует и раскрашивает фигуру его самого любимого члена семьи. И наоборот, если ребенок отрицательно относится к кому-либо, то рисует этого человека неполно, без деталей, иногда даже без частей тела; может отказываться рисовать этого человека, например, ссылаясь на то, что не сможет хорошо его нарисовать. Негативное отношение к какому-либо члену семьи может также проявляться в изображении его фигуры на другом (отдельном) листе, или фигура отделена от других чертой, или перечеркнута, или деформирована.
Наиболее высоко на рисунке расположен член семьи, обладающий, по мнению автора, наибольшей властью в семье, хотя он может быть и самым маленьким по линейным размерам. Ниже всех расположен тот, чья власть в семье минимальна.
Расстояние между персонажами (линейная дистанция) однозначно связано психологической дистанцией. Т.е. те члены семьи, которые находятся на рисунке рядом друг с другом, по мнению автора, наиболее близки. Персонажи, непосредственно соприкасающиеся друг с другом, например, руками, пребывают в столь же тесном психологическом контакте.
Иногда между остальными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы преградой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от всей семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание.
Общая деятельность членов семьи обычно свидетельствует о хороших благополучных семейных отношениях. Часто общая деятельность соединяет только некоторых членов семьи. Это может свидетельствовать о наличии внутренних группировок в семье.
В рисунках, особенно детей младшего возраста, можно наблюдать несколько стилей рисования. Так, часто одним стилем рисуют отца и братьев, а другим — мать и сестру. Особенно отличается тип прорисовывания волос, одежды. По тому, как ребенок рисует себя, можно понять, с кем он сильнее идентифицируется (с матерью или с отцом), адекватно ли это полу ребенка.
Если автор рисует себя очень маленьким или в самом низу листа, то это свидетельствует о низкой самооценке.
Персонаж, вызывающий у автора наибольшую тревожность, изображается либо с усиленным нажимом карандаша, либо сильно заштрихован, либо его контур обведен несколько раз. Бывает, что такой персонаж обведен очень тоненькой, дрожащей линией, автор как бы не решается его нарисовать. В аналогичных случаях можно наблюдать стирание и перерисовку.
Проявление положительных и отрицательных эмоций у персонажа рисунка (например, гнев, радость, обида, грусть и т.д.) характеризует типичные, по мнению автора, для соответствующего члена семьи эмоции.
Комментарии перед тем, как ребенок начинает рисовать одну из фигур в некоторых случаях могут свидетельствовать об эмоционально неоднозначном или даже негативном отношении ребенка к этому члену семьи. В комментариях также может сквозить его отношение к членам семьи (как положительное, так и отрицательное).