Зразок анкети Анкета керівника навчального закладу

Шановний добродію! Однією з важливих напрямів професійного розвитку керівника загальноосвітнього навчального закладу, його самореалізації в професійній діяльності є свідоме планування професійної кар’єри. Просимо Вас, прийняти участь в дослідженні, присвяченому психологічним особливостям професійної кар’єри.

Наперед дякуємо за участь в опитуванні!

1. Як Ви розумієте сутність поняття «професійна кар’єра в освіті»?

______________________________________________________________

2. Як на Вашу думку, чи потрібно працювати над розвитком професійної кар’єри?

2.01. – необхідно

2.02. – не обов’язково

2.03. – не визначився

3. Які мотиви є найбільш значущими для розвитку професійної кар’єри у керівників загальноосвітніх навчальних закладів? (Виберіть, будь-ласка, 3–5 найбільш значимі для Вас позиції та підкресліть відповідні цифрові номери).

3.01. – прагнення до влади

3.02. – успіх у професійній діяльності

3.03. – потреба у спілкуванні

3.04. – допомагати іншим у професійному вдосконаленні

3.05. – вдосконалення власної професійної компетентності

3.06. – співпраця та взаєморозуміння з керівництвом та підлеглими

3.07. – суспільна корисність

3.08. – задоволеність життєвою ситуацією

3.09. – соціальний успіх

3.10. – бути корисним оточуючим

4. Які чинники спонукають Вас до вдосконалення професійної кар’єри? (Виберіть, будь-ласка, 3–5 найбільш значимі для Вас позиції та підкресліть відповідні цифрові номери).

4.01. – зв’язки з оточуючими

4.02. – професійне вдосконалення

4.03. – висока якість роботи

4.04. – вільний доступ до інформації

4.05. – отримання престижної посади

4.06. – професійна компетентність

4.07. – особистісне зростання

4.08. – сприяти розвитку своєї організації

4.09. – задоволення матеріальних благ

4.10. – бути корисним оточуючим

А тепер, зазначте, будь-ласка, деякі відомості про себе:

Де Ви мешкаєте?

– місто;

– село.

Ваша посада в навчальному закладі:

– керівник освітньої організації;

– заступник керівника освітньої організації.

Стаж управлінської діяльності:

– до 5 років;

– від 5 до 10 років;

– більше 10 років.

Ваша стать:

– чоловік;

– жінка.

Ваш вік:

– від 30 до 40 років;

– 41-50 років;

– більше 51 року.

Ще раз дякуємо за участь в опитуванні!

Зразок опису анкети.

Вивчення стану розуміння керівниками загальноосвітніх навчальних закладів особливостей професійної кар’єри ми здійснювали використовуючи метод опитування складовою частиною якого було анкетування.

Дана анкета містила в собі два блоки питань: перший блок питань розкривав рівень розуміння керівниками загальноосвітніх навчальних закладів особливостей професійної кар’єри, а другий блок питань відображав організаційно-професійні й соціально-демографічні складові даних керівників.

Перший блок містив собі чотири питання, які розкривали рівень розуміння керівниками загальноосвітніх навчальних закладів:

– сутності поняття «професійна кар’єра в освіті»;

– рівень значущості професійної кар’єри для керівників загальноосвітніх навчальних закладів;

– основних мотивів розвитку професійної кар’єри у керівників загальноосвітніх навчальних закладів;

– системи чинників, які вливають на вдосконалення професійної кар’єри у керівників загальноосвітніх навчальних закладів.

Анкета була складена нами за допомогою «відкритих» і «закритих» запитань.

За допомогою «відкритих» запитань ми визначали ступінь розуміння керівниками загальноосвітніх навчальних закладів сутності поняття «професійна кар’єра в освіті» та рівень значущості для них професійної кар’єри.

За допомогою «закритих» запитань ми досліджували, які основні мотиви переважають у керівників загальноосвітніх навчальних закладів для розвитку професійної кар’єри, а також, які чинники вливають на вдосконалення професійної кар’єри у даних керівників.

Необхідно також наголосити на тому, що нами було виокремлено дві групи чинників, які вливають на вдосконалення професійної кар’єри у керівників загальноосвітніх навчальних закладів, а саме:

- зовнішні чинники (зв’язки з оточуючими; вільний доступ до інформації; отримання престижної посади; сприяти розвитку своєї організації; задоволення матеріальних благ);

- внутрішні чинники (професійне вдосконалення; висока якість роботи; вільний доступ до інформації; професійна компетентність; особистісне зростання).

Другий блок містив в собі організаційно-професійні (стаж управлінської діяльності; посада в навчальному закладі; місця розташування навчального закладу) та соціально-демографічні складові (вік; стать) керівників загальноосвітніх навчальних закладах.

Зазначені характеристики керівників загальноосвітніх навчальних закладах фіксувалися за допомогою спеціально розробленої автором «паспортички», яка містила в собі організаційно-професійні та соціально-демографічні складові.

Слід зазначити, що відповідно віковим критеріям керівників загальноосвітніх навчальних закладах було виділено три вікові групи, а саме:

1) від 30 до 40 років;

2) від 41 до 50 років;

3) 51 і більше.

Що стосується стажу управлінської діяльності керівників загальноосвітніх навчальних закладах, то тут серед учасників дослідження було виділено три основні групи:

а) керівники зі стажем управлінської діяльності до 5 років;

б) керівники зі стажем управлінської діяльності від 5 до 10 років;

в) керівники зі стажем управлінської діяльності більше 10 років.

У процесі дослідження взаємозв’язку місця розташування навчального закладу та особливостей розвитку професійної кар’єри керівників загальноосвітніх навчальних закладах були виділені дві групи:

1) керівники сільських навчальних закладів;

2) керівники міських навчальних закладів.

З метою дослідження взаємозв’язку посади керівників загальноосвітніх навчальних закладах та їх рівнем розуміння професійної кар’єри були виділені дві групи:

1) керівники навчальних закладів;

2) заступники керівників навчальних закладів.

Також проводився контент-аналіз результатів, отриманих за методикою опитування щодо рівня розуміння керівниками загальноосвітніх навчальних закладів особливостей професійної кар’єри.

Для виявлення та фіксації рівнів знань керівників освітніх організацій, нами було використано шкалу показників:

1. «Надають великого значення» – адекватне та повне розкриття суттєвих ознак поняття (3-4 ознаки) – 3 бали;

2. «Надають середнього значення» – часткове розкриття окремих ознак (1-2 ознаки) та включення інших додаткових ознак – 2 бали;

3. «Не надають значення» – ознаки, що вважають не головними для змісту поняття – 1 бал.