- •Введение
- •Раздел 1 характеристика активности в психологии
- •Тема 1 Истоки психологии активности
- •1 Философия Востока и ее принцип самосовершенствования
- •2 Представления античных философов об активности личности
- •3 Психология активности в освящении русских авторов
- •4 Взгляды на активность западноевропейских философов
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарское занятие №1 Истоки психологии активности
- •Рекомендованная литература
- •Тема 2 Активность личности как предмет исследования
- •1 Понятие активности
- •2 Общая характеристика активности
- •Типология активности
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарское занятие № 2 Активность личности как предмет исследования
- •Рекомендованная литература:
- •Тема 3 Сферы и направления исследования активности Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно.
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарское занятие № 3 Сферы и направления исследования активности
- •Рекомендованная литература:
- •Тема 4 Психологические механизмы активности
- •1 Общая характеристика психологических механизмов
- •2 Психологические механизмы защиты
- •Локус контроля. Механизмы идетификации и динамического равновесия. Адаптационный механизм.
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарское занятие № 4 Психологические механизмы активности
- •Семинар-практикум № 5 Уровень субъективного контроля
- •Опросник уск
- •Описание оцененных шкал
- •Рекомендованная литература:
- •Раздел 2 Проявление активности в различных сферах жизни личности
- •Тема 1 Особенности изучения форм психической активности
- •1 Методы исследования в психологии активности и поведения
- •2 Эмпирические методы психологического исследования
- •3 Приборные психофизиологические и аппаратурные поведенческие методы исследования
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинар-практикум № 6 Особенности изучения форм психической активности
- •Опросник Плутчика-Келлермана-Конте «Индекс жизненного стиля» (Life Style Index, lsi)
- •Тема 2 Деятельность как форма активности личности.
- •2 Виды деятельности
- •3. Действие как единица деятельности.
- •4. Параметры личностной детерминации действия. Различия в поведении в зависимости от типа проблемных областей
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарское занятие № 7 Деятельность как форма активности личности
- •Семинар-практикум № 8 Саморегуляция психического состояния личности. Упражнение для саморегуляции психического состояния
- •Рекомендованная литература
- •Тема 3 Общение как фоРмА активности личности.
- •1 Общение и его функции
- •Вербальные и невербальные средства общения.
- •Стратегии и тактики продуктивного общения
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинар-практикум № 9 Навыки продуктивного общения Правило 15 секунд
- •Умение слушать
- •Тема 4 Рефлексия как форма активности личности.
- •Понятие рефлексии и ее сущность
- •Виды и уровни рефлексии
- •3. Рефлексивный механизм и его этапы
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинар-практикум № 10 Рефлексия как форма активности
- •1.Автопортрет
- •2.Без маски
- •4.Качества.
- •Тема 5 Поведение как форма активности личности.
- •Сущность поведения
- •Нейропсихические элементы поведения
- •Базисные факторы в поведении
- •Привычки и поведение
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарские занятия № 11-12 Поведение как форма активности личности
- •Тема 6 Индивид и ситуация
- •Индивид и ситуация: локализация причинности поведения
- •2 Взаимодействие как процесс взаимовлияния
- •3 Поведение: ситуация и действие
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарское занятие № 13 Индивид и ситуация
- •Раздел 3. Проблема поведения в психологии
- •Тема 3.1 Поведение в психоанализе.
- •1 Понятие поведения в психоанализе
- •2 Влечения и их характеристика
- •3 Ошибочные действия. Случайные и симптоматические действия
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарские занятия № 14-15 Поведение в психоанализе
- •Тема 2 Теория поля к. Левина
- •2 Модель личности
- •3 Модель окружения
- •4 Экспериментальные работы, выполненные в рамках теории поля
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарские занятия № 16-17 Теория поля к.Левина
- •Тема 3.3 Теория классического (респондентного) обусловливания.
- •1 Теория научения
- •2 Теория классического обуславливания и ее принципы
- •3 Феномены респондентного обусловливания
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарские занятия № 18-19 Теория классического (респондентного) обусловливания.
- •Рекомендованная литература
- •Тема 3.4 Теория оперантного обусловливания.
- •Типы и режимы подкреплений
- •Контроль поведения посредством аверсивных стимулов
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарское занятие № 20 Теория оперантного обусловливания
- •Семинар-практикум № 21 Режимы подкреплений поведения.
- •(Примеры задач)
- •Рекомендованная литература
- •Тема 3.5 Социально-когнитивная теория поведения
- •1 Теория социального научения а.Бандуры
- •2 Научение через моделирование
- •3 Подкрепление в научении через наблюдение
- •Вопросы для самопроверки
- •Семинарские занятия № 22-23 Социально-когнитивная теория поведения
- •Рекомендованная литература
- •Темы управляемых самостоятельных работ
- •Список источников литературы
Рекомендованная литература
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2004. – 352 с.
Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. – М.: Высшая школа, 1973. -256 с.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.: ВЛАДОС, 1996. -529 с.
Фурманов И.А. Психологические основы поведения. Курс лекций. – Мн., 2002. – 93 с.
Хайкин В.Л. Активность (характеристики и развитие): Учебно-методическое пособие. – М.: МПСИ, 2000. – 448 с.
Хекхаузен. Мотивация и деятельность – СПб.: Питер, 2003. — 860 с.
Чалдини Р. Новейшая психологическая энциклопедия. Законы и тайны поведения человека. Психологический атлас поведения человека / Роберт Чалдини, Дуглас Кенрик, Стивен Нейберг. – СПб: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008. – 575 с.
Тема 3 Общение как фоРмА активности личности.
В общении следует держаться так,
чтобы друзей не делать врагами, а врагов друзьями.
Пифагор
Вопросы для изучения:
Общение и его функции.
Вербальные и невербальные средства общения.
Стратегии и тактики продуктивного общения.
1 Общение и его функции
Человеку присуща потребность в общении, взаимодействии с другими людьми. Удовлетворяя эту потребность, он проявляет и реализует свои возможности.
Человеческая жизнь на всем ее протяжении проявляется, прежде всего, в общении. И все многообразие жизни отражается в столь же бесконечном многообразии общения: в семье, школе, на производстве, в быту, компаниях и т.д.
Общение - одна из универсальных форм активности личности, проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности.
Общение выполняет целый ряд основных функций:
Информационная – функция приема, передачи сведений;
Контактная – установление контакта, как состояния обоюдной готовности людей к приему и передачи информации;
Побудительная – функция стимуляции активности к действию;
Координационная – функция взаимного ориентирования и согласования действий;
Понимания – предполагает не только прием информации, но и понимание этой информации друг другом;
Амотивная – функция возбуждения в партнере нужных эмоций, переживаний, чувств, предполагает эмоциональный обмен, изменение эмоционального состояния;
Функция установления отношений - осознание и фиксирование своего социального статуса, социальной роли в конкретной социальной общности.
Функция оказания влияния – изменение состояния, поведения, намерений, представлений, установок, мнений, решений, потребностей, действий и т.д. [44]
Наряду с функциями выделяют основные виды общения.
По количеству участников:
межличностное;
групповое.
По способу общения:
вербальное;
невербальное.
По положению общающихся:
контактное;
дистантное
По условиям общения:
официальное
неофициальное.
В структуре общения выделяют три тесно взаимосвязанные, взаимообусловленные стороны. (Рисунок 11).
Рисунок 11
Перцептивная сторона общения процесс восприятия друг друга.
Коммуникативная сторона общения предполагает передачу информации. При этом необходимо учитывать, что человек высказывает 80% оттого, что хочет сказать, слушающий – воспринимает 70% и понимают 60% от сказанного.
Интерактивная сторона общения предполагает организацию взаимодействия (согласованность действий, распределение функций и др.).
При организации общения необходимо учитывать, что оно проходит ряд этапов, каждый из которых влияет на его эффективность (рисунок 12).
Рисуной 12
Если один из этапов общения выпадает, эффективность общения резко снижается и существует вероятность не достичь тех целей, которые ставились при организации общения. Умение эффективно достигать поставленных целей в общении называется коммуникакабельностью, коммуникативной компетентностью, социальным интеллектом [13].
