VI. Самостоятельная работа студентов очной и заочной форм обучения

1. Вопросы для самостоятельной работы

1. В чем заключается принципиальное отличие синхронного (с точки зрения современного состояния языка) подхода в изучении русской лексики от диахронного (исторического)?

2. Чем была обусловлена ситуация двуязычия в России вплоть до XVIII века?

3. Какие существуют теории происхождения языка?

4. Что такое языковая семья? Какие существуют языковые семьи?

5. Какие важнейшие фонетические изменения произошли в русском языке за весь период его существования?

6. Какие изменения в категории падежа произошли, если сравнивать современный русский язык с древнерусским?

7. Как изменилась система склонений существительных?

8. Какова история происхождения формы прошедшего времени глагола и деепричастия?

9. Каковы основные принципы русской орфографии?

10. Какие написания можно отнести к традиционным?

2. Примерные темы докладов по курсу

1) Язык и речь. Речь в межличностном общении.

2) Речь в социальном взаимодействии.

3) Функционально-смысловые типы речи.

4) Логика, этика, эстетика речи.

5) Особенности служебно-делового общения.

6) Типовые коммуникативные ситуации.

7) Технические средства информирования.

8) Типы документов.

9) Основные принципы русской орфографии и пунктуации.

10) Аннотирование и реферирование.

3. Примерные задания к контрольной работе по курсу

Лексикология. Фразеология. Лексикография

1. Укажите слова, употребленные в переносном значении.

- Ночами снежно-голубыми мечтает палевый февраль, твердя весны святое имя, о соловье, влекущем вдаль (И. Северянин).

- Пуще всего береги копейку (Н.В. Гоголь).

Комментарий. Чтобы выполнить это упражнение, необходимо воспользоваться толковым словарем. Выделите в тексте слова, которые, на ваш взгляд, употреблены не в своем основном (прямом) значении. Найдите эти слова в словаре. Если значение, указанное в словарной статье, не подходит, значит вы оказались правы – слово употреблено в переносном значении.

2. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении паронимов.

нестерпимое положение, сподвижник книги и т.д.

Комментарий. Вспомните, что такое паронимы. При исправлении ошибок, не следует путать их с синонимами. Если вы не можете подобрать правильное однокоренное слово, загляните в словарь трудностей, словарь лексической сочетаемости или в толковый словарь. Ваша задача – выяснить, что положение может быть только нетерпимым, а у книги может быть только подвижник.

3. Подберите по возможности большее количество синонимов к следующим словам:

красивый, быстро, медленно, хорошо и т.д.

Комментарий. Основной смысл этого упражнения в расширении словарного запаса. Начните подбор синонимов с русского литературного языка, потом поищите синонимы в просторечии и жаргоне. Если слов получилось слишком мало, воспользуйтесь словарем синонимов.

4. Объясните значения следующих фразеологизмов:

заговаривать зубы, потерять голову, чудеса в решете и т.д.

Комментарий. Вспомните, что такое фразеологизмы и в чем особенность их употребления. Попробуйте своими словами сформулировать значения представленных фразеологизмов, а затем проверьте себя по фразеологическому словарю.

5. Объясните значение следующих «крылатых выражений». Откуда они пришли в речевую практику?

"А ларчик просто открывался, "с чувством, с толком, с расстановкой"; "любви все возрасты покорны" и т.д.

Комментарий. Вспомните, что такое «крылатые слова и выражения». Попробуйте сформулировать их значение. Если не вспомните, кто их автор и из какого они произведения, воспользуйтесь фразеологическим словарем или словарем крылатых слов и выражений.

6. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении фразеологизма. Укажите в каждом случае, что привело к появлению ошибки.

Вы обратились не по правильному адресу.

Ему было впору биться об стенку.

Комментарий. Вспомните, какие ошибки допускаются чаще всего при употреблении фразеологизмов. При выполнении данного упражнения необходимо не только исправить ошибку, но и указать ее тип. Например, во фразе «вы обратились не по адресу» предпринято неоправданное расширение состава фразеологизма, а в выражении «ему было впору биться головой об стенку», наоборот, предпринято неоправданное сужение состава фразеологизма.

7. Выделите в тексте просторечные элементы. Определите, какова их роль.

Я пошарила рукой под кроватью, пытаясь нащупать там будильник. Будильник этот, с успехом имитировавший грохот колхозного трактора и трэш-металлическую обработку советского гимна, я еще в прошлом году стибрила у бабули. Им мои родные пользовались в особо тяжелых случаях, когда брат отказывался наяривать побудку на сковороде.

Комментарий. Выделенные слова являются элементами современного просторечия. Они делают текст более эмоциональным, стилистически маркированным и, кроме того, являются средством создания образа героини, от лица которой ведется повествование.

8. Выделите в тексте историзмы и архаизмы.

Пиши, ваше благородие. За ученье жалуете мне в год десять рублев. Теперь, правда, не за что, а кабы ты, барин, что-нибудь у меня перенял, не грех бы тогда было и еще прибавить десять (Д.И. Фонвизин).

Комментарий. Вспомните, в чем заключается принципиальное отличие историзмов от архаизмов. К ним можно отнести не только лексические единицы, но и устаревшие формы и выражения. Так к историзмам будут относиться обращения «ваше благородие и барин». Архаизмами будут являться форма «рублев», местоимение «кабы» и выражение «не грех» в значении «можно».

9. Выделите в тексте неологизмы. Укажите их функции в тексте (придание речи особой образности, звуковой выразительности, иронического звучания, создание каламбура и т.д.).

Это жизнь! И вдруг – Бермуды!

… Нам бермуторно на сердце

И бермудно на душе (В.Высоцкий).

Комментарий. Вспомните, что такое неологизмы и каковы их функции в речи. Скорее всего, это будут слова, которые функционируют только в рамках данного текста. Например, в песне В. Высоцкого слова «бермуторно» и «бермудно» приобретают значение только в данном контексте, извлеченные из него, они теряют всякий смысл. Образованные на основе слова «Бермуды», они придают всему тексту эффект веселой игры, то есть служат для создания каламбура.