• 28 До 34 года

Рост влечет за собой разрушение ригидных ожиданий периода 20-30-летнего возраста и принятие более разумной позиции: «То, что я получаю, прямо связано с тем, как много усилий я готов приложить». В то же время они начинают культивировать те интересы, ценности и качества, которые будут сохраняться и развиваться в течение всей взрослой жизни.

• 35 и 45 лет

Стремление к стабильности и надежности, которое было для них первостепенным в 30-40 лет, заменяется потребностью в немедленном действии и результатах. Медлить больше недопустимо. Познавая негативную сторону человеческого опыта, они расстаются с детской потребностью в безопасности. Это, как предполагал Гулд, представляет собой полное автономное взрослое самосознание.

80. Психодиагностика готовности к школе

.

Западная традиция больше внимания уделяет когнитивным способностям.

У нас – Эльконин, Божович, а в настоящее время Кравцова, Гуткина, Витянова.

Диагностика проводится в апреле-мае, чтобы ребенку было не менее 6,5 лет.

Основанная цель диагностики: показать, какие предпосылки готовности сформированы, а какие нет.

Также выявляются:

1. отклонения в психическом развитии ребенка;

2. дети, которые частично не готовы, но могут подготовиться за лето;

3. дети с опережающим развитием;

4. отсрочка на 1 год неготовых детей (не сформирована мотивационная готовность, нет внутренней позиции школьника, нет произвольности).

Методики

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека (состоит из 4 частей):

Тест состоит из трех заданий.+ опросник

• первое — рисование мужской фигуры по памяти

• второе — срисовывание письменных букв

• третье — срисовывание группы точек

Результат каждого задания оценивается по пятибалльной системе (1 - высший балл, 5 - низший балл), а затем вычисляется суммарный итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 — как среднее, от 12 до 15 — ниже нормы. Детей, получивших 12— 15 баллов, необходимо углубленно обследовать, так как среди них могут быть умственно отсталые дети.

Все три задания данного графического теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движения руки. Кроме того, тест позволяет определить в общих чертах интеллектуальное развитие ребенка (рисунок мужской фигуры по памяти)

Но здесь не выявляется мотивационный компонент.

МЭДИС – методика экспресс-диагностики интеллектуальных способностей (Е.И. Щелбанова, И.С. Аверина, Е.Н. Задорина)

Разработка указанной методики осуществлялась на основе известных зарубежных тестов познавательных способностей - KFT 1-3 К. Хеллера с сотрудниками.

Тесты KFT 1-3, разработанные в Мюнхенском университете и предназначенные для одаренных первоклассников, были предварительно адаптированы на 100 московских учащихся I класса. Результаты этой адаптации продемонстрировали эффективность, надежность и валидность русской версии данного теста. Однако эти тесты не пригодны для отбора детей в школу из-за своей сложности и трудоемкости (каждый из четырех субтестов KFT содержит по 15 заданий, и его проведение занимает около 60-90 мин).

Поскольку МЭДИС создавалась для детей, только еще поступающих в школу, в нее не были включены наиболее сложные задачи из KFT 1-3, а в отдельных случаях задания были заменены на более простые, но сходные по содержанию. В отличие от KFT, имеющих лишь одну форму, МЭДИС была разработана в двух эквивалентных по сложности и содержанию формах А и Б.

Каждая форма МЭДИС состоит из 4 субтестов по 5 заданий возрастающей сложности. Перед выполнением каждого субтеста проводится тренировочное выполнение двух заданий, аналогичных тестовым.

Задания представлены в виде рисунков, что позволяет тестировать детей независимо от их умения читать. При выполнении заданий от ребенка требуется лишь выбрать правильный ответ (зачеркнуть под ним овал) из нескольких предложенных.

МЭДИС может использоваться индивидуально и в группах по 5-10 человек. При групповом обследовании детей экспериментатору необходима помощь ассистента.

1. общая осведомленность, словарный запас;

2. понимание количественных и качественных соотношений;

3. исключение лишнего (наличие логического мышления);

4. математические способности.

Комплект методик Л.А. Ясюковой

Батарея тестов: тест Тулуз-Пьерона; тест Равена, гештальт-тест Бендер, тест Коха "Дерево"; тест "Рисунок семьи", Тэммл-Дорки-Амен, тест Люшера.

В состав Методики включены субтесты, диагностирующие:

• скорость переработки информации,

• произвольное внимание,

• кратковременную слуховую и зрительную память,

• речевое развитие,

• понятийное и абстрактное мышление,

• особенности преобладающего эмоционального фона, энергетический баланс организма ребенка и адаптационные возможности,

• личностный потенциал обучения (самооценку, эмоциональные установки по отношению к школе, обстановку в семье и др.).

Возрастной диапазон: С 6 до 8 лет Время тестирования: 45 -90 минут Форма проведения: Индивидуальная

Корректурная проба Тулуз-Пьерона

Тест Тулуз-Пьерона является одним из вариантов "корректурной пробы", общий принцип которой был разработан Бурдоном еще в 1895г. Суть задания состоит в дифференцировании стимулов, близких по форме и содержанию в течение длительного, точно определенного времени.

Тест первично направлен на изучение свойств внимания (концентрации, устойчивости, переключаемости) и психомоторного темпа, вторично - оценивает точность и надежность переработки информации, волевую регуляцию, личностные характеристики работоспособности и динамику работоспособности во времени.

Для детей 6-8 лет (1-2 класс) предлагается упрощенный вариант методики. Он был разработан с учетом еще не полного сенсомоторного развития детей этого возраста и меньшего объема их оперативной памяти. Использовать тест (даже в упрощенном варианте) на детях более младшего возраста не рекомендуется, так как он перестает быть валидным.

В тесте Тулуз-Пьерона стимульным материалом являются 8 типов квадратиков, различающихся тем, к какой грани или к какому из углов добавлены черные полукруг или четверть круга.

К преимуществам теста относится его независимость от культурной принадлежности, уровня вербального и социального интеллекта обследуемого, даже существенные речевые и слуховые дефекты не влияют на результативность его выполнения.

Матрицы Равена

Можно использовать для определения характера мотивации.

Тест тревожности (Тэммл – Дорки – Амен)

Определение уровня тревожности ребенка.

Экспериментальный материал состоит из 14 рисунков размером 8,5*11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни младшего школьника ситуацию.

Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом – печальное. Если выбрано больше 7 грустных лиц, повышенный уровень тревоги.