- •Сравнительный анализ традиционного урока и урока нового типа
- •Диагностическая карта оценки деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий
- •Анализ урока с позиции системно-деятельностного подхода
- •Технологическая карта урока
- •Технологическая карта оценивания урока
- •Технологическая карта контроля педагога
- •Диагностическая карта урока по критериям и показателям сдп
- •1. Психологическая оценка урока:
- •2. Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
- •3. Психологический анализ учебной деятельности учащихся:
- •Дидактические задачи урока
- •Организационные формы обучения
- •Основные этапы урока
- •Примерная памятка для самоанализа урока преподавателем
- •Самоанализ урока преподавателем
- •Самоанализ урока
- •Лист наблюдения урока.
- •Лист наблюдения урока ( Анализ содержания урока )
- •Лист наблюдения урока (Анализ реализации принципов обучения )
- •Лист наблюдения урока(Анализ методов обучения. )
- •Лист наблюдения урока (Анализ организации учебной работы на уроке)
- •Лист наблюдения урока( Анализ организации познавательной деятельности уч-ся ))
- •Анализ эффективности обучения
- •Самоанализ урока преподавателем
- •Самоанализ урока
- •Общие закономерности учебного процесса
- •Типы и виды анализа урока
- •Общие критерии анализа урока
- •Уровни самоанализа урока
- •Самоанализ урока
- •Литература
- •Анализ урока в соответствии с требованиями фгос ноо
- •Типы урока
- •Дидактические задачи урока
- •Организационные формы обучения
- •Основные этапы урока
- •Виды универсальных учебных действий
Литература
Зотов Ю.Б. Организация современного урока /Под ред. П.И.Пидкасистого, М., 1984.
Ильина Т.А. Педагогика. Курс лекций. М., 1984.
Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения. М., 1980.
Культура современного урока /Под ред. Н.Е.Щурковой. – М., 1997. <
Махмудов М.И. Современный урок 2-е изд.. – М., 1985.
Омищук В.А. Урок в современной школе. – М., 1985.
Селевко Г.К. тестовый аспектный анализ урока. – М., 1996.
Справочник администрации школы по организации учебного процесса /Сост. Е.М.Муравьев, А.Е.Богоявленская. – М., 1999.
Конаржевский Ю.А. Анализ урока М., 2000.
Посещение и анализ урока как вид управленческой деятельности администрации школы //Сельская школа. – 1999 - № 4,5.
Анализ урока в соответствии с требованиями фгос ноо
Цель посещения:
Дата:
Класс, учитель:
Количество учащихся в классе:
Присутствовали на уроке:
Тема урока:
Тип урока:
Дидактическая задача урока:
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая):
Ведущие аспекты анализа урока2
Ведущие аспекты анализа урока |
Содержание наблюдения |
Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) |
1.Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2.Результативность решения дидактической задачи |
Содержание урока |
Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника |
Методы обучения |
Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели |
Формы обучения |
1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий |
Результативность урока |
Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока |
Практическая направленность урока |
Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам |
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности |
1.Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий) 3. Взаимопомощь |
Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока |
Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные |
Формирование ИКТ-компетентности |
Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ компетентности учащихся |
Структура урока |
Соответствие структуры урока основной дидактической задаче |
Педагогический стиль |
Соблюдение норм педагогической этики |
Гигиенические требования |
Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы |
Выводы и рекомендации:
Приложение 1