- •2.Психодинамические теории развития. Эпигенетическая теория развития э.Эриксона.
- •3. Понятие малой группы в социальной психологии. Психологическая структура малой группы.
- •4. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Возникновение и развитие сознания.
- •Движущие силы развития личности по Адлеру. Стремление к превосходству. Гиперкомпенсация и компенсация.
- •6.Природа и структура интеллекта. Подходы к диагностике интеллекта. Тесты Векслера, Амтхауэра, Равенна.
- •Модель Спирмена
- •Модели Вернона и Векслера (английская школа)
- •Модель Терстоуна (американская школа)
- •Модель Гилфорда (американская школа) 1967г.
- •Модель Кеттелла 1971г.
- •Концепция Айзенка (английская школа) 1979г.
- •Тест д. Векслера (1939г.)
- •Тест д.Равена
- •3 Основных варианта теста:
- •7.Сознание, его свойства и признаки. Состояния сознания. Классификация измененных состояний сознания.
- •8. Теория стадий развития мышления ж.Пиаже. Ее критика в отечественной и зарубежной психологии.
- •9. Валидность психологических тестов. Виды валидности.
- •Один из основных видов валидности, характеризующий соответствие содержания заданий теста измеряемой области психического свойства.
- •Определяется комплексом сведений о репрезентативности заданий теста: необходимо, чтобы в заданиях теста были отражены все основные элементы исследуемого явления.
- •10.Сенсорные и перцептивные процессы. Характеристика сенсорных процессов. Классификация ощущений.
- •Движущие факторы развития личности в теории а.Бандуры. Самоэффективность и ее структура. Теория социального научения
- •Психология межгрупповых отношений. Основные теоретические подходы и феномены.
- •13.Подходы к описанию и классификации характеров. Понятие о норме характера. Акцентуации характера.
- •Взаимодействие генотипа и среды как движущая сила развития. Модель к.Уоддингтона. Динамика генетических влияний на развитие в течение жизни человека.
- •15.Межличностное взаимодействие и межличностные отношения: понимание, структура, основные феномены.
- •16.Общее представление о восприятии. Свойства перцептивных образов. Принципы выделения фигуры из фона.
- •Понятие нормы, психодиагностические нормы (возрастные, внутригрупповые, процентили). Стандартизация психодиагностических тестов.
- •19. Основные теоретические и методические подходы к исследованию восприятия.
- •20. Развитие привязанности и эмоциональных процессов в младенчестве и детском возрасте. Теоретическая концепция Дж.Боулби. Проблема социальной депрривации.
- •Методы сбора данных о личностных особенностях человека. L-, q-, t-данные.
- •Генотипическое, фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.
- •Взаимодействие индивидов в малой группе. Лидерство в малых группах.
- •Учение Роттера о поведенческом потенциале. Субъективная значимость подкрепления. Локус контроля. Психологический портрет интернала и экстернала
- •Групповая динамика: понимание, основные феномены: конформизм, лидерство, групповое принятие решений.
- •50. Стадия сенсомоторного развития по ж.Пиаже. Современные представления о когнитивном развитии в младенчестве.
- •Проблема группы в социальной психологии. Основные классификации групп.
- •59. Стадия репрезентативного интеллекта по ж.Пиаже. Феномены Пиаже.
- •Период конкретных операций (2-11/12 лет)
- •Методы социально-психологического исследования.
- •70. Конкретно-логический и формально-логический интеллект по ж.Пиаже. Их сходство и различие.
- •Социальная установка, стереотипы и предрассудки. Социальные установки и поведение.
- •68. Социализация личности: понимание, этапы и механизмы.
- •Основные теоретико-методологические подходы к исследованию конфликта в социальной психологии. Основные типы поведения людей в конфликте.
- •78.Основные направления развития научных представлений об эмоциях и чувствах.
- •28 До 34 года
- •Психодиагностика готовности к школе
- •Методики
- •Компоненты пгш (психологической готовности к школе)
- •Методика Эльконина
- •«Домик» Гуткиной
- •Iy. Речевая готовность
- •83. Прогностичность методик. Связь с надежностью и валидностью. Объединение данных различных тестов.
- •Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Кризисы в развитии.
- •Эриксон.
- •Левинсон
- •Экзистенциально-гуманистическое и трансперсональне направление
- •Выготский
- •По Эльконину
- •Способности и задатки. Структура способностей. Проблема развития способностей.
- •Диагностика креативности. Тест Торренса. Тест Медника.
19. Основные теоретические и методические подходы к исследованию восприятия.
Восприятие – форма целостного психического отражения предметов или явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В отличие от ощущений в процессах восприятия формируется целостный образ предмета посредством отражения всей совокупности его свойств. Каждое восприятие определено деятельностью перцептивной системы, т.е. не одного, а нескольких анализаторов. Один из них – основной, другие дополняют восприятие предмета.
В истории вопроса было 2 теории:
рецепторная
рефлекторная
Рецепторная (Мюллер, Гельмгольц)
Орган чувств (рецептор) пассивно отвечает на воздействующие раздражители, и этим пассивным ответом являются соответствующие ощущения. Ощущение как пассивный процесс противопоставлялось движению, которое рассматривалось как активный процесс.
Иоганнес Мюллер - автор закона о специфических энергиях - согласно которой ощущения, возникающие у человека при познании внешнего мира, являются не отражением объективно существующей реальности, а проявлением внутренних свойств самих органов чувств. Положения его теории: мир является человеку в кодах его ощущений. Органы чувств отвечают специфическими для них ощущениями независимо от того, какие причины их вызывают.
Восприятие = сенсорные процессы = физиологические процессы. Раздражитель запускает физиологические процессы. А ощущение – это код, представляющий внешний мир.
Гельмгольц
Главный вопрос не в том, как раздражения вызывают возбуждения в органах чувств и порождают ощущения, а в том, каким образом возникает картина окружающего мира, его объектов
Мы только потому обращаем внимание на наши ощущения, поскольку они полезны для познания внешних объектов
Ощущения лишь используются нами для формирования представлений о существовании, форме и положении внешних объектов
Большую роль в формировании образов окружения играет жизненны опыт. В процессе восприятия участвует предыдущий опыт и совершаются бессознательные умозаключения.
В настоящее время такая рецепторная теория ощущений признана несостоятельной и отвергается большинством исследователей, которые противопоставляют ей представление об ощущении как об активном процессе.
Рефлекторная (Н. Ланге, И. Сеченова, А. Леонтьев).
Сеченов
ощущение неотделимо от вызываемых им двигательных последствий. В качестве единицы научного анализа нужно рассматривать рефлекс
Движения относят чувственные впечатления к объекту как существующему независимо от ощущающего органа.
Ланге - Моторная теория внимания или активного восприятия
Всякий психический процесс включен в принципиальную связь чувствительности с движениями, воспринимающие органы суть органы двигательные
Восприятие можно рассматривать как циклический процесс последовательных построений образа воспринимаего объекта. Реализуется от общего к частному. Необходимо исследовать формирование чувственных образов тех объектов, которые человек намеренно выделяет в окружающем мире – т.е. с помощью волевого внимания
За предметными значениями образов скрываются породившие этот образ действия, в том числе действия мысленные символические.
Леонтьев
Восприятия включено в общую структуру жизнедеятельности субъекта – этим обеспечивается его объективность
В построении перцептивных образов существенную роль играют активные движения.
Осмысленность восприятия – одна из важнейших его функций - обеспечивается тем, что восприятие само является предметной деятельностью.
В гештальтпсихологии – Восприятие – целостно (В. – всегда целостный образ предмета), структурно (в процессе В. Все перцептивное поле всегда разделяется на фигуру и фон), константно (предметы воспринимаются как относительно неизменные по форме, размеру, цвету), осмысленно (смысл выделяется в любой воспринимаемой информации). В. – это выделение фигуры из фона, которые осуществляются на основании законов. В. – это форма психического отражения, в рамках которой формируется целостное представление об окружающем мире. Это сложный процесс выделения, структурирования, осмысления информации о внешнем мире. Восприятие не есть сумма отдельных ощущений – в большинстве случаев вызывает затруднение разглядывание деталей, а не образование целостных осмысленных форм.