Случайный ответ

Дети хорошие, местами сообразительные… Изначально баловались дюже, но после снятия 3 гривенников присмирели и начали слушать и смотреть со вниманием. В нашей группе была девочка-активист (режиссер) которая пыталась объяснить мальчишкам, что делать. Была большая проблема с текстом, т.к. дети не успевали прочитывать и понимать его смысл. Читал кто-то один, так тихо, что ничего не было слышно соседям. Дети не слышали и не понимали значения слов, и их внимание рассеивалось… Много времени у ребят уходило на сумки - чтобы их снять, потом надеть (в сумках лежали бутерброды и была попытка их съесть, за что владелец получил предупреждение). Поэтому есть предложение, чтобы они оставляли портфели в одном месте на всё время игры… Дети всё время спрашивали: "А когда все нормально будут разговаривать, без вОлОгОдского акцента??"... Ну, мы, конечно, расстроились, что наша команда проиграла, но что ж поделать.

Дьяк фискального приказа из КМТИ №61

Реплики учеников гоу сош №1133

Впервые я так весело и занятно провела свой выходной. Как только мы прошли через ворота, то оказались в "игре". Мы попали в другой мир, где каждый, кто нас окружал, играл свою роль: кто-то крестьянин, кто-то скоморох, причем он не просто был одет в костюм, а полностью проникся образом своего персонажа (речь, пластика, мимика).

Дальше было еще интереснее... Каждый участник программы попал в свой "театр". Мне очень повезло, и я попала в театр Кунста и Фюрста (вот только запомнить название далось нелегко, поэтому я извиняюсь, если не правильно). Несмотря на то, что я изначально хотела попасть в другой театр (немецких крестьян), в конце я ни капли не пожалела! Свой театр мы изучали проходя разные испытания, и они все были очень познавательные, особенно мне понравилась пластика.

Передвижения от пункта к пункту было, пожалуй, одной из сложных частей, т.к. нас штрафовали за все. Плюс в нашей команде были в основном мальчишки, и не самые послушные, и руководство командой мне пришлось частично взять на себя, что, на мой взгляд, послужило лучшему сплочению коллектива.

После того, как все этапы мы прошли, и получили много монеток, наступила самая вкусная часть мероприятия - обед, по которому уже к тому времени сильно урчали животы. Немного "подзаправившись" мы получили немного времени, чтобы подготовить свои выступления. Но, к сожалению, времени было ооочень мало т.к. минут 10-15 из него ушло на: доползания с полными животами до комнаты, где репетировать; потом на поиски ключа, чтоб открыть дверь т.д. Сама репетиция тоже оставила массу бурных воспоминаний... Лично я не очень представляла, куда можно было вставить танец с песней, как можно демонстрировать зрителям свою пластику, которой нас научили, держа в руках текст. И еще по поводу текста: нам было сказано, что нельзя менять его на более привычный для человека нашего времени и сокращать тоже... И именно с этим у нас возникали большие проблемы, и тормозился весь процесс репетиции т.к. многие ребята нашей команды с большим трудом пытались пробормотать свою речь по слогам. Но я думаю, что все остальные команды тоже находились в такой же напряженной подготовке к выступлению.

Сами потехи прошли очень классно. И даже дождь не остановил актеров. В общем целый день прошел очень насыщенно, живо и быстро. Я познакомилась со многими очень интересными людьми и завела новых друзей. Мы с девчонками оставили почти всю нашу энергию там. И в метро все дружно уснули, и даже первое слово, которое я произнесла войдя домой – спать.

Это был один из самых лучших моих выходных, я бы с удовольствием как можно чаще посещала подобные мероприятия.

Сорокина Татьяна

Очень понравилось это мероприятие, вся эта обстановка. Казалось, что ты перенеслась в то время и все были очень доброжелательные. Понравились мне курсы актерского мастерства и танцы. Единственный минус заключался в том, что не было ровесников (все оказались младше), и поэтому иногда становилось скучновато. А так очень-очень понравилось, хотелось бы сходить еще раз.

Костоева Лейла

Вся игра, как бисер на нитку, собиралась частями. До последнего момента не было образа, что получится. Только в конце можно было посмотреть на итог - это было чудесно. На мой взгляд - хорошая, качественная работа.

Какие минусы? Не все играющие «водилы» и руководители игры, действительно, играли. Кто-то больше "тусил" друг с другом, нежели играли для детей. Лично мне не хватало ощущения собственной причастности к действу, нужности, задействованности (большую часть игры я со стороны наблюдала за детьми и меньшее время - работала на площадке). Мне не хватило активного действия с детьми - моя станция «декораций» была очень простая и не слишком привлекательная для детей, по сравнению с гримом или костюмами (возможно, мое мнение субъективно, т.к. я хорошо рисую, и для меня нет в этом задании интриги).

Каких-либо провисающих мест по игре не припомню, вроде все было вполне динамично, по мере игры азарт набирал обороты. Мои ученицы были очень довольны.

Карина Маркарян, педагог ГОУ СОШ №1133,

(мастер декорационной площадки)

Я заметила, насколько все организаторы-затейники всецело включены в процесс игры! Это так здорово! Для меня было очень внове проявляться в таком качестве: не актриса, и не педагог, а актриса, которая играет педагога 17 века, но при этом на самом деле учит детей, которые должны превратиться в актёров 17 века. Особенно здорово - от того, насколько дети слышащие и воспринимающие информацию и игру в целом! Спасибо! …

Вера Васильева, педагог по сценическому движению,

(мастер актёрской площадки)

Выбранное место, несомненно, действовало на участников, появлялись загадочные ощущения, хотелось почувствовать себя по-настоящему историческим персонажем. К сожалению, для этого не хватало навыков актерского мастерства. То и дело, я лично, скатывалась к роли веселой, интригующей, забавной, но все же «училки». Зато «водилы», особенно Ирина Есина (Кунст) и Александр Андреев (мистер Мопс), были великолепны! Ирина особенно. Очень сложный акцент, совершенно естественный. Ни разу не сбилась, не ушла из роли. Этот момент (создание образов главных организаторов и участников игры) я считаю очень важным. Если с детьми начинают играть всерьез, и у них серьезности, то есть веры в серьезность происходящего, прибавляется. На мой взгляд, «взаправдашними» были фискалы. Когда я увидела после игры черноволосую девочку, то с трудом узнала ее. Радостное, легкое, улыбающееся создание на игре было грозным, всевидящим, непреклонным монстром. И никаких «хи-хи». Молодцы ребята из КМТИ №61, «оторвались» актерски по полной программе!

В этот раз, по сравнению с прошлой игрой не было (на моей площадке) никаких опозданий. Все приходили даже чуть раньше. То есть четко происходили смены этапов игры. Роскошное било! Звук такой красивый, жаль, если не слышали те, кто находился внутри помещений.

Гораздо сильнее и интереснее чем в прошлом году были показы. Очень и очень помогли записи песен, когда собственную фонограмму записывали прямо на вокальной площадке, подбор и точное включение музыки. Угадывалось выполнение задачи: втянуть в действие зал, поиграть со зрителями.

По-прежнему, непреступной крепостью, на мой взгляд, остались тексты. Я потом долго думала об этом. Абсолютно уверена (на основании собственного опыта), что за час-два-три мы разобрались бы и в ритме стиха, и мелодике речи, и в странных, непонятных словах…. Но как это сделать за 15 минут????? В результате, все свелось к угадыванию смысла, сути происходящего и перевода текста на современный, далеко не высокохудожественный язык. Плохо, и никакого смысла. Считаю, что я не справилась с заданием на текстовой площадке. Даже все мои завывания, скакания и прямые указания на умершую Маслену (Ой, а у нас тут Варварушка померла, да вы не бойтесь, проходите и т.д. и т.п.) ни к чему не привели. Дети вытащили ее на сцену, положили сзади на скамейку, как ненужный предмет. Не зацепило, значит, не увидели связи. А как? Думаю, пока не знаю. Единственное, что пришло в голову: озвучивать все высокопрофессиональным прочтением (можно в записи), а дети пусть показывают пантомиму. Или, хотя бы, давать слушать на первом этапе. Но давать читать самим… сразу…?!! Строчка за 1-2 минуты.

И последнее, в конце хотелось бы больше рефлексии. Коротко все как-то.

Короче, сложное все это дело, но безумно интересное и требующее великих умственных затрат. Думать, ставить эксперименты, и еще раз думать.

Юлия Муравьёва, педагог ДШИ г. Юбилейный

Впечатления очень яркие и позитивные. Понравилось то, что дети в результате полученных составляющих, должны были сами сделать постановку. Может быть, что-то прошло мимо меня? Но мне очень понравилось, что был просчитан каждый шаг. Везде, где надо, каждый участник действия выполнял свою роль. Мне было комфортно работать с детьми, они были подготовлены к восприятию и старались по-максимуму взять то, что им дают. Потом, сама прекрасная обстановка Государева двора: красиво, много места и времени. Время было точно рассчитано и, главное силы. Но, всё-таки немного неестественно, выглядела наша стилизация под эпоху. Наверное, опыта маловато. Всё-таки в это надо долго вживаться. Надо как-то подумать, чтобы было понятно, что мы пытаемся играть и дети тоже должны быть участниками этой стилизации и игры.

Вот начальник фискального приказа (Сергей Батов из КМТИ №61) действительно старался соответствовать роли и Александр Андреев (мистер Мопс) выглядел для меня среди всех «водил» наиболее органичным.

Всё, что мы обсуждали, о том, что дети поняли из просмотренного спектакля, тоже было здорово. Даже весы были предусмотрены для счёта денег. Класс! Но плохо, что у главного судьи не было листка с критериями. Странно, что их приходилось вспоминать и кое-как записывать по ходу.

С уважением, Лариса Макарова, старший преподаватель МИОО

(мастер вокальной площадки).

Очевидна искренность и взволнованность участников, противоречивость их ощущений, желание доиграть, улучшить, исправить несбывшееся. За это мы им очень благодарны.

Очевидно, что в обсуждениях поставлены острые и принципиально неразрешимые вопросы, связанные с мерой трудности и мерой самостоятельности, необходимых в образовании вообще и образовательных играх в частности. Реальная трудность – хорошо это или плохо? Нужно ли во что бы то ни стало работать на сознание полной успешности ученика? Или этот подход приводит к постепенной атрофии «интеллектуальных мышц»? И вернее будет хотя бы в игровом пространстве погружать учеников и учителей в ситуации реального преодоления? Надо ли показывать в трудных случаях «верные образцы» решения? Или творчество исключает «работу по образцу», и ценность заключается в самостоятельном прорыве?

В конечном итоге всё сводится к базовым вопросам современной культуры: что мы выбираем – симулякры, имитацию жизни или саму жизнь, в которой есть место самым разным по окрашенности сильным чувствам, есть место комфорту и дискомфорту, защищённости и опасности? Всё это очень важно, когда мы размышляем об образовании. Так ли хорошо наше стремление всегда и безусловно создать в школе безопасную среду? Не обедняем ли мы порой тем самым необходимый взрослеющему человеку жизненный опыт, в том числе эмоциональный? Не обманываем ли мы его относительно реальной жизни? И не обедняем ли в итоге саму жизнь? Всё это вопросы тонкие и сложные, не имеющие однозначного решения. Но сами размышления об этом кажутся нам необходимыми. И мы рады, что игры на Государевом дворе подтолкнули нас к совместным раздумьям на эту тему.