Формы взаимосвязи педагогики с другими науками

Выделяют четыре основные формы связи педагогики с другими науками. Наиболее важной из них является использование педагогикой основных идей, теоретических положения, обобщающих выводов других наук. Так, философские идеи выполняют направляющую роль в процессе разработки педагогической теории, помогают ученым определить исходные позиции при исследовании педагогических явлений. Кроме того, заимствованные идеи других наук могут служить основой разработки конкретных педагогических проблем. Например, идеи психологии широко используются при изучении закономерности организации различных видов деятельности учащихся, а физиологические идеи об условно-рефлекторной деятельности, двух сигнальных системах, обратной связи помогают понять механизмы приобретения умений, навыков и привычек в процессе обучения.

Вторая форма связи педагогики с другими науками – творческое заимствование методов исследования, применяемых в этих науках. Фактически любой метод теоретического или эмпирического исследования может найти применение в педагогике, поскольку в условиях интеграции наук методы исследования очень быстро становятся общенаучными. Так, расширению методов экспериментального исследования при изучении педагогических явлений во многом способствуют такие науки с их методами исследования, как психология, социология и др. Математика обогащает педагогику статистическими методами исследования.

Третьей формой связи педагогики с другими отраслями знания является использование конкретных результатов исследований психологии, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и других наук.

И, наконец, четвертая форма связи педагогики с другими науками, приобретающая все большее значение, - ее участие в комплексных исследованиях человека. В организации таких исследований действуют все формы взаимосвязи разных наук.

Обобщая вопрос о связи педагогики с другими науками о человеке, необходимо отметить следующее:

- нельзя вывести из какой-либо одной науки систему педагогических знаний;

- данные других наук необходимы для разработки педагогической теории и практических рекомендаций, но недостаточны;

- одни и те же данные (например, из психологии или физиологии) могут быть использованы различным и даже противоположным образом в зависимости от того, какие цели реализуются в образовательном процессе;

- педагогика не просто заимствует и использует данные других наук, а перерабатывает их так, чтобы полнее и глубже познать педагогический процесс и разработать способы его оптимальной организации.

Вопросы для самоконтроля

1. Что изучает педагогика?

2. Каковы функции педагогики?

3. Что такое воспитание в широком и узком смысле?

4. Что называется обучением?

5. Что такое образование?

6. Что такое развитие личности?

7. Охарактеризуйте систему педагогических наук.

8. Что вы знаете о новых отраслях педагогики?

9. Зачем педагогике опираться на психологию?

10. С какими еще науками связана педагогика и в чем проявляется эта связь?

11. Назовите источники педагогики.

Л и т е р а т у р а

1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. /Под ред. С.А.Смирнова. М., 1999. С.5-24.

2. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1998. С.3-62.

3. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2000. С.5-33.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: В 2 кн. М., 1999. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. С.9-70.

5. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания /Под ред.В.А.Сластенина. М., 2000. С.3-35.

6. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М., 1999. С.8-89.

7. Стефановская П.А. Педагогика: наука и искусство. М., 1998.

8. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. С.5-43.

Дополнительная литература

1. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. М., 2000.

2. Педагогический словарь: В 2-х т. М., 1960.

3. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов-на-Дону, 1998.

4. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. /Гл.ред. В.В.Давыдов. М., 1993.

5. Современный словарь по педагогике /Сост. Е.С.Рапацевич. Минск, 2001.