2. Совершенствование системы отбора студентов в вузы

Действующая система отбора не обеспечивает педвузы лучшими студентами. Об этом свидетельствует, например, успеваемость первокурсников. В первые же месяцы обнаруживаются серьезные пробелы в их знаниях. В педвузы попадают не только безграмотные, но и вообще случайные люди. 18% из них не хотят стать педагогами.

Какие же изъяны имеются в ныне существующей системе отбора учащихся в педвузы?

1. Неполнота содержания системы отбора студентов. В педвузах республики у абитуриентов проверяются только общеобразовательные знания, умения, навыки.

В конце прошлого столетия в Башкирском государственном педагогическом институте проверялись педагогические способности абитуриентов. Здесь в 1990 году был введен «творческий экзамен'» для выявления у будущих студентов наличия умений: анализировать педагогическую ситуацию; воздействовать на воспитанника; петь, играть на музыкальном инструменте и т.д.

Это новшество, безусловно, явилось положительным. Однако для определения пригодности абитуриента к педагогической деятельности кроме его общеобразовательных и педагогических знаний, умений, навыков, способностей необходимо выявлять и мотивы выбора профессии, черты характера. К сожалению, эти стороны личности абитуриента ни в одном педагогическом институте Республики Башкортостан не изучаются.

2. Следующий недостаток системы отбора студентов в вузы связан с методами изучения их. К сожалению, они не всегда обеспечивают членов приемной комиссии объективной информацией об абитуриенте. Это объясняется, во-первых, тем, что при обследовании претендента в студенты применяется малое число методов: анализа письменного или устного ответа, слухового восприятия, тестирования и т.д. С другой стороны, ограниченность времени на экзамене (на каждого приходится 10-15 минут) не позволяет тщательно проверять абитуриента. Ведь только при длительном, комплексном применении методы дают объективные результаты.

2. Третьим недостатком ныне существующей системы отбора студентов в педвузы является наличие условий для злоупотребления экзаменаторами служебным положением. Завышение отметок по «блату», к сожалению, довольно распространенное явление, приводящее к попаданию в институт слабых абитуриентов. Функционирующие во время вступительных экзаменов в вузы апелляционные комиссии не являются эффективным механизмом предотвращения злоупотреблений со стороны экзаменаторов.

2. Следующий изъян системы отбора учащихся в педвузы - отсутствие надежного механизма учета нужд отдельных районов, школ в кадрах, национального состава, социального положения и других факторов. В настоящее время зачисление студентов проводится в зависимости от баллов, полученных на экзаменах. Попытки регулировать этот процесс путем, например, зачисления без конкурса демобилизованных военнослужащих, имеющих право на льготы; детей - круглых сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; инвалидов 1 и 2 групп, не имеющих противопоказаний для учебы в педвузе; лиц имеющих статус беженцев, направлены не на обеспечение вуза качественными студентами, а скорее, наоборот, - слабыми.

Из-за отсутствия эффективного механизма регулирования состава зачисленных в вуз студентов возникают нежелательные тенденции в кадровой политике. В связи с этим интересным является высказывание доктора филологических наук, профессора БашГУ М.В. Зайнуллина. Он говорил: «На факультете иностранных языков нет выпускников сельских школ, а на факультете башкирской филологии - выпускников городских школ, хотя именно на селе сегодня не хватает учителей иностранных языков, а в городе - учителей башкирского языка и литературы».

5. Еще одним недостатком ныне действующей системы отбора студентов является ее неэкономичность. Действительно, почему, скажем, на имеющиеся 50 мест сдают вступительные экзамены 200 человек. Зачем отнимать от работы столько людей? Тем более время сдачи вступительных экзаменов - июль - совпадает с самым напряженным периодом в сельском хозяйстве, когда каждый день кормит весь год, когда каждая рука равносильна золоту. А сколько денег уходит на организацию экзаменов лишних людей? Такое недопустимо, особенно сегодня, когда экономическое положение республики изо дня в день ухудшается.

А что надо сделать для того, чтобы система отбора была в финансовом отношении дешевой и обеспечивала педагогический вуз хорошо подготовленными выпускниками школ? Ответ на этот вопрос такой - переход к целевому приему, т.е. по направлению учебных заведений, других учреждений. Не вузу, а им нужны учительские кадры. В этом случае школа имеет заинтересованность в направлении на учебу в вуз лучшего абитуриента. Каким путем его подбирает - это ее дело. Если нужно, пусть у себя проводит конкурсы, экзамены т.д.

Вуз, изучив представленные документы, путем собеседования, выбирает того или иного абитуриента согласно квотам. Если кандидатуры не соответствуют требуемому уровню, то место, выделенное этой школе, передается другой. Это приведет, из-за страха потерять место, к более ответственному подбору «целевиков».

Целевой прием делает процесс отбора управляемым, устраняет базу для злоупотреблений на экзаменах, позволяет учитывать потребности в кадрах отдельных учебных заведений, оберегает государство от ненужных, неоправданных материальных затрат.

(Тезисы докладов научно-практической конференции. –

Сибай: СИ БашГУ, 1999. - С. 129-131).