Тема 3. Основные виды образовательных учреждений (систем). Государственно-общественная система управления образованием.

(4 часа)

Цель: Усвоить сущность управления различными образовательными системами и уяснить функциональные обязанности менеджера ОУ.

Подготовить и интерактивно обсудить следующие вопросы:

1.Разновидность образовательных учреждений и особенности их управлением (ДДУ, малокомплектная школа, средняя неполная школа, полная средняя школа, инновационные образовательные учреждения: гимназия, лицей, кадетская школа и др.; специальные школы, профессиональные школы разных уровней).

2.Задачи и структура системы государственного и государственно-общественного управления в сфере образования. Управление качеством образования.

3.Система контроля качества образования на уровне образовательного учреждения (промежуточная, итоговая (ЕГЭ), экзамены), критерии оценки содержания и качества подготовки по образовательным программам различной длительности и направленности.

4.Участие профессиональных, государственно-общественных объединений в формировании структуры и содержания образовательных программ и создании научно-методического обеспечения системы образования. Взаимоотношения администрации образовательных учреждений и общественных организаций.

Литература:

1. Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие / Н. Н. Панферова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. - 248с.

2. Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика: Учебн. пособие для студ. пед. учеб. заведений: в 2-х частях. Ч. 2: Теория обучения. Управление образовательными системами. / С. Ю. Дивногорцева. - М.: Изд-во ПСТГУ, 2011. - 263 с.

3. Захарова, И.Г. Информационные технологии в управлении образовательными учреждениями: учебное пособие для студентов высш. проф. образования / И. Г. Захарова. - М.: Академия, 2012. - 192 с.

4. Холостова, Е. И. Организация, управление и администрирование в социальной работе : учебник для бакалавров / под ред. Е. И. Холостовой, Е. И. Комаровой, О. Г. Прохоровой. - М. : Юрайт, 2012. - 425 с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=3613.

5. Педагогика: учеб. пособие для бакалавров / под ред. П. И. Пидкасистого. – 3-е изд.,испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 511 с.

- URL : http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=5620.

6.Королев, В. И. Современные технологии менеджмента : учебник / В. И. Королев, В. В. Уваров, А. Д. Заикин ; под ред. проф. В. И. Королева ; Всероссийская академия внешней торговли. - М. : Магистр : НИЦ Инфра-М, 2012. - 640 с. - URL:

http://www.znanium.com/bookread.php?book=258352.

Практическое задание № 3.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ

ДЕЛОВАЯ ИГРА: «Заключение трудового договора».

Цель игры – четкое понимание и усвоение сущности трудового договора, условий его заключения и расторжения; ЕТС, критериев определения квалификационной категории.

Решения, принимаемые по поводу заключения (расторжения) трудового договора, определению его условий должны быть основаны на:

-знании законодательных актов, регламентирующих трудовые отношения в области образования (Закон РФ «Об образовании», Гражданский кодекс РФ, КзоТ);

-сущности и содержания трудового договора;

-критериев определения квалификационных категорий.

Описание игры: «Заключение трудового договора» – фрагментарная игра. Она состоит из независимых фрагментов-ситуаций, отражающих трудовые отношения в школе.

При конструировании и объединении фрагментов учитывается следующее:

цель посещения директора(заключение, продолжение, расторжение договора(со стороны работника, со стороны администрации) и т.п.;

условия изменения, продолжения или прекращения действия договора;

уровень владения проблемой администрацией школы.

Игра проводится в форме приема посетителей директором школы. В один сеанс игры включается 3-5 фрагментов. Посетителями являются учителя, завучи. Они приходят к директору с конкретными вопросами, проблемами, заложенными в разыгрываемую ими ситуацию.

Поскольку прием посетителей ведется экспромтом, то это обстоятельство требует от директора постоянной готовности как в отношении теоретических знаний, практических умений по основам управления школой и использования имеющейся информации, так и в отношении соблюдения профессиональной этики.

Руководитель школы, принимающий посетителей, ведет с ними беседу, в ходе которой выясняет многие вопросы, уточняет факты, чтобы сделать правильные выводы и принять соответствующее решение. Если принятие компетентного решения требует дополнительной информации, изучения и уточнения фактов, директор намечает план своих действий по получению недостающей информации (в виде «размышлений вслух» для того, чтобы дальнейшие его действия были известны наблюдателям-экспертам).

Тактика игры – разыгрывание ролей. Группа студентов делится на непосредственных исполнителей ролей и наблюдателей-экспертов, которые должны будут дать оценку исполнению ролей и моделированию ситуаций. Директор назначается из числа наиболее подготовленных студентов.

Правила игры. Участники игры – директор, посетители и наблюдатели-эксперты – действуют в соответствии с алгоритмами, инструкциями и другими указаниями преподавателя по исполнению порученных им ролей.

Алгоритм действий для директора школы по принятию решений в рамках трудовых отношений в школе:

1. Внимательно выслушать и осмыслить информацию посетителя.

2. Соотнести ее с положениями законодательных актов, содержанием трудового договора.

3. Выявить, какая требуется дополнительная информация для принятия управленческого решения.

4. Определить, что можно доисследовать в беседе с посетителями, и непременно сделать это.

5. Если необходимо, дать квалификационную консультацию по условиям трудового договора, установления квалификационной категории, оплате труда, дополнительным льготам для работника и т.д.

6. Если принятие решения по каким-то причинам окажется невозможным, то необходимо наметить, кто и когда представит дополнительную информацию для окончательного решения проблемы; посетителю следует указать срок, когда он сможет получить ответ, а подготовку решения поставить на контроль.

7. Принятое решение довести до сведения посетителя.

Правила игры, которыми должны руководствоваться игроки-посетители:

1. Каждому игроку-посетителю вникнуть в сущность ситуации, которую предстоит моделировать, хорошо осмыслить проблему, заложенную в ней.

2. Продумать ход своей беседы и действий с учетом дополнительной информации, которая дается после описания содержания ситуации, предлагаемой для моделирования.

3. Если принимаемое директором решение не удовлетворило посетителя, то он, как заинтересованное лицо, должен выразить свое несогласие, попросить дополнительную консультацию, разъяснение.

Инструкция наблюдателям-экспертам.

В ходе игры эксперты ведут целенаправленное наблюдение и готовятся к тщательному анализу ее с точки зрения компетентности принятых управленческих решений в области трудовых отношений, руководствуясь следующими вопросами:

1.Дать общую оценку игре с точки зрения ее структуры и актуальности проблематики каждого фрагмента.

2. Определить соответствие архитектоники игры общей дидактической цели.

3. Правильность использования играющими времени, отведенного на игру в целом и ее отдельные этапы.

4. Культура общения и взаимодействие исполнителей ролей.

5. Соблюдение участниками игры педагогического такта и профессиональной этики.

6. Качество воссоздания поведения, соответствующего функциональным обязанностям моделируемого игрокам должностного лица.

7. Достижение целей и задач игры. Анализ путей, позволивших директору принять правильное решение: умелое использование знаний основ управления школой, директивных и нормативных документов в сфере трудовых отношений в школе, умение использовать внешнюю и внутреннюю информацию.

8. Степень идентичности имитационно-моделируемой ситуаций, действий в игре с реальными явлениями в сфере трудовых отношений в школе.

9. Характеристика новых знаний, усвоенных в ходе игры.

10. Свободное выступление участников и наблюдателей игры в прениях по затронутым вопросам в игре и игровой дискуссии.

Подведение итогов игры и дискуссии преподавателем:

1. Анализ и оценка проведенной игры.

2. Анализ и оценка дискуссионных выступлений студентов.

3. Анализ и оценка выявленных различных суждений и подходов к решению педагогических задач.

4. Оценка с позиции профессиональных требований исполнения роли директора в проведенной игре.

5. Ответы на возникшие у студентов вопросы.

Регламент игрового занятия.

Распределение ролей происходит за неделю-две до проведения игры, чтобы дать время исполнителям ролей для более глубокой подготовки и осмысления законодательных и нормативных актов, регламентирующих трудовые отношения в школе.

Организационный момент-3-5 минут, разыгрывание 3-5 ситуаций –40-45 минут. Оставшееся время-35-30 минут отводится для анализа проведенной игры. По желанию, обсуждение может проводиться после разыгрывания каждой ситуации.