Методика безоценочного обсуждения «Блиц-диалог».

Методика безоценочного обсуждения «Блиц-диалог» была разработана сотрудниками Лаборатории интерактивных театральных проектов МИОО с целью создания благоприятной творческой среды для развития зрительской компетенции у детей. В течение нескольких лет методика проходила апробацию в ходе проведения Постоянно действующего беспризоого фестиваля детских театральных коллективов «Маленький спектакль».

Умение быть Зрителем – одно из самых важных и практически применимых: уметь видеть и слышать человека не только со сцены, но и в жизни, воспринимать контекст увиденного, ассимилировать предложенные образы внутри собственной системы восприятия и мышления, ПОНИМАТЬ и осознавать понятое – важнейшее умение, необходимое каждому человеку для полноценного личностного развития. И мероприятие, формат которого предусматривает демонстрацию нескольких сценических миниатюр в режиме «нон-стоп» (как в случае финального этапа игры «Потехи Государева двора» - отличное поле для развития именно этого умения.

Для начала следует напомнить, что само качество представляемого художественного материала не оценивается: наивно было бы полгать, что за такое короткое время дети, не имеющие должной подготовки, сумеют овладеть навыками актерского мастерства и режиссуры и создать хоть сколько-нибудь художественное произведение. Именно поэтому акцент смещается на оценку зрительских навыков. Это дает возможность ребятам выходить на сцену, не думая о первом и последнем месте, об оценке их работы в каком-нибудь ином эквиваленте, кроме зрительского признания. А значит, отсутствует стрессовый момент, обычный при любом мероприятии оценочного типа.

А перед началом демонстрации работ педагоги, ведущие обсуждение, обязательно задают ребятам несколько вопросов, касающихся правил поведения при просмотре спектакля и норм зрительской культуры. Формулируются эти вопросы таким образом, чтобы перенаправить восприятие детей на их собственные ощущения в роли актеров: «Какого бы зрителя вы хотели видеть у себя на спектакле?», «О чем бы вы попросили своих зрителей перед спектаклем?», «Чем бы ваш зритель мог вас очень обрадовать, а чем – огорчить» и т.д. Отвечая на вопросы, ребята без нудных пояснений и перечисления запретов, которые вполне способны вызвать совершенно обратную реакцию, определяют критерии зрительского поведения, и нарушать правила, озвученные ими же самими, становится стыдно.

В перерывах же между выступлениями ребят и во время монтировок новых декораций проходит мини-обсуждение предыдущего спектакля. Ведущие задают зрителям конкретные вопросы, касающиеся только что просмотренной работы: как зовут того или иного персонажа, сколько ленточек было в руках у героини, что ответил такой-то герой на такой-то вопрос, какую песню пели скоморохи и т.д. Постепенно вопросы становятся все более сложными, направленными не столько на внешнюю форму, сколько на внутреннюю - смысловую и духовную - сущность спектакля. Самые активные зрители, давшие максимальное количество правильных ответов, отмечаются в финале встречи дополнительными бонусами. Но главным преимуществом такой формы работы с детьми можно считать именно ту атмосферу внимания и сопереживания, которая воцаряется среди зрителей на все время проведения этого этапа игры.