Компоненты пгш (психологической готовности к школе)

I. Личностная сфера (мотивационная + коммуникативная)

а) Мотивационная готовность должна сформироваться к концу дошкольного возраста, т.е. у ребенка появляется желание стать школьником. Этому предшествуют два мотива:

• познавательный интерес и невозможность удовлетворить его в д/с и дома

• потребность в одобрении со стороны других и потребность занять новую общественную позицию

Это и есть новая социальная позиция. Она также сопровождается желанием расширить контакты (к 7 г).

Необходимо выявить, какой мотив соответствует данному возрасту ребенка – познавательный или игровой. (Методика Эльконина.)

Новообразования к концу дошкольного возраста:

2. развитие наглядно-образного мышления;

3. сложная ролевая игра дает представления об отношениях взрослого человека;

4. потеря непосредственности: ребенок начинает дифференцировать, что можно показывать, а что нельзя, что можно говорить, а что нет.

5. обобщение аффекта – к 7 г. Обобщает и выделяет ситуации, в которых ему плохо.

6. возможность и необходимость подчинить свои действия правилам.

Тесты:

1. Методика Эльконина

Методика "Графический диктант" Д.Б. Эльконина

Методика позволяет определить умение ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и возможность самостоятельно выполнить требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Каждому ребенку выдается тетрадный лист в клетку. Первая инструкция: "Сейчас мы с вами будем учиться рисовать разные узоры.

При анализе результатов выполнения задания необходимо порознь оценить действия под диктовку и правильность самостоятельного продолжения узора. Первый показатель свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания взрослого, не отвлекаясь на посторонние раздражители, второй - о степени самостоятельности ребенка в учебной работе.

2) Методика «Сказка» (Гуткина Н.И.) + экспериментальная беседа (12 вопросов)

Цель: определение психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

Методика направлена на определение доминирования познавательного мотива

Описание методики: В комнату, где на столике выставлены обычные не слишком привлекательные игрушки, приглашают ребенка. Примерный набор игрушек может быть следующим: один предмет из кукольной; мебели, один предмет из кукольной посуды, одна мягкая игрушка, один кубик, одна простая машинка; Следует заметить, что в этот набор нельзя включать любимые игрушки испытуемого.

Инструкция: Ребенку предлагается внимательно рассмотреть игрушки и запомнить их. На это отводится около минуты. После того, как он ознакомится с игрушками, экспериментатор подзывает его к себе и предлагает послушать сказку. Ребенку читают сказку, которую он раньше не слышал. На самом интересном месте чтение прерывается, и экспериментатор спрашивает испытуемого, что ему в данный момент больше хочется поиграть с выставленными на столике игрушками или дослушать сказку до конца.

б) Коммуникативная готовность

1. способность работать в группе сверстников;

2. способность устанавливать контакт со взрослым согласно его роли (значимый взрослый).

Тесты:

Проективная методика Рене Жиля – Фильм-тест

Полупроективная методика «Фильм-тест» Рене Жиля, предназначена для исследования социальной и психологической приспособленности ребенка (от 4–5 лет до 11–12 лет), особенностей его конкретно-личностных отношений с окружающими, а также некоторых поведенческих характеристик и черт личности.

Проективная методика «Фильм-тест» была опубликована Р. Жилем в 1959г и предназначалась для исследования личности ребенка. Русскоязычная адаптация теста была предложена И. Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой в 1972 г и получила дальнейшее распространение как полупроективная визуально-вербальная методика «Фильм-тест» Р. Жиля. Данную методику нельзя отнести к числу чисто проективных, она представляет собой форму, переходную между анкетой и проективными тестами.

Методика Р.Жиля позволяет описать достаточно широкий круг социально-психологических характеристик ребенка.

2. Показатели, характеризующие конкретно-личностные эмоциональные отношения ребенка с другими людьми: матерью, отцом, обоими родителями, братьями и сестрами, бабушкой, дедушкой и другими 14 родственниками, другом (подругой), учителем (воспитателем или другими авторитетами для ребенка взрослыми). 

3. Показатели, характеризующие особенности самого ребенка, проявляющиеся в различных его взаимоотношениях: степень любознательности ребенка, стремление к общению в больших группах детей, стремление к доминированию (лидерству) в группе, конфликтность, агрессивность, стремление к уединению, отгороженность от других, а также особенности поведенческого реагирования на фрустрацию в ситуациях взаимодействия. 

Как общее заключение оценивается степень социальной адекватности поведения ребенка, а также факторы (психологические и социальные), нарушающие эту адекватность. Всего выделяют 13 показателей и соответствующие им 13 шкал.

Оригинальный стимульный материал методики, предложенный Р.Жилем, насчитывает 69 стандартных картинок, на которых изображены дети, дети и взрослые, а также тестовые задания, направленные на выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, актуальных для ребенка. Адаптированный И.Н. Гильяшевой и Н. Д. Игнатьевой вариант состоит из 42 заданий, 25 из которых – картинки, где изображены дети и взрослые, а также 17 текстовых заданий, направленных на выявление особенностей поведения в разнообразных жизненных ситуациях. Рисунки схематичны, изображают скорее соотношение позиций людей, нежели их эмоциональный настрой, что, по мнению И.Н. Гильяшевой и Н.Д. Игнатьевой, «облегчает идентификацию испытуемого с тем или иным персонажем, позволяет предположить у него любое эмоциональное выражение лица». Все 42 ситуации могут быть содержательно разделены на три группы, соответственно объекту взаимодействия: «ребенок – взрослый» и «ребенок – сверстник», а также смешанная.

П. Эмоционально-волевая готовность

1. произвольное регулирование поведения;

2. эмоциональная зрелость;

3. волевая регуляция.

Произвольность внимания: умение подчинять свои действия заданному правилу, умение выполнять инструкции, управлять памятью, вниманием.

Тесты: