- •Ф.А. Сайфуллин
- •Педагогического процесса
- •Сайфуллин ф.А.
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава I. Качество педагогической работы
- •§1. Изучение воспитанника
- •§2. Минусы современной общеобразовательной школы
- •§3. Мастерство педагога как условие эффективности педагогического процесса
- •Глава II. Ошибки в организации педагогического процесса
- •§1. Ошибки учителей
- •§2.Несостоятельность концепции «развивающего обучения»
- •§3. «Занковщина» как символ педагогической некомпетентности
- •§ 4. Педагогика сотрудничества: миф и реальность
- •§5. Миф о деятельностном подходе
- •Глава III. Педагогический опыт
- •§2. Педагогический опыт в.Ф. Шаталова
- •§3. Педагогический опыт и.П.Волкова
- •§4. Педагогический опыт р.Г. Хазанкина
- •Глава ιv. Проектирование педагогического процесса
- •§1. Понятие о проектировании педагогического процесса
- •§2. Учебная программа
- •§3. План работы
- •§4. Конспект педагогического процесса
- •Глава V. Реализация принципов педагогического процесса
- •§ 1. Понятие о реализации
- •Принципов педагогического процесса
- •§ 2. Реализация принципа целостности педагогического процесса
- •§3. Реализация принципа поэтапности педагогического процесса
- •§4. Реализация принципа индивидуализации педагогического процесса
- •§5. Реализация принципа развития педагогического процесса
- •§6. Реализация принципа саморегулируемости педагогического процесса
- •Глава VI. Выбор и применение форм педагогического процесса
- •§1. Правильное применение форм педагогического процесса
- •§2. Правильный выбор и умелое применение лекции
- •§3. Правильный выбор и умелое применение семинара
- •§4. Правильный выбор и умелое применение диспута
- •§ 5. Правильный выбор и умелое применение волейбола
- •§6. Правильный выбор и умелое применение экзамена
- •Глава VII. Выбор и применение методов педагогического процесса
- •§1. Условия эффективного применения методов
- •Педагогического процесса
- •§2. Правильный выбор и умелое применение метода поощрения
- •§3. Правильный выбор и умелое применение метода наказания
- •§4. Правильный выбор и умелое применение метода подражания
- •§5. Правильный выбор и умелое применение метода бумеранга
- •§6. Правильный выбор и умелое применение метода рикошета
- •Глава viiι. Усвоение содержания педагогического процесса
- •§1. Правильное определение содержания
- •Педагогического процесса
- •§2. Формирование знаний
- •§3. Формирования умений
- •§4. Формирование эмоций
- •Понятие об эмоциях
- •Значение эмоций
- •Формируются ли эмоции?
- •I вариант
- •II вариант
- •Условия эффективного формирования эмоций
- •§5. Формирование мировоззрения
- •§6. Формирование отношения
- •§7. Формирование черт характера
- •Глава IX. Формирование движущей силы педагогического процесса
- •§1. Понятие о движущих силах
- •Педагогического процесса
- •§2. Предпосылки возникновения движущих сил педагогического процесса
- •§3. Роль отдельных компонентов педагогического процесса в формировании движущих сил
- •Заключение
- •Литература
- •Приложение
- •Биография автора
- •Система педагогического процесса
- •Объяснительная записка
- •Основные вопросы курса
- •Тема 1. Ошибки ученых в объяснении сущности педагогического процесса
- •Тема 2. Сущность педагогического процесса
- •Проблемы «содержание педагогического процесса»
- •Тема 8. Элементы содержания педагогического процесса
- •Тема 9. Структурные единицы содержания педагогического процесса
- •Тема 10. Принципы формирования содержания педагогического процесса
- •Тема 11. Формы педагогического процесса
- •Тема 12. Средства педагогического процесса
- •Тема 13. Методы педагогического процесса
- •Тема 14. Типы и виды педагогического процесса
- •Тема 15. Результаты педагогического процесса
- •Задания
- •Литература
- •Сайфуллин Фарваз Абдрафикович организация педагогического процесса
- •450079, Рб, г. Уфа, ул. З. Валиди, 32.
- •453833 Рб, г. Сибай, ул. Белова, 21. Тел.5-15-37.
Приложение
Приложение 1
Биография автора
После окончания Иткуловской средней школы в 1966 году Фарваз Абдрафикович год проработал в колхозе «Кызыл Урал» рядовым колхозником. В 1967-72 годы учился на факультете башкирской филологии Башкирского государственного университета. В 1970 году после зимней сессии добровольно перешел на заочную форму обучения и стал работать учителем в Басурманской средней школе Мелеузовского района БАССР.
В сентябре этого же года перевелся в Кинзикеевскую восьмилетнюю школу своего района. В ноябре 1971 года снова перешел на очную форму обучения. Досрочно написав под руководством доктора филологических наук, профессора, проректора БашГУ Мидхата Фазлыевича Гайнуллина дипломную работу на тему «Особенности комедии «Башмагым» Х. Ибрагимова, с 7 февраля 1972 года начал работать в Уразбаевской девятилетней школе Ишимбайского района, куда в июне был официально распределен как молодой специалист. В мае 1973 года был призван в ряды Вооруженных сил СССР и в течение года служил в ГДР. После демобилизации продолжал работать в Уразбаевской девятилетней школе. Затем перевелся в Кургашлинскую среднюю школу Гафурийского района. 30 августа 1978 года его приняли на работу в Стерлитамакский государственный педагогический институт. После четырехлетней работы ассистентом кафедры педагогики и психологии поступил в очную аспирантуру Московского государственного педагогического института. Под руководством члена-корреспондента АПН СССР, доктора педагогических наук, профессора Алексея Николаевича Алексеева написал и в апреле 1986 года защитил кандидатскую диссертацию на тему «Формирование у студентов педагогического вуза профессиональной готовности к работе с родителями сельских школьников».
35-й год работает в вузе. Преподавал педагогику в Стерлитамакской государственной педагогической академии (1978-1988 гг.), Башкирском институте развития образования (1988-1990 гг.), БашГУ (1990-1992 гг.), Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы (1992-1994 гг.), в его Сибайском филиале (с 1994 г.). С 1998 по 2004 гг. руководил кафедрой педагогики и психологии, затем в течение 4-х лет работал деканом педагогического факультета Сибайского института Башкирского государственного университета. В настоящее время – профессор кафедры.
Кандидат педагогических наук. Имеет более 80 научных трудов, среди которых пять монографий. Разработал новую педагогическую теорию, очистил педагогику от многочисленных теоретических ошибок. Он доказал синонимичность понятий «обучение», «воспитание», «педагогический процесс», неправильность концепций о деятельностном подходе к воспитанию, о личностно ориентированном воспитании, о развивающем обучении, о компетентностном подходе и т.д.
Кроме научных исследований Ф.А. Сайфуллин увлекается художественным творчеством. Пишет стихи, рассказы. Около ста его маленьких педагогических рассказов увидели свет на страницах периодической печати. Выпустил два сборника рассказов «Прости» (2005 г.), «Горечь утраты» (2012 г).
Ф.А. Сайфуллин награжден двумя Почетными грамотами Министерства образования и науки Российской Федерации (2005, 2006 гг.)
Приложение 2
