Заключение

Описанная методика комплексного психолого-педагогического обследования ребенка с нарушенным слухом может быть органично включена в коррекционно-воспитательный процесс. Она доступна учителям-дефектологам, педагогам, психологам, сотрудникам ПМПК.

В результате исследования было доказано, что углубленное комплексное психолого-педагогическое обследование неслышащего ребенка по предложенной методике является начальным этапом его обучения, в процессе которого определяются как общий уровень его психофизического развития, так и его потенциальные возможности, и индивидуальные особенности по основным линиям развития. Проведение обследования показало, что уровень психофизического развития части неслышащих детей третьего года жизни близок к возрастной норме (без учета уровня речевого развития). Однако большинство детей с нарушенным слухом, как и следовало ожидать, отстают в психофизическом развитии от своих слышащих сверстников. Это отставание нарастает во втором полугодии третьего года жизни.

У глухих и слабослышащих детей значительно чаще, чем у слышащих отмечается неравномерность психофизического развития. Именно комплексный характер психолого-педагогического изучения позволяет выявить данную группу детей.

На основании углубленного комплексного психолого-педагогического обследования раскрывается целостная картина возможностей каждого ребенка с нарушенным слухом третьего года жизни к началу его систематического обучения. Знание «диапазона» возможностей детей по основным линиям развития в свою очередь делает возможным разработку индивидуально ориентированной программы для каждого конкретного ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями. Становится реальным обеспечение индивидуализации процесса воспитания и обучения.

Следует подчеркнуть, что предлагаемая методика не решает всех задач дифференциальной психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями слуха преддошкольного возраста. Она ни в коей мере не претендует на полноту охвата всех сторон развития ребенка. Между тем изучаемые основные линии развития максимально связаны с целями и задачами коррекционно-воспитательного процесса, а комплексный подход к оценке уровня развития малыша с нарушенным слухом, как уже отмечалось, позволяет выявить его индивидуальные особенности и потенциальные возможности, разные варианты психофизического развития детей. Это в свою очередь дает возможность выстраивать с их учетом индивидуальную программу для каждого ребенка, учитывать его уровень развития в тех или иных линиях при проведении традиционных для специального детского сада общеразвивающих и коррекционных занятий.

Предложенная методика комплексного психолого-педагогического обследования является важным звеном в системном ме-дико-психолого-педагогическом подходе к изучению детей с нарушениями слуха, а также одним из направлений совершенствования общей системы их воспитания и обучения. Она может выступать, по нашему мнению, в качестве модели комплексного психолого-педагогического обследования детей с разными отклонениями в развитии. Однако в этом случае в нее должны быть внесены изменения в зависимости от первичного нарушения, имеющегося у ребенка.