Запитання 1. Напрями реформування вищої освіти визначені Законом України:

1

„Про освіту”;

2

„Про вищі навчальні заклади”;

3

„Про вищу освіту”;

4

„Про дошкільні навчальні заклади”.

Запитання 2. Поетапне трансформування національної системи освіти до європейського геокультурного простору відбувається через:

1

гуманітаризацію освіти;

2

гуманізацію освіти;

3

реформування освіти;

4

кризу освіти.

Запитання 3. З якими галузями психологічних знань має найтісніші зв’язки психологія вищої школи:

1

історія, правознавство, політологія;

2

педагогічна психологія, вікова психологія, соціальна психологія;

3

педагогіка, соціологія, соціальна педагогіка;

4

психологія.

Запитання 4. Вибух нової наукової інформації відбувся у:

1

другій половині ХХст.;

2

першій половині ХІХ ст.;

3

другій половині ХІХ ст.;

4

ХХ ст.

Запитання 5. Об’єктом психології вищої школи є:

1

соціальні об’єкти;

2

соціальні суб’єкти, їх діяльність, зв’язки і відносини;

3

розуміння об’єкта психології;

4

діяльність суб’єкта.

Запитання 6. Категоріями психології вищої школи є:

1

навчання і виховання;

2

навчання і розвиток;

3

навчання, виховання і розвиток;

4

навчання, виховання і взаємодія.

Запитання 7. Особистість викладача і студента в їх розвивальній і педагогічній взаємодії є:

1

предметом психології вищої школи;

2

об’єктом психології вищої школи;

3

категоріями психології вищої школи;

4

завданнями психології вищої школи.

Запитання 8. Систематичне дослідження психолого-педагогічних проблем вищої школи розпочалось у:

1

80-х рр. ХХ ст.;

2

70-х рр. ХІХ ст.;

3

90-х рр. ХХ ст.;

4

60-х рр. ХХ ст.

Запитання 9. Вчення про методи пізнання та перетворення світу відносяться до:

1

філософської методології;

2

загальної методології;

3

методології;

4

Часткової (спеціальної) методології.

Запитання 10. Дослідження, що здійснюється на основі аналізу проблеми ситуації є:

1

об’єктом дослідження;

2

предметом дослідження;

3

гіпотезою дослідження;

4

проблемою дослідження.

Запитання 11. Нормативний і обґрунтований спосіб проведення наукового дослідження це:

1

завдання дослідження;

2

форма дослідження;

3

метод дослідження;

4

організація дослідження.

Запитання 12. Коли вивчаються одні й ті ж піддослідні протягом тривалого часу та поетапно проводиться аналіз із порівнянням результатів зрізів – це:

1

Лонгітюдне дослідження;

2

Поперечне дослідження;

3

Комбіноване дослідження;

4

Загальне дослідження.

Запитання 13. Які існують методи інтерпретації у дослідженні:

1

Філогенетичний і онтогенетичний;

2

Класифікація і типологія;

3

Генетичний і структурний;

4

Горизонтальний і вертикальний.

Запитання 14. Студентський період життя припадає на період:

1

Пізньої юності або ранньої дорослості;

2

Підлітковий і рання юність;

3

Зрілість;

4

Юність.

Запитання 15. З чим частіше за все пов’язана криза студентського 17-18 річного віку:

1

З навчанням у ВНЗ;

2

Потребою у самовизначенні;

3

Потребою у розумінні;

4

З адаптацією до ВНЗ.

Запитання 16. Стійкий образ „Я”, збереження та підтримка своєї особистісної цілісності, тотожності, нерозривності історії свого життя і власного „Я” це:

1

Самоусвідомлення;

2

Самовиховання;

3

Ідентичність;

4

Критичність.

Запитання 17. Довільна увага до змісту власної свідомості це:

1

Рефлексія;

2

Протиріччя;

3

Криза;

4

Ідентичність.

Запитання 18. Хто частіш за все є ідеалом для молодших школярів:

1

Батьки;

2

Друзі;

3

Бабусі й дідусі;

4

Вчитель.

Запитання 19. . В залежності від активності студента, адаптивний процес може бути:

1

Швидким і повільним;

2

Активним і пасивним;

3

Прискорене і сповільнене;

4

Конформним і і нонконформним.

Запитання 20. Потреба людини відрізнятися від інших людей у певному відношенні, щоб не бути схожим на них:

1

Індивідуалізація;

2

Інтеграція;

3

Адаптація;

4

Систематизація.

Запитання 21. .Професійна ідентифікація це:

1

Порівняння себе з професіоналами;

2

Порівняння себе з викладачем;

3

Порівняння себе з професійною моделлю;

4

Прояв професійних рис.

Запитання 22 . Процес, завдяки якому

частини поєднуються в ціле:

1

Інтеграція;

2

Адаптація;

3

Ідентифікація.

4

Індивідуалізація;

Запитання 23. За рівнем професійної спрямованості М.І. Дьяченко,  Л.А. Кандибович розглядають таку типологію студентів:

1

студенти з позитивною професійною спрямованістю, студенти з негативним ставленням до професії;

2

студенти, що визначились і студенти, що не визначились ще до кінця у своєму ставленні до професії;

3

студенти з позитивною професійною спрямованістю; студенти, які остаточно ще не визначились у своєму ставленні до професії; студенти з негативним ставлення до професії;

4

професійно спрямовані і професійно неспрямовані.

Запитання 24. Процес прийняття особистістю рішення стосовно вибору майбутньої трудової діяльності – це:

1

Професійна спрямованість;

2

Професійне самовизначення;

3

Професійна ідентифікація;

4

Професійна свідомість.

Запитання 25. Типи студентів, яку розробили студенти, стосовно себе, це:

1

Відмінники, трудівники, ледарі, трутні;

2

Відмінники, трудівники, трієчники, двієчники;

3

Відмінники ”зубрили”, відмінники „розумні”, студенти трудівники”, „випадкові”, студент „трутень”;

4

Розумні, трудівники, випадкові, трутні.

Запитання 26. З чим пов’язана криза 17-18 років?

1

Потребою у самовизначенні після закінчення школи та пошуком свого місця в подальшому житті;

2

Необхідністю фінансової незалежності;

3

Потребою сформування характеру особистості;

4

Реалізація власних амбіцій.

Запитання 27. Єдність ціннісних орієнтацій, співпадання поглядів, оцінок називається:

1

колективізмом;

2

згуртованістю;

3

кооперацією;

4

спільною діяльністю.

Запитання 28. Професіоналізація особистості – це:

1

формування і поглиблення інтересу до професії, опанування знаннями, уміннями і навичками з обраного фаху, вдосконалення особистості майбутнього фахівця;

2

розуміння і внутрішнє прийняття особистістю цілей і завдань професійної діяльності, а також співзвучних з нею інтересів;

3

особистісна якість, яка проявляється в позитивній самооцінці себе як суб’єкта майбутньої професійної діяльності та прагненні займатись нею після закінчення ВНЗ;

4

всі відповіді невірні.

Запитання 29. Вища психологічна інстанція організації та управління своєю поведінкою, переборення себе, самореалізації – це:

1

Самоконтроль;

2

Зрілість;

3

Вихованість;

4

Увічливість.

Запитання 30. Сукупність впливів, що забезпечують передачу соціокультурного досвіду –моральних норм і цінностей – це:

1

виховання;

2

навчання;

3

саморозвиток;

4

правильної відповіді немає.

Запитання 1. Категоріями психології вищої школи є:

1

навчання і виховання;

2

навчання і розвиток;

3

навчання, виховання і розвиток;

4

навчання, виховання і взаємодія.

Запитання 2. Вибух нової наукової інформації відбувся у:

1

другій половині ХХст.;

2

першій половині ХІХ ст.;

3

другій половині ХІХ ст.;

4

ХХ ст.

Запитання 3. З чим пов’язана криза 17-18 років?

1

Потребою у самовизначенні після закінчення школи та пошуком свого місця в подальшому житті

2

Необхідністю фінансової незалежності;

3

Потребою сформування характеру особистості;

4

Реалізація власних амбіцій.

Запитання 4. Поетапне трансформування національної системи освіти до європейського геокультурного простору відбувається через:

1

гуманітаризацію освіти;

2

гуманізацію освіти;

3

реформування освіти;

4

кризу освіти.

Запитання 5. Напрями реформування вищої освіти визначені Законом України:

1

„Про освіту”;

2

„Про вищі навчальні заклади”;

3

„Про вищу освіту”;

4

„Про дошкільні навчальні заклади”.

Запитання 6. Об’єктом психології вищої школи є:

1

соціальні об’єкти;

2

соціальні суб’єкти, їх діяльність, зв’язки і відносини;

3

розуміння об’єкта психології;

4

діяльність суб’єкта.

Запитання 7. Особистість викладача і студента в їх розвивальній і педагогічній взаємодії є:

1

предметом психології вищої школи;

2

об’єктом психології вищої школи;

3

категоріями психології вищої школи;

4

завданнями психології вищої школи.

Запитання 8. Систематичне дослідження психолого-педагогічних проблем вищої школи розпочалось у:

1

80-х рр. ХХ ст.;

2

70-х рр. ХІХ ст.;

3

90-х рр. ХХ ст.;

4

60-х рр. ХХ ст.

Запитання 9. Вчення про методи пізнання та перетворення світу відносяться до:

1

філософської методології;

2

загальної методології;

3

методології;

4

Часткової (спеціальної) методології.

Запитання 10. Дослідження, що здійснюється на основі аналізу проблеми ситуації є:

1

об’єктом дослідження;

2

предметом дослідження;

3

гіпотезою дослідження;

4

проблемою дослідження.

Запитання 11. Нормативний і обґрунтований спосіб проведення наукового дослідження це:

1

завдання дослідження;

2

форма дослідження;

3

метод дослідження;

4

організація дослідження.

Запитання 12. Коли вивчаються одні й ті ж піддослідні протягом тривалого часу та поетапно проводиться аналіз із порівнянням результатів зрізів – це:

1

Лонгітюдне дослідження;

2

Поперечне дослідження;

3

Комбіноване дослідження;

4

Загальне дослідження.

Запитання 13. Які існують методи інтерпретації у дослідженні:

1

Філогенетичний і онтогенетичний;

2

Класифікація і типологія;

3

Генетичний і структурний;

4

Горизонтальний і вертикальний.

Запитання 14. Студентський період життя припадає на період:

1

Пізньої юності або ранньої дорослості;

2

Підлітковий і рання юність;

3

Зрілість;

4

Юність.

Запитання 15. З чим частіше за все пов’язана криза студентського 17-18 річного віку:

1

З навчанням у ВНЗ;

2

Потребою у самовизначенні;

3

Потребою у розумінні;

4

З адаптацією до ВНЗ.

Запитання 16. Стійкий образ „Я”, збереження та підтримка своєї особистісної цілісності, тотожності, нерозривності історії свого життя і власного „Я” це:

1

Самоусвідомлення;

2

Самовиховання;

3

Ідентичність;

4

Критичність.

Запитання 17. Довільна увага до змісту власної свідомості це:

1

Рефлексія;

2

Протиріччя;

3

Криза;

4

Ідентичність.

Запитання 18. Хто частіш за все є ідеалом для молодших школярів:

1

Батьки;

2

Друзі;

3

Бабусі й дідусі;

4

Вчитель.

Запитання 19. . В залежності від активності студента, адаптивний процес може бути:

1

Швидким і повільним;

2

Активним і пасивним;

3

Прискорене і сповільнене;

4

Конформним і і нонконформним.

Запитання 20. Потреба людини відрізнятися від інших людей у певному відношенні, щоб не бути схожим на них:

1

Індивідуалізація;

2

Інтеграція;

3

Адаптація;

4

Систематизація.

Запитання 21. .Професійна ідентифікація це:

1

Порівняння себе з професіоналами;

2

Порівняння себе з викладачем;

3

Порівняння себе з професійною моделлю;

4

Прояв професійних рис.

Запитання 22 . Процес, завдяки якому

частини поєднуються в ціле:

1

Інтеграція;

2

Адаптація;

3

Ідентифікація.

4

Індивідуалізація;

Запитання 23. За рівнем професійної спрямованості М.І. Дьяченко,  Л.А. Кандибович розглядають таку типологію студентів:

1

студенти з позитивною професійною спрямованістю, студенти з негативним ставленням до професії;

2

студенти, що визначились і студенти, що не визначились ще до кінця у своєму ставленні до професії;

3

студенти з позитивною професійною спрямованістю; студенти, які остаточно ще не визначились у своєму ставленні до професії; студенти з негативним ставлення до професії;

4

професійно спрямовані і професійно неспрямовані.

Запитання 24. Процес прийняття особистістю рішення стосовно вибору майбутньої трудової діяльності – це:

1

Професійна спрямованість;

2

Професійне самовизначення;

3

Професійна ідентифікація;

4

Професійна свідомість.

Запитання 25. Типи студентів, яку розробили студенти, стосовно себе, це:

1

Відмінники, трудівники, ледарі, трутні;

2

Відмінники, трудівники, трієчники, двієчники;

3

Відмінники ”зубрили”, відмінники „розумні”, студенти трудівники”, „випадкові”, студент „трутень”;

4

Розумні, трудівники, випадкові, трутні.

Запитання 26. Сукупність впливів, що забезпечують передачу соціокультурного досвіду – моральних норм і цінностей – це:

1

виховання;

2

навчання;

3

саморозвиток;

4

правильної відповіді немає.

Запитання 27. Єдність ціннісних орієнтацій, співпадання поглядів, оцінок називається:

1

колективізмом;

2

згуртованістю;

3

кооперацією;

4

спільною діяльністю.

100

Запитання 28. Професіоналізація особистості – це:

1

формування і поглиблення інтересу до професії, опанування знаннями, уміннями і навичками з обраного фаху, вдосконалення особистості майбутнього фахівця;

2

розуміння і внутрішнє прийняття особистістю цілей і завдань професійної діяльності, а також співзвучних з нею інтересів;

3

особистісна якість, яка проявляється в позитивній самооцінці себе як суб’єкта майбутньої професійної діяльності та прагненні займатись нею після закінчення ВНЗ;

4

всі відповіді невірні.

Запитання 29. Вища психологічна інстанція організації та управління своєю поведінкою, переборення себе, самореалізації – це:

1

Самоконтроль;

2

Зрілість;

3

Вихованість;

4

Увічливість.

Запитання 30. З якими галузями психологічних знань має найтісніші зв’язки психологія вищої школи:

1

історія, правознавство, політологія;

2

педагогічна психологія, вікова психологія, соціальна психологія;

3

педагогіка, соціологія, соціальна педагогіка;

4

психологія.

Запитання 1. Галузь психологічної науки, яка вивчає закономірності функціонування психіки студента та закономірності науково-педагогічної діяльності викладача – це

1

Психологія +

2

Педагогіка

3

Дидактика

4

Психологія вищої школи

Запитання 2. Кому належать слова «У психології довге минуле, але коротка історія»?

1

О.Г. Мороз

2

Арістотель

3

В.О.Сухомлинський

4

Г. Еббінгауз +

Запитання 3. Об’єктом психологічної науки є:

1

Соціальні суб’єкти

2

Діяльність соціальних суб’єктів

3

Зв’язки і відношення соціальних суб’єктів +

4

Усі відповіді вірні

Запитання 4. Філософська методологія – це

1

Система діалектичних методів і принципів, які є найбільш загальними і діють на всьому полі наукового пізнання та конкретизуються через загальнонаукову і часткову методологію +

2

Сукупність загальніших методів

3

Сукупність методів у кожній конкретній науці

4

Правильної відповіді немає

Запитання 5. Валідність – це

1

Ступінь узгодженості результатів, які дослідник одержує при багаторазовому застосуванні методики виміру. +

2

Показник точності

3

Зв'язок між двома змінними величинами, коли зміна однієї з них викликає зміну іншої

4

Метод порівняння

Запитання 6.Студентство як соціальна група виникло в:

1

X-XI ст.

2

XI-XII ст.+

3

XVI-XVIIст.

4

XX ст.

Запитання 7. Які етапи розвитку ідентичності виокремив канадський психолог Джеймс Марша, що визначаються ступенем професійного, релігійного і політичного самовизначення молодої людини:

1

Невизначена, дострокова, досягнута, зріла.

2

Розмита, дострокова, досягнута, етап «мораторію». +

3

Розмита, передчасна, етап «мораторію», зріла.

4

Зріла, етап «мораторію», передчасна, дострокова.

Запитання 8.Адаптація – це:

1

Привабливість однієї людини для іншої, особлива форма взаємин, забарвлених винятково позитивними емоціями, прояв симпатії.

2

Здатність бути імпульсом змін у стосунках із оточуючим світом.

3

Результат (і процес) взаємодії індивіда і навколишнього середовища, який приводить до оптимального його пристосування до життя і діяльності. +

4

Взаємозв’язок і взаємозумовленість оцінних ставлень один до одного суб’єктів спілкування.

Запитання 9. Для деструктивного стану студента в період адаптації характерним є:

1

Занижена самоповага і самооцінка.

2

Впевненість у спілкуванні.

3

Довіра до людей.

4

Активність.

Запитання 10. Яким законом врегульована правова база функціонування системи вищої освіти?

1

Закон України «Про вищі навчальні заклади України».

2

Закон України «Про вищу школу».

3

Закон України «Про освіту». +

4

Ще не врегульована.