§ 5. Правильный выбор и умелое применение волейбола

Волейбол может быть просто деятельностью. Эта деятельность может стать и средством педагогического процесса. Когда он просто деятельность не формирует у игроков ни знаний, ни умений, ни черт характера, ни эмоций. В этом случае, деятельность есть, а воспитания нет (это, например, напоминает такую картину. Учитель работает: объясняет, показывает, ругает, хвалит, а учащиеся ничего не понимают. Деятельность учителя есть, а педагогический процесс при этом не возникает).

Во втором случае, во время игры в волейбол, участники приобретают или совершенствуют умения, навыки, черты характера и т.д. Волейбол – игра превратился в средство ПП. Значит, возник педагогический процесс. Форма этого педагогического процесса – волейбол.

Конечно, удобнее было бы ограничить содержание многозначительного слова «волейбол». Однако другого слова, обозначающего форму ПП, возникшего во время волейбольной игры, пока у нас нет.

В этом параграфе мы рассматриваем его в значении «форма педагогического процесса».

Целью педагогического процесса в форме волейбола является формирование у участников не только спортивных умений и навыков, интереса к спорту, но и тех качеств, присущих настоящему человеку. Субъектами его являются тренер, капитаны, судья. Игроки, болельщики, просто зрители – объекты. Они воспитываются. К средствам относятся: мяч, игровая площадка, сетка, правила игры, свисток, очки и т.д. Содержание педагогического процесса в форме волейбола состоит из тех знаний, умений, навыков, черт характера, эмоций, отношений, которые должны приобретаться во время игры. Применяются такие методы, как анализ, слуховое, зрительное восприятие, обман, наказание, корректировка и т.д. Движущими силами данного педагогического процесса являются: любопытство, интерес (зрителей), желание, стремление научиться качественного играть, страх быть побежденным и т.д. Результатом считается усвоение (или совершенствование) мастерства, эмоций, черт характера, отношений (победа или поражение не является результатом ПП. Они – результат деятельности – игры в волейбол. Этот результат деятельности является средством ПП, в котором отражаются (проявляются) качество подготовленности игроков, или уровень усвоения знаний, умений, навыков, черт характера, отношений во время этого педагогического процесса).

Педагогический процесс в форме волейбола имеет значение. Его значение в первую очередь заключается в экономичности ПП, его легкоорганизуемости. Особых затрат для этого не требуется. Его можно организовать везде: на пляже, на стадионе, в спортзале, на небольшой площадке и т.д. Играть в волейбол можно в любое время: во время перерыва на работе, до и после нее. Он позволяет охватить большое количество людей, игроков и сотни, тысячи, миллионы зрителей, болельщиков.

Волейбол сближает людей разных взглядов, национальностей, рас, конфессий, возрастов. «Встречи на волейбольной площадке завязывали тесные, дружеские отношения», - пишут С.С. Ермаков, И.В. Зборовец [65, с. 77]. Эти свойства волейбола необходимо использовать для создания и развития коллектива. Особенно эффективен он тогда, когда играют команды разных классов, школ.

Волейбол «предъявляет» требования к игрокам, что является еще одной стороной значимости его как формы ПП. Эти требования вытекают из правил игры. Для того чтобы победить соперника «волейболисты должны обладать очень многими физическими качествами – хорошей прыгучестью, силой, координацией, выносливостью, быстротой, а также природными физическими данными» [119]. Они во время игры должны вести себя тактично, не проявлять грубости к соперникам, уважать замечания и решения судьи. Все это воспитывает игроков.

Отдельные педагоги, понимая воспитательное значение волейбола, вышеназванные требования обогащают своими. Например, в некоторых школах организуются конкурсы по приему игроков в команду. При этом учитывают отношение к учебе, отсутствие вредных привычек, общественную активность. Несомненно, это заслуживает одобрения, так как заставляет детей работать над собой. Однако есть один минус такой методики: в команду попадут одни элитные – уже воспитанные школьники, а те, которые нуждаются в воспитании, останутся за пределами волейбольной площадки. А ведь именно таких надо воспитывать волейболом или другими видами спорта.

Педагогический процесс в форме волейбола способствует улучшению характера. У игроков появляются самообладание, эмоциональная устойчивость, целеустремленность, настойчивость, активность, трудолюбие, выдержанность, смелость, решительность, дисциплинированность, ответственность, инициативность, уважение к товарищам, точность, оперативность и т.д. Без этих качеств невозможно победить. Волейбол заставляет иметь вышеназванные черты характера. Например, хочешь, не хочешь, надо быть дисциплинированным. Если не соблюдаешь правила, то подводишь команду, тем самым заслуживаешь неодобрения или даже осуждения со стороны товарищей. Следующий раз они могут не допустить тебя к игре. В этом кроется большая сила педагогического процесса в форме волейбола.

Высока роль волейбола в получении знаний. Настоящий игрок интересуется всем, что имеет отношение к волейболу. Он с удовольствием изучает историю игры, биографии любимых спортсменов и т.д. Затем этот «узкий» интерес к волейболу распространяется на другие виды спорта. В последствие у него появляется устойчивый познавательный интерес ко всему, что делает его образованным, начитанным человеком. Для максимального использования этих возможностей волейбола педагогам следует специально и целенаправленно расширять интерес ученика к волейболу к учебным дисциплинам.

Волейбол благоприятно влияет на формирование и совершенствование умений. От игроков требуется быстрота и точность действий, движений, умение предвидеть результаты.

Волейбол укрепляет здоровье. Это обеспечивается тем, что: а) педагогический процесс проходит в непринужденной атмосфере и сочетается с отдыхом, любимым увлечением; б) на фоне коллектива игрок не чувствует себя одиноким, ощущает поддержку, солидарность; в) постоянно находится в движении; г) забывает о своих личных проблемах, сосредотачивается на игре; д) после каждого очка испытывает положительные эмоции и т.д. Эти и другие факторы укрепляют его здоровье, освежают психику. Поэтому волейбол надо смело внедрять в лечебный процесс. В больницах создавать условия для игры в волейбол, в учебных заведениях по возможности не освобождать учащихся со слабым здоровьем от этого вида спорта. Ведь не зря в мировом масштабе проводятся соревнования для инвалидов.

Все сказанное свидетельствует о том, что волейбол имеет универсальное значение. Он формирует и отношения, и черты характера, и знания, и умения, навыки, развивает мышление, мышцы, мускулы, восприятие, укрепляет здоровье. Из-за этих достоинств, человек, регулярно занимающийся этим видом спорта, как правило, получает хорошую подготовку к жизни, приобретает способность правильно действовать и выжить даже в экстремальных ситуациях. Поэтому от педагогов требуется систематически обращаться к волейболу как форме педагогического процесса и умело применять ее. Однако, как показывают наши наблюдения, не все педагоги, даже учителя физкультуры, готовы к эффективному применению волейбола.

Первой ошибкой в этом плане можно назвать редкое, эпизодическое применение волейбола, что не позволяет пользоваться всеми педагогическими возможностями данной формы. Начатое дело по формированию тех или иных элементов содержания остаются незавершенными. При такой организации интерес к этой игре не закрепляется. Поэтому регулярно и систематически надо применять волейбол в воспитательной работе.

Комплектование волейбольной команды из числа учащихся первичного коллектива (класса, группы) и постоянная организация игры-соревнования внутри него можно считать следующей ошибкой педагогов. Это может привести к ослаблению первичного коллектива, делить его на две группы. Для предупреждения такой опасности следует такие соревнования регулярно сочетать с соревнованиями между классами. Это будет способствовать сплочению коллектива. Для создания единого школьного коллектива игру можно проводить между школами.

Следующей ошибкой в применении волейбола является несправедливое судейство. Это чревата большими опасностями в формировании личности. Возникают обида, конфликты, недоверие, грубость, привычка быть нечестным и т.д. Все это может стать причиной ухудшения взаимоотношений между командами, драк и т.д. Такое, к сожалению, иногда наблюдается. Зачем с помощью прекрасного творения человечества – волейбола вызывать вражду между людьми?!

Оказывается, могут происходить более масштабные ошибки в организации волейбола – его политизация. С.С. Ермаков, И.В. Зборовец пишут о сталинских временах, что «советское государство политизировало волейбол и поставило на службу системе. Волейбол вместе с другими видами спорта должен был демонстрировать превосходство советского строя, который воспитывает нового человека – спортсмена» [65, с. 77]. Конечно, победа в международных соревнованиях по волейболу способствует духовно развиваться народу, однако не может демонстрировать превосходство того или иного строя. Волейбол не связан со строем, он является одним из компонентов воспитания. Волейбол независимо от типа общественного строя может поднимать уровень воспитанности людей. В этом как раз заключается его педагогическое значение.