Тема 1. Педагогіка вищої школи як галузева наука та навчальний предмет. Вища школа як педагогічна система. План

1. Курс «Педагогіка вищої школи» та його значення у підготовці магістрів до здійснення професійно-педагогічної діяльності.

2. Педагогіка вищої школи як галузь педагогічної науки.

3. Мета, завдання та функції педагогіки вищої школи.

4. Категоріально-понятійний апарат педагогіки вищої школи.

5. Поняття «педагогічної системи» у педагогіці вищої школи. Система вищої освіти в Україні.

6. Цілі, завдання, структура та типи сучасних вітчизняних вищих навчальних закладів.

1. Курс «педагогіка вищої школи» та його значення у підготовці магістрів до здійснення професійно-педагогічної діяльності.

Мета курсу: сформувати системні знання студентів магістратури щодо закономірностей та педагогічних характеристик системи вищої освіти, її структури та змісту, методологічних, психолого-педагогічних та методичних основ організації навчально-виховного процесу у вищій школі, науково-дослідної роботи у вищому навчальному закладі; загальну та педагогічну культуру викладача ВНЗ.

Завдання навчальної дисципліни:

• визначити роль і місце педагогіки та психології в процесі підготовки магістрів до практичної педагогічної та дослідницької діяльності у закладах вищої освіти;

• сформувати глибокі і тривалі знання теоретико-методологічних та методичних основ педагогіки вищої школи як галузі педагогічної науки;

• розкрити сутність та закономірності навчально-виховного процесу у вищій школі;

• проаналізувати закономірності організації професійної діяльності педагога вищої школи;

• розкрити систему освітньо-кваліфікаційних вимог до педагога вищої школи.

Вимоги до знань та вмінь

Знати:

• теоретико-методологічні основи педагогіки вищої школи;

• основні закономірності, види, форми, принципи і методи організації навчально-виховного процесу у вузі;

• напрямки розбудови національної вищої школи України на сучасному етапі;

• сучасну систему вищої освіти України;

• державні стандарти вищої освіти;

• законодавство України про педагогічну діяльність;

• освітньо-кваліфікаційні вимоги до педагога вищої школи.

Вміти:

• розкривати зміст основних понять та концептуальних положень дисципліни;

• володіти напрямками реалізації концептуальних засад реформування вітчизняної вищої освіти;

• застосовувати новітні й традиційні технології навчання і виховання в процесі здійснення педагогічної діяльності у закладах вищої освіти;

• володіти правовими основами роботи педагога вищої школи;

• проводити психолого-педагогічні дослідження та запроваджувати їх результати у практичну викладацьку діяльність.

2. Педагогіка вищої школи як галузь педагогічної науки.

Педагогіка вищої школи — галузь педагогічної науки, яка вивчав педагогічні закономірності й засоби організації та здійснення освітнього процесу (самоосвіти), навчання, виховання (самовиховання), розвитку (саморозвитку) і професійної підготовки студентів (слухачів) до певного виду діяльності й суспільного життя.

Останнім часом педагогіку вищої школи намагаються ототож­нювати з андрагогікою чи антропологією. Думається, це штуч­ний підхід. Якщо андрагогіка займається проблемами освіти до­рослої людини взагалі, то функціонування педагогіки вищої шко­ли обмежене рамками вищого навчального закладу.

Предметом педагогіки вищої школи як однієї з педагогічних наук є навчання і виховання студентів. Тому предмет педагогіки вищої школи охоплює:

■ вищий навчальний заклад як педагогічну систему;

■ функціонування та ефективність педагогічного процесу у вищому навчальному закладі;

■ педагогічну діяльність науково-педагогічних працівників, "їхню професійно-педагогічну підготовку;

■ педагогічні закономірності формування й розвитку особистості студента;

■ процес вищої освіти і самоосвіти;

■ навчання у вищому навчальному закладі;

■ виховання і самовиховання студентів;

■ моральну і психологічну підготовку;

■ форми, методи і педагогічні технології у вищому навчальному закладі;

■ педагогічні аспекти неперервної самостійної роботи студентів під час навчання у ВНЗ та після його закінчення;

■ особистість науково-педагогічного працівника;

■ педагогічні особливості взаємодії студентів і науково-педагогічних працівників у педагогічному процесі ВНЗ у ході реалізації завдань Болонської конвенції;

■ колектив (соціальну групу) науково-педагогічних працівників кафедр, факультетів, ВНЗ;

■ студентські колективи (соціальні групи). Докорінні зміни, що сталися в соціально-економічних

Предметом психології вищої освіти виступають психологічні закономірності й умови ефективності процесів навчання та виховання у вищій школі. У цьому сукупному предметі пожна визначити ряд детальніших предметів для вивчення:

- психологічна структура навчальної діяльності;

- формування пізнавальнх процесів студентів (сприйняття, мислення, уваги тощо), професійних здбіностей, рис особистості, умінь і навичок;

- вікові психічні та психофізіологічні особливості студентів;

- диференційно-психологічні характеристики студентів, які слід враховувати в процесі навчання й виховання та методи їх діагностики;

- соціально-психологічні закономірності формування студентського та викладацького колективу;

- психологічні аспекти педагогічного спілкування.