- •Тема 1. Педагог как субъект педагогического процесса
- •Социальная значимость профессии педагога.
- •Профессиональная характеристика педагога: личностные свойства, знания, умения, способности. Гуманистическая направленность личности.
- •Педагогическое мастерство, творчество, новаторство.
- •Педагогическая деятельность, ее специфика, структура. Профессиональные функции педагога. Технологические законы и правила педагогической деятельности.
- •Педагогическое взаимодействие как базовая категория педагогики. Стратегии и феномены педагогического взаимодействия.
- •Тема 2. Проблема целеполагания в педагогике
- •Проблема цели воспитания в педагогике. Историческая диалектика цели воспитания.
- •Всестороннее и гармоническое развитие личности.
- •Система целей воспитания. Уровни целеполагания.
- •Современные подходы к определению цели воспитания.
- •Тема 3. Система образования
- •Понятие системы образования. Непрерывное образование.
- •Принципы государственной образовательной политики.
- •Образовательные программы.
- •Образовательные учреждения: типы и виды. Учреждения дополнительного образования.
- •Органы управления образованием.
- •Перспективы развития системы образования в России.
- •Тема 4. Методы и средства обучения
- •Понятие о методах обучения, их назначение и функции. Метод, прием, средство обучения.
- •Классификации методов обучения.
- •Характеристика основных методов обучения.
- •Классификация и характеристика средств обучения.
- •Технические средства обучения, их возможности в обучении. Новые информационные технологии обучения.
- •Технология активного обучения.
- •Тема 5. Формы организации обучения
- •Понятие о формах организации обучения. Исторические корни классно-урочной системы обучения.
- •Урок как основная форма организации обучения в школе
- •Подготовка учителя к уроку.
- •Классификация уроков. Нетрадиционные уроки.
- •Требования к уроку.
- •Структура урока, его элементы.
- •2.5 Формы организации учащихся на уроке.
- •Многообразие форм организации обучения: экскурсии, семинары, консультации, факультативы и т.Д.
- •Дополнительные формы организации обучения.
- •Тема 6. Задачи и содержание воспитания
- •Характеристика задач воспитания на современном этапе.
- •Основные направления в содержании современного воспитания.
- •Базовая культура личности, ее компоненты.
- •Тема 7. Методы и средства воспитания
- •Сущность понятий «метод воспитания», «средство воспитания».
- •Классификации и характеристика методов воспитания.
- •Средства воспитания: классификации, характеристика.
- •Сочетание методов и средств воспитания, принципы их отбора.
- •Тема 8. Воспитание культуры межнационального общения
- •Патриотическое воспитание.
- •Культура межнационального общения.
- •Воспитание веротерпимости и толерантности.
Образовательные учреждения: типы и виды. Учреждения дополнительного образования.
Образова́тельное учрежде́ние — учреждение, осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.
Образовательные учреждения могут быть:
- государственными — федеральными или находящимися в ведении субъекта Российской Федерации.
- ФГБОУ — Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
- ГОУ — Государственное образовательное учреждение
- муниципальными
- негосударственными — частными, учреждениями общественных и - религиозных организаций (объединений).
В Российской Федерации к образовательным относятся учреждения следующих типов:
- дошкольные;
- общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
- учреждения начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования;
- учреждения дополнительного образования взрослых;
- специальные (коррекционные) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;
- учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);
- учреждения дополнительного образования детей;
- другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.
Учрежде́ние дополни́тельного образова́ния— тип образовательного учреждения в Российской Федерации, основная цель которого — развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства (ДЮСШ и т.д).
Органы управления образованием.
Перспективы развития системы образования в России.
Ресурсы. Чтобы достичь минимально эффективного уровня, необходимо увеличить финансирование образовательных программ в три раза. Социальный аспект. Обеспечить равный доступ к образованию на основе способностей, а не денег.
Содержание образования. У нас была одна из лучших в мире систем образования, в том числе школьного. Но в условиях систематического отсутствия ресурсов в 90-е годы эта система практически перестала развиваться. В результате мы отстали – и не только от Запада, но и, если можно так выразиться, от самих себя, от потребностей собственного общества. Образование не может существовать без систематического изменения, развития. Но это развитие должно быть внутренним, органичным. Копирование чужих приемов достижения успеха редко приводит к его повторению. Нам не надо ломать существующее в стране образование – его логику, его фундаментальный, систематический характер, его всеобщий, или массовый, масштаб. Нам нужно напитать его ресурсами – и дать возможность свободно развиваться. Но в основном российское образование нуждается не в радикальной реформе, а в быстрой модернизации, когда извне поступают в основном ресурсы и «социальные сигналы», а система развивается в значительной мере на основе своих внутренних сил. Отличие модернизации от реформы – опора на сохранившиеся, «живые» элементы системы.