Гра «питання»

На початку гри учням пропонується будь-яка проблема або проб-лемна ситуація. Здебільшого ця ситуація має безпосередній зв'язок з основними проблемами даного віку.

Гра проводиться в три етапи:

Перший етап. Наставник-вихователь створює проблемне поле (спрямовує діяльність) і пропонує школярам записати на папері по одному життєво важливому для них питанню, на яке вони хотіли б мати відповідь.

Другий етап. Увесь гурт поділяється на дві групи з 7—10 осіб. У кожній групі обирається капітан команди, який органі­зовує діяльність учасників. Члени кожної групи аналізують свої питання й обирають найцікавіше й складніше.

Після визначення такого питання приходить час відповіді на нього. Відповіді фіксуються на папері, а потім передаються (за колом) іншим групам, які вже працюють над питаннями своїх сусідів.

Третій етап. Кожна група покладається на свого доповіда­ча, який повідомляє аудиторії про власне розв'язання даної проблеми. Спеціальне журі (3—5 осіб) оцінюють відповіді за п'ятибальною систе-мою. Виграє команда, яка набрала більшу кількість балів.

ГРА «ВИБІР»

Вихователь пропонує старшокласникам перелік життєвих цінностей, які зафіксовані на окремих папірцях: 1. Самостійність.

187

І

2. Упевненість у собі.

3. Матеріальна забезпеченість.

4. Здоров'я.

5. Цікава робота.

6. Любов.

7. Свобода.

8. Гарні й надійні друзі.

9. Пізнання,

10. Щасливе сімейне життя.

11. Творчість.

12. Повага товаришів, вітання оточення.

13. Активна життєдіяльність.

14. Задоволення в житті.

Надається інструктаж: «Оцініть за п'ятибальною системою зна-чущість особисто для Вас перелічених цінностей. Напроти кожної цінності зазначте бал (значущість для Вас кожного пункту цього списку визначте в балах від 5 до 1, де «5» — найвищий бал, а «1» — найниж-чий). Після виконання цього завдання індивідуально аудиторія поділяється на групи з 5—7 осіб. Кож­на група має здійснити ціннісний вибір, найбільш значущий для більшості учасників. Потім кожна група, команда «розкри­ває» свою систему цінностей, знайомить з власною «філосо­фією життя». Ознайомлення здійснюється в письмовій (малю­нок, схема тощо) та усній формах, інші команди ставлять запи­тання, порівнюють як індивідуальні, так і групові (колективні) цінності; проводиться дискусія. Для створення ігрової атмос­фери доцільно ввести в гру наступні ролі: критика, психолога, доповідача, художника ...

ГРА «ПОХІД»

У наш складний час саме життя диктує нові форми гуртко­вої роботи: це насамперед створення ігрових ситуацій. Саме в грі, яка завжди вимагає творчості, є невимушеною, захоплює дитину й дає їй простір для розвитку фантазії, дитина реалізує свої природні можливості.

Пропонуємо організувати гру-похід по складанню екологіч­ної карти своєї місцевості, на якій будуть указані річки, озера,

188

джерела, ліси, парки, сквери, садки, гаї та інші об'єкти приро­ди, що потребують негайної допомоги.

Штаб гри-походу (шкільний, районний, міський, обласний — залежно від масштабу діяльності) оголошує мету й умови гри.

Мета походу — скласти екологічну карту району, міста, селища, села, прилеглого до будинку району (кілька вулиць, одна вулиця), прилеглої території до оздоровчого табору та ін.

Учасниками гри-походу можуть стати дитячі та юнацькі об'­єднання, профільні загони, гуртки туристів, краєзнавців та ін.

Початок гри називається «Розвідка».

Карту місцевості розробляють самі учасники. Старші шко­лярі можуть зробити карту великого району, а учні молодшого шкільного віку ~ карту двору, вулиці. На карту треба нанести «гарячі точки» свого району: забруднені річки, озера, джере­ла, ліси, дерева, луги, що потребують захисту, їх треба позна­чати на карті червоним знаком оклику: «Сигнал тривоги». Слід обов'язково вказати назви річок і озер, селищ і районів — усі географічні назви об'єктів, позначених на карті. Карта та її опис, а також малюнки у вказаний строк надсилаються до штабу гри.

Коли завдання «Розвідка» виконане, а екологічна карта скла­дена, треба переходити до наступного етапу гри-походу. Штаб гри дає завдання —розкрити таємницю знаків оклику: вияснити причину забруднення повітря й води. Якщо річка чи озеро заб­руднені, необхідно дізнатись про причину їх забруднення, ви­яснити, хто в цьому винен: підприємство, ферма, самі жителі? Якщо, наприклад, винне підприємство, треба з'ясувати питання: «Чи передбачаються якісь заходи щодо очищення річки? Чи будуються очисні споруди?», звертатись в адміністрацію підприємств, господарств, з'ясувати, як і ким забруднюється вода і повітря, вирубуються дерева, перетворюються на звали­ща поля.

Ця гра-похід є творчою грою. Беручи в ній участь, школярі проходять усі етапи творчого процесу.

Коли дітям стануть відомі причини існування «гарячих то­чок», у них природно виникають питання: «Що ж робити? Як усунути протиріччя? Як ліквідувати знаки оклику на топографічній

189

1

карті? Як очистити річки і озера? Як врятувати рідкісних птахів і звірів?» Тобто діти вивчили особливості виявлення протиріч і тепер, виходячи з цих особливостей, можуть сформулювати умови завдання, розробити задум розв'язування цього завдання.

І штаб гри оголошує наступне завдання: «Давайте подумаємо разом. Чим допомогти природі? Людству? Нам самим? Штаб упев­нений, що у вас є ідея, пропозиції, проекти». Отже, застосо­вується така форма ділової гри, яка має назву «Штурм мозку».

Умови проведення гри «Штурм мозку» такі:

а) висловлювати якомога більше варіантів вирішення даної проблеми, не думаючи про міру їх грамотності й реальності (чим фантастичніше ідея, тим краще);

б) можна комбінувати, розвивати ідеї, висловлені іншими учасниками обговорення;

в) повна відсутність будь-якої критики висловлюваних думок;

г) кількість учасників гри «Штурм мозку» — до 10 чоловік, хоча теоретично їх кількість необмежена.

Висловлені пропозиції про шляхи вирішення цієї проблеми фіксуються письмово або за допомогою магнітофона, аналізу­ються й вибираються найдоцільніші варіанти. Для участі в грі варто запросити тих, хто має необхідний досвід діяльності у сфері вирішуваної проблеми, а також близьких сфер: усіх, хто може бути корисним для знаходження нових, нестандартних ідей.

Приймаються навіть найбезглуздіші ідеї, найнеймовірніші пропозиції, найфантастичніші проекти, описані, намальовані, накреслені. Можна конкретні. Як врятувати саме вашу річку, як очистити повітря саме над вашим містом, як врятувати саме ваш ліс, сад, луг. Що зробити, щоб ваш двір, ваша вулиця були найчистішими, зручними, красивими, охайними.

Можна використати й інший метод — «Нарада піратів».

Уявимо, що піратський корабель зазнав аварії, і команда потрапляє на незнайомий берег, опиняється в проблемній ситу­ації. Капітан приймає рішення скликати нараду команди, щоб в умовах дефіциту часу та інформації знайти ефективне розв'я­зання завдання.

190

Як відбувається нарада піратів? Кожний член команди має обов'язково виступити. Навіть у тому випадку, якщо хтось не готовий запропонувати щось суттєве щодо проблеми, яка розг­лядається, він може висловити пропозицію гумористичного ха­рактеру, дотепно оцінити ситуацію і т.ін. Строго по черзі висту­пають: юнга, матроси, боцман, офіцери, капітан. Тільки капітан має право ставити запитання й стимулювати ідеї. У процесі об­говорення забороняється критика висловлювань. Якщо обго­ворення проходить в'яло, капітан може перервати його жартом, доцільним додатковим запитанням.

У нараді можуть брати участь не більше десяти чоловік. Бажано, щоб учасники були знайомі один з одним. Добре, якщо нарадою керує той, хто користується серед учасників групи найбільшим авторитетом.

Після того, як керівник оголосив тему обговорення й почер-говість виступів, учасники по черзі висловлюють пропозиції. Заслухавши певну кількість ідей, керівник може запропонувати нове запитання з метою розвитку однієї з раніше висловлених. На цьому етапі розв'язування завдання критика заборонена.

На наступному етапі розв'язування завдання здійснюється критичне обговорення відібраних керівником ідей. Допускаєть­ся критика у формі жарту, але в той же час забороняється захищати пропозиції. Керівник підбиває підсумки критичного обговорення.

На третьому етапі розв'язування задачі критика заборонена, дозволяються лише висловлювання, спрямовані на захист і роз­виток обговорюваної пропозиції.

Розроблені проекти можна запропонувати співробітникам відповідних науково-дослідницьких інститутів, конструкторсь­ких бюро; треба заручитись підтримкою місцевих рад народних депутатів, рад науково-технічних товариств, центрів творчості дітей та юнацтва та ін.

Добре, якщо штаб гри-походу працює спільно з редакцією обласної чи районної газети, оскільки в такому випадку є мож­ливість публікувати в газеті завдання штабу та інформацію учас­ників походу. Тим більше, що повідомлення дітей міститимуть суттєві дані про «гарячі точки» свого краю.

191

т

У подібній формі може бути організована діяльність інших напрямків роботи дитячих і юнацьких об'єднань. Наприклад, не може не турбувати молодь те, як зберігаються історичні й куль­турні пам'ятки, фольклор і ремесла, національні традиції, рідна мова. Зібрані дітьми легенди, казки, перекази, пісні рідного краю, прислів'я, рецепти національної кухні, загадки, кросвор­ди, малюнки, розповіді про те, звідки і як з'явились назви сіл і міст, гір, озер, річок, вулиць і площ і т.ін., дозволять їм записа­ти нову бувальщину своєї землі, відновити, зберегти все те, що складає основу екології духовності.

СЦЕНАРИЙ НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА

Подготовка к встрече Нового года в классном коллективе начинается со стартовой беседм и вьібора варианта организа-ции всеми любимого веселого праздника.

Микроколлективьі (звездочки, звенья, творческие брига— дьі), собравшись на общий сбор-старт, сначала совещаются (в течение 10—15 минут) и сводят воєдино свои предложения и результати своей предварительной разведки дел и друзей, а затем вьісказьівают зти предложения по кругу. Предложения обсуждаются, уточняются во-просами типа «Для кого?», «С кем вместе?», «Где?», «Когда?», «Кто будет ведущим организато-ром?», совершенствуются и принимаются или, напротив, отвер-гаются большинством участников.

Так в процессе коллективного творчества, руководимого педаго-гом как старшим другом ребят, создается интересньій для каждого, действительно общий замьісел, проект праздни­ка. Здесь же, на общем сборе-старте, вьібирается совет празд­ника, в которьій входят предста-вители каждого микроколлек-тива (по два человека), а также старшие Друзья ребят (родньїе, шефьі, учителя).

Совет в ближайшие дни после сбора уточняет детали плана, распределяет поручения между группами-командами и органи-зует подго-товку праздника.

Возможньїе формьі проведення новогоднего праздника:

• новогодний сказочньїй город будущего;

• встреча Нового года в «машине времени»;

192

• новогодний калейдоскоп;

• праздничньїй десант в лесу;

• новогодняя операция «Радость мальїшам» или «Сюрприз дошколятам».

Название коллективного творческого дела как бьі дает на-правле-ние инициативе и самодеятельности каждого участника и всем вместе (младшим и старшим), позволяет определить меру своего участия в реализации замьісла, вьібрать поручение по душе, обьединиться в группьі по интересам. У каждой группьі может бьіть свой круг забот:

• «хозяева» покупают и украшают елку, оформляют поме-щение, где будет проходить праздник, подготавливают сюрп-ризьі для всех;

• «журналистьі» вьіпускают стенную газету или устньїй жур­нал, в котором будут, например, такие отдельї (страницьі): наши достижения за год, шуточньїе анкетьі, интервью, пожелания, новогодние обьічаи и обрядьі народов других стран (на празд-нике «журналистьі» могут организовать конкурс на самьій ко­роткий рассказ, на лучший рисунок;

• «артистьі» готовят концерт, творческие поздравления;

• «затейники» придумьівают различньїе игрьі, аттракционьї. В период подготовки к празднику можно открьіть танце-

вальньїй салон (под руководством вожатьіх или старших ребят, занимающихся в хореографических кружках), мастерскую Деда Мороза (она может действовать в каждом классе или обьеди-нять умельцев всей школьї). В мастерской создаются цеха иг-рушек, масок, елочньїх украшений, плакатов, прикладньїх мате-риалов и т. п. Структура каждого цеха мо-жет бьіть такой: на­чальник цеха (в его распоряжении все материальї), начальник ОТК (отдел творческо-технического контроля), начальник кон-структорского бюро (в его ведений вьікройки, зскизьі), масте-ра. Все зти организаторьі производства являются одновремен-но инструктора-ми. В зтой роли вьіступают старшеклассники и взросльїе (педагоги, родньїе, шефьі).

Возможньїе КТД

Новогодняя операция «Радость мальїшам» (РМ). Млад-шие школь-ники могут подарить мальїшам детского сада сказ-

193

7

ку. За 2—3 недели до Нового года начинает работать мастерс-кая Деда Мороза, где ребята и взросльїе мастерят различньїе игрушки, фонарики, снежинки, костюмьі, книжки-картинки, ри­сунки зверей, готовят аттракционьї и т. д.

Делегация во главе с педагогом заранее договаривается с руководителями детского сада, и в назначенное время к мальї-шам приходят добрьіе волшебники. Они водят с детьми хоро-водьі, поют песни, загадьівают и отгадьівают загадки, деклами-руют стихи. А потом Лиса, Волк, Снегурочка, Медведь надева-ют дошколятам маски, карнаваль-ньїе костюмьі, и все стано-вятся героями сказок.

Заканчивается праздник аттракционами, необьічньїми сорев-нованиями. Например, все по очереди опускают в добрьій ко-лодец (перевернутьій и украшенньїй разноцветной бумагой стол) на удилище ведерко и вьітаскивают подарки (их кладут туда школьники). Дед Мороз сопровождает зто веселое действо шутками, пожеланиями.

Новогодний калейдоскоп. Вариантьі зтого творческого дела:

а) отчет-калейдоскоп — театрализованное представление «Двенадцать месяцев» (каждьій месяц — творческая бригада — рассказьівает в театрализованной форме о том, что значитель- ного произошло за время его «царствования», о достижениях страньї, родного города, школьї, класса, о днях рождения од- ноклассников, о том, чему нау-чились, и т.д.);

б) мечта-калейдоскоп (творческие бригадьі делятся мечтами о своей и общей жизни в будущем);

в) мозаика (соединение мечтьі-калейдоскопа и отчета-калей- доскопа).

Встреча Нового года в «машине времени». Зто путеше-ствие ор-ганизует старший класе, приглашающий на ракету млад-ших друзей, взросльїх, товарищей из параллельного класса.

Возможньїе маршрутьі новогоднего путешествия:

• по разньїм странам (расеказ о традициях встречи Нового года и, если можно, показ их);

• в прошлое нашей страньї (празднование Нового года в разньїе времена у разньїх народов);

• по нашей стране в канун Нового года (о чем вспоминают и

194

мечтают, встречая Новьій год, полярники, геологи, строители, летчики);

• в будущее нашей страньї (в гостях у людей разньїх про-фессий в городе и в селе);

в в будущее одноклассников (через 20 лет в гостях у своих товарищей-специалистов, работающих в разньїх концах нашей страньї и за рубежом).

Избранньїй (придуманньїй) на общем сборе маршрут конк-ретизируется советом дела, которьій распределяет участки (темьі) путешествия между звеньями. Каждое звено (в тайне от дру­гих) готовит рассказьі, рисунки, сценки, интервью и т.д.; а стар-шие друзья (классньїй Руководитель, учителя, библиотекарь, родньїе) помогают готовить вьіступление.

Сводная творческая бригада любителей техники во главе с кем-либо из старшеклассников или при помощи родньїх и учи-телей (физики, труда) сооружает ракету. Во время новогоднего праздника зкипа-жем ракетьі становится по очереди каждое звено, которое показьівает «на зкране» свой участок маршрута. Вернувшись из путешествия, участники праздника обменивают-ся творческими подарками-поздравлениями.

Новогодний десант — праздник на природе (в парке, во дворе дома, в лесу). Зто КТД позволяет организовать подвиж-ньіе игрьі, зстафетьі, спортивньїе соревнования (игрьі на мест-ности, взятие снежньїх крепостей, состязания саночньїх «тро-ек» и т. д.). Бьістро украшается одна из єлей на полянке, вок-руг нее кружится весельїй хоровод, появляются сказочньїе пер­сонажи. Если снег хорошо лепится, участники десанта создают на радость мальїшам аллею (городок) снежньїх скульптур.

Разведчики дел и друзей заранее подьіскивают подходя-щую елочку, вокруг которой можно водить хороводьі и кото-рую легко украсить. Первьіми прибьівают на место праздника ребята, отвечающие за убранство елки, и прячут подарки. За-тем приходят ведущие: Дед Мороз, Зима, Снегурочка и другие сказочньїе персонажи. Вместе с учителем и вожатьім подходят остальньїе ребята и гости, но, прежде чем начать торжество, они должньї позвать речевкой Матушку-Зиму. Появившись, Зима приглашает всех в хоровод, все пбют ей песни. Затем зовут

195

1

Снегурочку, или же она появляется сама и здоровается с дру-зьями, хвалит тех, кто украшая елку, делал игрушки. По заявке звездочки, которая украшала елку, все поют песню, помогают Незнайке отгадать загадки, играют в веселую подвижную игру.

Снегурочка предлагает позвать на праздник Деда Мороза, которому интересно узнать, как живут ребята, об их успехах в школе, делах, о том, как они берегут лес, охраняют зверей и птиц.

Приходит Дел Мороз. Он слушает отчетьі детей, танцует вместе с ними. И вот, наконец, поиск подарков. Дед Мороз и группа, которая прятала подарки, скандируют: «Холодно!», «Теп­ло!», «Жарко!»

Завершается праздник парадом масок-костюмов и вручени-ем звездочкам (микрогруппам) секретних пакетов (там могут бьіть билетьі на праздник детской книги, в кино, на утренник, на елку к шефам, приглашение на фабрику, где делают тетради или книги, советьі о делах в третьей четверти, пожелания на будущее и т. д.).

Новогодний город будущего. Зтот вариант новогоднего праздника может проводиться в масштабе школьї. На обьеди-ненном заседании ученического комитета, совета школьї, пред-ставителей педагогического коллектива создается горсовет, придумьівается название города (например, Чародейск), наме-чается день праздника (или несколько дней, если жителями города будут становиться по очереди разньїе параллельньїе классьі), обсуждаются предложения об учреждениях города и городских делах (может бьіть проведен общешкольньїй кон­курс на лучшие предложения).

Горсовет устраивает набор сотрудников (добровольцев), ут-верждает состав учреждений и их руководителей из числа стар-шеклассников и консультантов (взросльїх), разрабатьівает про-грамму (план) жизни города.

Вот какие учреждения могут бьіть созданьї и после одно-двух недельной подготовки начать действовать на новогоднем празднике: дом сказок (где может работать театр теней); кино-театр «Сказка»; кафе «Магия»; институт тайн и предсказаний; фабрика новогодних подарков; главпочтамт; цирк; площадь ве-

196

сельїх игр и затей (с показом мод будущего, концертом-загад-кой о новогодних обьічаях разньїх народов и т. п,); волшебньїй магазин; ательє «Модьі Нового года».

Каждое учреждение радует гостей новогодними затеями и поздравлениями в соответствии со своим «профилем». Членьї горсовета превращаются на время праздника в добрьіх вол-шебников, чародеев, фей-распорядительниц. Председатель гор­совета и его помощники действуют в ролях Главного волшеб-ника и его свитьі.

РЬЩАРСКИЙ ТУРНИР (СЦЕНАРИЙ ТУРНИРА К 8 МАРТА)

К интеллектуальньїм играм очень близки разнообраз-ньіе турнирьі — зто своего рода состязания сильнейших в различньїх областях знаний. Иногда они могут приуро-чиваться к каким-то календарньїм датам, как, например, ко Дню защитника Отечества, и назьівается рьщарскими турнирами.

Турнирьі обьічно оформляются книжньїми вьіставками по теме. Игроки делятся на две командьі (надо дать назва-ние команде и сделать змблему, а также подобрать де-виз); на доске под номерами закрьітьі игровьіе поля, каж­дое из которьіх имеет своє название и серию вопросов.

Ко дню защитника Отечества игровьіе поля можно на­звать так: «Богатьірская застава», «Защитники Украиньї», «Дороги мужества и славьі», «Звездьі бессмертия», «Небо для смельїх», «По морям, по волнам», «Зная своих за-щитников», «Помоги себе сам» (в последнем поле прак-тические умения показьівает команда: даются ситуации, и надо рассказать, как можно вьійти из них).

Представители команд поочередно подходят к игровому полю, вьібирают номер и отвечают на вопрос (команде можно совещаться).

Побеждает та команда, у которой больше всего медалей — им присваивается звание рьіцаря Украинского государства.

В заключение турнира команда победителей дает клятву на верность Отечеству.

197

У

А вот как вьіглядит Рьщарский турнир к 8 Марта.

Оформлєние: змблема рьщарей, скрещенньїе шпаги, плака­ть) («Хлеб да вода — рьщарская еда», «Поди туда, не зная куда, принеси то, не знаю что»).

На сцене — трон для короля и королеву, стулья для дам, столик для жюри.

Звучит музьїка Вивальди.

Король, Дамьі и господа! Достопочтенная публика! Мьі радьі приветствовать вас! Сегодня вьі станете свидетелями рьщарско-го поєдинка, дабьі удостовериться, что не перевелись еще рьі-цари в нашем королевстве.

Герольдьі (вьіходят на сцену).

Честной народ, тьі слушай и смотри, И что не видел — то не говори. Сегодня не весельїй званньїй пир, Сегодня честньїй рьщарский турнир.

Королева. Итак, мьі открьіваем наш турнир.

Звучит «Королевский вальс» Штрауса.

Идет представление рьіцарей (дается заранее задание: придумать имя, королевство, поместье, откуда приехал рьщарь).

Король. Итак, встречайте рьщаря Печального образа, хит-роумного идальго Дон Кихот Ламанчского.

Дон Кихот. Сеньорьі и сеньориньї! Я приехал к вам из далекой Испании. Блаженньї времена и блажен тот век, когда увидят свет мои славньїе подвиги. Да вспомнят тогда имя хит-роумного идальго Ламанчского, восславлявшего имя прекрас-ной и благороднейшей доньи Дульсинеи Тобосской. И кем бьі ни бьіл тот мудрьій волшебник, коему суждено стать летопис-цем моих необьічайньїх приключений, молю, чтоб не позабьіл он доброго, вечного моего спутника Росинанта, странствующе-го вместе со мной и моим оруженосцем Санчай Пансой.

Королева. О доблестнейший рьщарь! Весть о Ваших подви­гах дошла и до нашего королевства. И мьі радьі, что Вьі своим присутствием украсите наш праздник.

Король. Сьін мой! Благословляю тебя на дальнейшие под­виги зтим мечом, которьій принадлежал еще моєму прадеду.

198

X

Герольд. Д'Артаньян!

Д'Артаньян. Дамьі и господа! Разрешите представится: ка-питан-лейтенант первой роть! королевских мушкетеров гаско-нец Д'Артаньян. Я готов сразиться на рьгцарском гурнире. Вме-сте со мной друг Атос. Поет.

Пора, пора начать бьі нам Здесь рьіцарский турнир,

Мьі будем честно драться, Хотя мьі все за мир. Констанция родная! В твою пою я честь. И если проиграю, Прими спокойно весть. Квентин Дорвард. Добрьій вечер, господа! Я шотландский рьіцарь Квентин Дорвард, происхожу из дворянского рода. Мой предок Алан Дорвард бьіл известен в Шоталндии. Позвольте мне представить графиню Изабеллу де Круа. О ней можно ска­зать только стихами:

На лоб ее, прекрасньїй и открьітьій, Ложатся кольца шелковьіх волос. Она прекрасней всяких грез, Ее глаза, как полированньїй алмаз, В них єсть и солнце, и ненастье, И я готов сказать об зтом много раз. Мой меч к вашим услугам, господа! Звучит восточная мелодия.

Герольд. Индийский царевич, Гаризл, он же витязь в тигро-вой шкуре, и его верньїй друг витязь Автандил. Гаризл.

Я из Индии далекой В королевство прибьіл ваше. Вьі прекрасньї, королева, Но моя невеста краше. За нее готов сразиться С великаном и драконом, Ведь недаром я зовуся В шкуру тигра облаченньїм.

199

г

И со мною друг мой верньїй

Автандил — воитель смельїй.

Нашей доблести и дружбе

Нет преградьі, нет предела.

Даризжан — моя невеста —

Разум мне копьем пронзила.

Я с тех пор любовью скован,

Сердце сжалось и застьіло.

И теперь сюда я прибьіл,

Чтоб любовь отдать невесте

И руки ее добиться

В споре доблести и чести. Королева. Прекрасньїй царевич! Мьі насльїшаньї о Ваших подвигах. Воистину не найдется второго витязя, равного Вам по силе и храбрости. Мьі счастливьі видеть Вас на нашем тур­ни ре.

Князь Андрей Болконский. Ваше Величество! Я имею у до-вольствие прибьіть на состязание доблести и чести. Я не при-вьік открьіто говорить о своих чувствах, но моя любовь силь-нее меня. Я готов в честном поединке добиваться руки Наташи Ростовой.

Королева. Князь! Вьі стали образцом человека чести и дол-га. В добрьій путь!

Король. Князь! Верой и правдой служили Вьі царю и Отече-ству, проливая кровь на полях сражений. Я благословляю Вас на участив в турнире!

Герольд. Великий комбинатор Остап Бендер! Бендер. Мадам и месьє! Дамьі и господа! Как ни тяжело мне отвлечься от бесподобньїх концессий, но погода благопри-ятствовала любви, запели птицьі, лопнули почки, и лед тронул-ся. Нежная и удивительная, возникла передо мной Зося Синиц-кая, и моє сердце, сердце мужчиньї, которого любили домаш-ние хозяйки, и домработницьі, и даже одна женщина — зубной техник, дрогнуло, и вот я здесь.

Королева. Господин Бендер! Мьі радьі, что чувство любви постучалось и в Ваше сердце, и надеемся, что Ваше участив в турнире внесет приятное оживление.

200

1

Король. Сьін мой! Прими моє благословенне. Будь достоин зтого доблестного оружия, к которому тьі сейчас прикоснулся.

Королева. Итак, господа, все рьщари прибьіли и представ­лень! ко двору. Здесь и их дамь! (дамьі вьіходят на сцену и садятся на стулья).

Король. Мьі наминаєм наш турнир. И первое, в чем будут состязаться рьщари, — зто в умении написать Даме своего сердца письмо о назначений свидания.

Письма у меня, но, увьі, на них нет ни имени, ни адреса. Любезньїе дамьі! Бьпь может, к вам попадет письмо другого рьщаря. Но, видимо, сердце ваше подскажет, от кого оно.

Образец письма: О, госпожа! Сердце моє то расширяется, то сжимается от сладостнои дрожи, которая терзает и нежит меня. Я буду ждать Вас в 10 часов вечера в Сен-Клу. (Кон-станция).

Королева. Следующий конкурс так и назьівается «Пригла-сите даму на танец!».

Звучи т мазурка.

Король. А теперь посмотрим, какими талантами наделе-ньі оруженосцьі. Вот такая ситуация: ваш друг уехал и пере-дал вам письмо для дамьі. Передать лично в руки невозможно. Сделать зто жестами.

Герольдьі вьіносят письма. Вот их содержание:

• О свет очей моих! Дозволь ничтожному коснуться платья твоего, а после умереть счастливому.

• Как лев, я буду драться за одну твою лучезарную ульїбку.

• Подкрепите меня вином, освежите меня поцелуем, ибо я умираю от любви. Пусть я погибну, но никогда не откажусь от Вас.

— Пусть к моєму сердцу лежит через мой желудок. Королева. А вам, прелестньїе дамьі, надо по текстам уга­ дать смьісл записки.

Король. Теперь, славньїе рьщари, коль сердце ваше пе-реполнено любовью, вьіразите зто в серенаде.

Королева. А сейчас конкурс «Рассмешите принцессу». (Входит принцесса).

Король. Бьіли времена, когда рьщари вели бой, а оруже-носцьі держали их суму, в которой бьіли хлеб да вода. А что

201

?

сейчас? (Король хлопает в ладоши, герольдьі вьіносят хлеб и воду).

Итак, конкурс «Хлеба да водьі». (Оруженосцьі кормят рьіцарей. Кто из них бьістрее сьест кусок хлеба и вьіпьет стакан водьі, тот и победитель).

Королева. А сейчас, кто из вас с закрьітьіми глазами бьістрее дойдет до своей возлюбленной. (Пройти по кир~ пичикам).

Король. Хотим на финише проверить красноречие и веж-ливости рьіцарей. (На каждьій шаг рьіцарь произносит слова, обращенньїе к принцессе).

Королева. Наш турнир подошел к концу. Мьі прощаємся с вами, но увереньї, что любовь и жажда благородньїх подвигов никогда не умрут в Вашем сердце.

Звучит музьїка 3. Грига.

Бесспорно, такие турнирьі облагораживают наших де-тей, прививают им определенньїе чувства, умения.

СЦЕНАРИЙ, ПОСВЯЩЕННЬІЙ МЕЖДУНАРОДНОМУ ЖЕНСКОМУ ДНЮ 8 МАРТА

Можно сделать школьньїм, семейньїм (с активньїм участием мам и бабушек) праздником или придать ему общественно-по-литический характер.

Возможньїе КТД

Игра-путешествие по профессиям мам и бабушек (для младших). Начинается с коллективного планирования. Ребята вместе с учительницей составляют маршрут путешествия (на-пример, по морю профессий).

Мамьі, бабушки, другие родственники ребят, имеющие одни и те же или близкие профессий, обьединяются в жителей ост-ровов, на которьіх должньї побьівать командьі (зкипажи) юньїх моряков (зти командьі могут составляться по желанию). Опре-деляется срок плавання и намечается день, когда все командьі расскажут о том, что они узнали на островах своих профессий.

Отчет о путешествии проходит как своеобразная защита про­фессий: зачем она нужна людям, чем интересна, какой бьіла в прошлом и станет в будущем, что нужно знать и уметь, чтобьі

202

стать мастером своего дела, и т. д. (исполняются песни, сцен­ки, стихи, демонстрируются рисунки, рекламирующие профес-сию, товарьі, изделия, продукцию).

Устньїй журнал в подарок мамам и бабушкам (для уче-ников 5—10-х классов). Во время коллективного планирова-ния каждьій микроколлектив подготавливает и вьісказьівает свои предложєния о страницах устного журнала (предложения об-суждаются). Затем происходит распре-деление задуманньїх стра-ниц: или каждьій микроколлектив берет для подготовки 1—2 страницьі по желанию (в спорньїх случаях решает жре-бий), или создаются специальньїе авторские отрядьі добровольцев для каждой страницьі. Из руководителей микроколлективов (или авторских бригад) вьібирается редколлегия. Она придумьівает и готовит «обложку», «оглавление» журнала, решает спорньїе вопросьі, в случае необходимости помогает отдельньїм микро-коллективам (бригадам).

Каждьій микроколлектив (бригада) готовит свою страницу по секрету от других, а также сюрприз не только мамам и ба­бушкам, но и своим товаришам.

Возможньїе темьі страниц: «Женщиньї — героини войньї и труда», «Женщина-труженица», «Образ женщиньї в музьіке» (Григ, Шуман, Шуберт и др.), «Образ женщиньї-матери в поззии», «Об­раз женщиньї в песне», «В.А. Сухомлинский о культе матери», «О наших мамах, ба-бушках, старших сестрах» (с персональньїми твор-ческими подарками), «О женщинах нашей школьї».

Материал каждой страницьі должен бьіть подай в творчес-кой форме (рассказ-зстафета, интервью, репортаж, радио- или телепередача, инсценированная песня и т.п.).

Путешествие в мир замечательньїх женщин (для стар-шекласс-ников). Во время коллективного планирования можно найти много маршрутов такого путешествия, например: «Заме-чательньїе женщиньї Украиньї, стран и континентов», «Женщи­ньї разньїх профессий».

По избранньїм и придуманньїм сообща маршрутам в тече-ние установленного срока (2—3 недели) путешествуют свод-ньіе бригадьі старшеклассников, собирая и оформляя разнооб-разнейшие материальї (мемуарьі, письма, художественная лите-

203

1

ратура, очерки, произведения живописи, театра, киноискусства и т. д.)- Зти материальї в творческой форме представляются на заключительнои встрече путешественников, а многие из них используются для операций «Праздничньїй сюрприз» и «По-дарки далеким друзьям».

Операций «Праздничньїй сюрприз» и «Подарки далеким друзьям». В зтих операциях участвуют все классньїе коллекти-вьі и их союзьі, создавая сообща на общих сборах-стартах про-грамму действий (что нужно делать, кто за что берется, кто руководит).

Возможньїе видьі подарков-сюрпризов мамам, бабушкам, учительницам, ветеранам войньї и труда, женщинам других рес-публик, стран:

• рисунки, серии рисунков с подписями;

• коллективньїе рассказьі, сборники рассказов, устньїй, ру-кописньїй журнал;

• фотографии и альбомьі фотографий с пожеланиями;

• маленькие стенгазетьі-«молнии», мультфильмьі, докумен-тальньїе фильмьі;

• большие телеграммьі;

• песни, одьі, позмьі, бьілиньї собственного сочинения; кон­церт из любимьіх произведений различньїх жанров;

• творческое оформление помещения класса, школьї;

• разнообразньїе добрьіе дела. Советьі организаторам

Помните, что лучшие помощники ребят по подготовке твор-ческого дела, посвященного женщинам, любого подарка — зто папьі, дедушки, учителя, сотрудники школьї. Пусть каждьій сюр­приз к Дню 8 Марта станет плодом творческого сотрудничества ребят и их старших товарищей — мужчин!

Очень важно, чтобьі забота о женщинах, проявленная ребя-тами во время праздника, стала повседневной. Позтому обяза-тельно проводите обсуждение итогов праздника на общем сбо-ре-«огоньке» (каждьій микроколлектив подготовит своє мне-ние и вьіступит с ним), поставив в числе других вопрос о том, что можно сделать дальше на радость женщинам, как лучше заботиться о них в будни и праздники.

204

СЦЕНАРИЙ «ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВА»

Ежегодньїй праздник, во время которого в теплой, непри-нужденной обстановке происходит творческий смотр верности традициям и идеалам коллектива, заботьі о его чести, красоте жизни, единстве, о его друзьях — близких и далеких.

Подготовка к дню рождения коллектива (группьі, отряда, школьї, лагеря и т.д.) как общей «завтрашней радости» (А.С. Макаренко) начинается задолго до праздничной датьі (напри-мер, за месяц). На общем сборе-старте вьібирается совет дела — праздничная комиссия из представителей всех первичньїх (классов) и микроколлективов (звездочек, звеньев, бригад). Между ними проводится конкурс на лучшие предложения к празднику, составляется его план, распределяются поручения между первичньїми коллективами (для вьіполнения отдельньїх дел могут бьіть созданьї сводньїе отрядьі желающих).

В период подготовки к дню рождения каждьій коллектив (сводньїй отряд) вьілолняет поручение общего сбора (напри-мер, изготовление и вручение гостям пригласительньїх биле-тов, оформление по-мещения, рассьілка писем и подарков да­леким друзьям), а также готовит сюрпризьі-подарки другим пер-вичньїм коллективам или всему коллективу, отдельньїм его членам или друзьям-гостям. Такими сюрпризами-подарками могут бьіть стенная или «живая», фото-, световая, радио-, киногазета, пес-ня или сюита песен, стихи, самоделки «со значением», с дру-жеским розьігрьішем, благодарностью, пожеланиями и т.д.

Сам праздник может бьіть проведен как традиционньїй ве-чер (сбор), которьій может включать и другие творческие дела в честь дня рождения коллектива (например, торжественную линейку у памятника героям или звездньїй марш-поход, трудо­вую операцию, сюрприз, веселую спартакиаду, фестиваль соб-ственньїх фильмов, смотр-защиту творческих работ, большой общий сбор коллектива и его друзей — разговор о жизни в течение года и о новьіх перспективах).

Прологом праздничного вечера (сбора) становится встреча гостей. Зто лучше всего сделать силами специального «госте­вого» сводного отряда — представителей всех первичньїх (мик-ро) коллективов. Членьї такого отряда приглашают гостей в

205

У

свои коллективьі, где в тесном дружеском кругу беседуют, рас-сказьівают о том, что сделали за год, показмвают фотографии, альбомьі, поделки, подготовленньїе подарки. Каждьій первич-ньій коллектив знакомит своих гостей с программой вечєра, вручает им текстьі своих любимьіх песен и вовлекает желаю-щих в секретную подготовку сюрпризов. Последнее особенно важно: хотя участив гостей в коллективном вьіступлении будет носить характер зкспромта, оно сразу же сблизит их с хозяева-ми вечєра, превратит из зрителей в товарищей по творческому делу, поможет создать атмосферу общей увлеченности, обще-го радостного подьема.

После торжественного открьітия вечєра (когда может бьггь внесен флаг, спета песня-гимн) каждьій первичньїй коллектив представляет собравшимся своих гостей, а в дальнейшем дела-ет их участниками творческих дел, входящих в программу вечє­ра, тепло провожает, на прощание вручив памятньїе открьітки и попросив записать в специаль-ной книге (например, в «Книге добрьіх напутствий») мнения об увиденном, советьі, пожелания на будущеє.

В программу праздничного вечєра (сбора) могут входить разнообразньїе творческие дела и игрьі, например:

• сюрпризьі-подарки первичньїх коллективов, сводньїх отря-дов (групп);

• чтение писем, телеграмм от далеких друзей, корреспон-денции, посьілаемой им с праздничного вечєра («перекличка друзей»);

• «зкспедиция по году» — краткое обозрение наиболее яр­ких собьітий жизни коллектива в виде «живьіх картин», сце­нок, загадок, частушек и т.п.;

• концерт-«молния» (лучше сводньїми обьединениями, со-зданньїми тут же, на празднике, например, «творческими обт>е-динениями тезок»);

• зстафета-«ромашка» с весельїми задачами, отражающими жизнь коллектива за год, и т.п.;

• игрьі-«молнии», хороводньїе танцьі.

И, конечно же, весь вечер должен бьіть насьіщен любимьі-ми песнями. Об зтом заботятся ведущие — членьї праздничной комиссии или специальньїй совет запевал.

206

Додаток З

ПОЗАШКІЛЬНІ ЗАХОДИ

ШКОЛА «БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ»

(тематические занятия по нравственному

воспитанию учащихся)

Наши дети в школе должньї получить не только зна­ння, но и научиться общаться, знать правила зтикета. Зто-му помогут занятия в Школе вежливости, которую же-лательно открьіть с 5 класса и довести до вьіпускного.

В среднем звене заседания Школьї вежливости могут вьіглядеть так:

1. Азбука вежливости.

2. Уважение к людям. В чем оно проявляется?

3. Нужно ли иметь доброе сердце?

4. Что в нас отмирает со временем, а что остается свято и неприкосновенно?

5. Будь добр с природой.

6. Что делает человека сильньїм?

7. Как оценить себя?

8. Искусство общения.

9. История имени, фамилии, рода.

Заседания зтой школьї надо проводить не от случая к слу-чаю, а регулярно (1—2 раза в четверть). Они потребуют боль-шой подго-товки. На зтих заседаниях в основном вьіступают воспитатели. Дети приводят примерьі из жизни.

АЗБУКА ВЕЖЛИВОСТИ

На заседании «Азбука вежливости» ученики по алфавиту за-письівают слова: авторитет, аккуратность, бережливость, благо-родство и т.д.

Затем идет толкование каждого слова.

Во вступительном слове учителя должна прозвучать мьісль, что внутренний мир человека, его душевньїе ка-

207

І

чества — зто целое море чувств. Тут и чертьі характера, и волевьіе качества, и идеиньїе устремления, и моральньїе принципи. Все они в комплексе опредєляют поведение человека.

А вот содержание толкования слова «барежливость»: важ­но не только хорошо потрудиться, но и сберечь сделанное. Таков закон жизни. И нам надо воспитьівать привьічку к береж-ливости с самого раннего детства. Ребята дополняют толкова-ние примерами из окру-жающей жизни.

При толковании слова можно развернуть небольшую дис-куссию. Говоря, например, об авторитете, можно поговорить, поспо-рить, на чем держится авторитет. После спора предло-жить ученикам узелок на память: помни, что слепое пре-клонение перед авторитетом вредно и опасно. И еще: ав­торитет держится на уважений и доверии.

ИСТОРИЯ ИМЕНИ, ФАМИЛИИ, РОДА Сегодня, как никогда, нужно формировать глубокий интерес детей к истории их семьи, рода.

1. Вначале проходит поисковая работа: знакомство с реко- мендованной литературой (Успенский Л. «Тьі и твоє — имя»; Федосюк Ю. «Что означает ваша фамилия» и др.), расспросьі домашних. На доске вьівешиваются вопросьі:

1. Всегда ли существовали фамилии?

2. Чем отличается прозвище от фамилии?

3. Что означает отчество?

4. Когда людей стали звать по имени-отчеству? И др. Ребятам дается творческое задание — нарисовать свою ро-

дословную.

2. Заседание открьівается вступительньїм словом учителя: — Сегодня, как ни печально зто отметить, мьі теряем родо-

вьіе корни. А ведь бьіло время, когда люди знали всех своих предков, род до последнего колена, очень гордились своей родословной. А что же сейчас? Порой мьі не помним, как зовут наших прабабушек.

Итак, давайте поговорим на тему «Моя родословная». На

208

заседании присутсгвуют родители, бабушки, дедушки. Хо­рошо, если они вьіступят с рассказом о своем роде.

3. Затем подготовленньїе дети рассказьівают о родослов- ной А.С. Пушкина и еще двух-трех великих людей.

«Слово «фамилия» на латинском язьіке, — говорит учитель, — означает «семья». В зтом смьісле оно и употреблялось ког-да-то. Теперь фамилия — зто имя собственное, оно дается человеку и переходит от родителей к детям. Фамилии появи­лись не сразу. Происхождение их растянулось на несколько веков. Вначале они появились у знатньїх людей — родовьіе прозвання, например, князья Галицкие, Шуйские, Вольшские, Ростовские.

Зто еще не фамилии, а указание места, откуда они.

Затем фамилии стали указьівать на то, чей он ребенок. Так, например, русский первопечатник Йван Федоров, т.е. он сьін Федора.

Только потом, спустя много лет, фамилии стали закреплять-ся за родами».

4. Кто-то из учеников расскажет об образовании фамилии. (Одни произошли от личньїх имен; другие — от названий мест, где они жили; третьи — указьівают на профессию; четвертьіе — от названия зверей.)

Во время вьіступления ученика проходит аукцион фами­лии — ребята назьівают на каждьій случай фамилии: Иванов, Петров, Минин, Горский, Бронников, Сотников, Волков, Зай-цев и т. д.

Вьіступает ученик с рассказом о появлении отчества.

А затем ребята доказьівают, знают ли они свои отчества, имена своих бабушек, дедушек.

Возникает разговор о том, как вьібрать имя для ребенка. Кто-то расскажет, что обозначают некоторьіе наши имена (Александр — защитник людей (греч.), Андрей — мужєствен-ньій, Ан-тон — цветок, Никита — победитель (греч.); Галина — тишина (греч.), Елена, Марина, Софья, Наталья и т.д.).

5. Следующий зтап заседания — рассказьі ребят о своих родо-словньїх: кто их родители, дедушки, бабушки, праде-

209

1

душки, прабабушки, откуда идет род. Могут ли они назвать место своего рождения, примечательньїе собьітия из их био-графии.

Вьіступают родители и демонстрируют нарисованньїе ге-неалогические деревья.

Рассказьі детей о памятньїх семейньїх реликвиях, должньї также привлечь внимание присутствующих.

В заключительном слове учитель скажет, что каждая семья имеет древнюю историю, уходящую корнями в далекое про-шлое. Помнить об зтом — зто наш долг.

«НЕЛЬЗЯ» И «ПОМНИ» В НАШЕМ КЛАССЕ

Остановимся еще на одном заседании: «Нельзя» и «По­мни» в нашем классе.

1. Во вступительном слове учитель обізяснит, почему воз- -никла такая тема заседания (лучше, если разговор по зтой теме бу-дет на заключительном заседании среднего зве- на).

Учитель. Итак, ребята, наше сердце должно бьіть умньїм, а ум — сердечньїм. Нам надо для себя составить маленький свод пра-вил. Говорят, что не надо усваивать понятие: НЕЛЬЗЯ. Так ли зто?

2. Ребята заранее получают задание — написать небольшой текст на одно из ваших «НЕЛЬЗЯ».

3. Прослушав рассказьі учащихся, делаем вьіводьі. ИТАК, «НЕЛЬЗЯ» ДЛЯ НАС:

1. Нельзя бездельничать.

2. Нельзя смеяться над старостью.

3. Нельзя бьіть назойливьім, без надобности постоянно на-по-минать о себе.

4. Нельзя сквернословить.

5. Нельзя оставлять одиноким родного, близкого человека.

6. Нельзя вьіражать недовольство по поводу отсутствия той или иной вещи.

7. Нельзя сидеть, когда стоит взросльїй человек, особенно по-жилой, тем более женщина.

210

8. Нельзя обижать мальїшей.

9. Нельзя вьібрасьівать животньїх на улицу, если они рань­те жили в твоем доме.

10) Нельзя нападать группой на одного.

Учитель. Сколько много нельзя, чтобьі оставаться челове­ком. А теперь поговорим о том, что же надо помнить.

В слово «ПОМНИ» надо вложить содержание:

1)Тьі рожден человеком.

2) Тьі сильньїй! Вокруг тебя много существ, значительно сла~ бее тебя.

3)Тьі должен защищать и беречь их.

4) Твоє слово, твоя ульїбка, твоє обращение — все зто мо- жет бьіть спасением для других. Надо помогать всегда друг

другу-

5) Помни: тьі человек. Так будь им, мой юньїй друг! Чтением стихотворньїх строк завершается заседание Шко-

льі вежливости:

Благословен пусть будет дом, Где путнику откроют двери, Где хватит места за столом, Где слову на слово поверят.

***

В старших классах надо продолжить зту работу. Школу можно назвать «Бьіть человеком», заседания ее, конечно, серь-езнее, самое главное, включить в ее рабо­ту всех детей.

Вот как вьіглядит открьітие Школь/ самовоспитания.

Первое заседание.

«БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ»

На доске слова Р. Гамзатова:

Он мудрецом не сльїл, Он храбрецом не сльїл, Но поклонись ему: Он человеком бьіл.

211

У

1. Вступительное слово учителя. «Человек создан для сча-стья, как птица для полета», — писал В.Г. Короленко.

Умньїй и добрьій, Владимир Галактионович верил в право лю-дей на счастье.

И тут же на память приходят другие слова, горестньїе стихи К.Н. Батюшкова:

Рабом родится человек, Рабом в могилу ляжет. И смерть ему едва ли скажет, Зачем он шел долиной чудной слез, Страдал, рьідал, терпел, исчез. Оба писателя думали о смьісле человеческой жизни, но как по-разному думали, как горько оптимизм одного охлаждается мрач-ной безьісходностью другого.

Когда мьі задумьіваемся о своей жизни, когда мьі вьібираем путь, мьі, по сути, думаєм об одном: зачем я? Для счастья твор-чества или уньїлой повседневности? И вот, готовя вас к буду-щей жизни, понимая, что она потребует от вас прежде всего умения преодолевать трудности, мьі и решили открьіть такую школу самовоспитания под общим названием «Бьіть челове-ком». Сегодня первое ее заседание. Дадим возможность вам откровенно вьісказаться.

2. Вьісказьівания учеников.

Вьі часто себя спрашиваете:

Ученик. Какой я? Хороший или плохой?

Бьіть может, гениальньїй, но в чем же мой талант? Сколько меня — двоє? Пятеро? В одночасье хоть кончай с собой. Я — хороший, я — плохой, я — шальной, ненужньїй, никчемньїй. Словом, господи, наводнение. Одного меня столько, что я не разберусь. А если так каждьій однаждьі подумает про себя? Как бьіть тогда?

Вьі критично относитесь к себе:

Ученица. У нас сейчас нет четкого разграничения: детст-во — юность.

Есть школа. Она — когда тьі и в третьем, и в десятом классе. И в третьем: «Не гляди по сторонам. Сядь прямо!» И в десятом: «О чем тьі мечтаешь? Повтори, что я сказала».

212

Мьі много берем от жизни, школьї, родителей. А вот как бьпь с отдачей?

А ведь зто время пришле..

Вьі питаєтесь разобраться в сложном и трудном;

Ученица. Иногда я замечаю что-то странное в своих одно-класениках. Одни грубяг на каждом шагу, другие жадничают, а третьи «ушли» в себя.

Что зто? Как же трудно найти себя, поверить в себя, убе-дить-ся, что и тьі человек и что у тебя все получитея.

Вьі спрашиваете:

Ученик. Почему он работает врачом, директором, продав-цом, работает бок о бок с людьми, а всегда вьіглядит «сентяб-рем», на лице написаньї разочарование, неуверенность, скука? Почему у него всего вдоволь дома, а он не даст взаймьі и щепотки соли? Почему поступили не все в институтьі, кто от-лично училея? Почему мьі очерствели?

Вьі мечтаете:

(Ребята вслух произносят свою меч ту).

— Как вьі представляєте свою будущую жизнь? (То же самое могут все сказать).

3. Так что же формирует человека Человеком? Разво-рачи-ваетея диспут:

1)Среда? Условия? Воспитание?

2. А. Горький сказал: «Человек может бьіть таким, каким хо-чет бьіть». Вьі согласньї с зтим?

3. Какими же качествами надо обладать в первую очередь, чтобьі можно бьіло смело назвать себя человеком?

■ Смельїм надо бьіть.

" Правдивость — вот главное качество.

• Любовь к людям.

• Решительность.

• Умение понять другого.

Учитель. Да, можно много еще назвать качеств. Но давай­те обратимся к нашей действительности. Однаждьі я бьіла в кинотеатре, где показьівали документальньїе фильмьі — лентьі военньїх лет. На зкране поднимались в атаку наши солдатьі,

213

1

горели деревни, затем появилась группа пленньїх. Занимая весь зкран, на зрителей шли обнаженньїе женщиньї. И тут в охва-ченном скорбью зале раздался жеребячий смех, затем хлест-кий удар и глухое падение. Парень, претендующий на звание человека, позволил себе рассмеяться при зтих кадрах. И тогда пожилой мужчина учинил над свиньей в человеческом обличье скорьій и решительньїй суд. Спасибо мужчине! Он ударил не человека, а откровенную тупость, пошлость, цинизм. Ударил от имени живьіх и мертвьіх.

Идет страница «Увиденное рядом» (вьіступают ребя-та со своими примерами).

Чтение стихотворения Е. Евтушенко «Застенчивьіе пар-ни» (лучше послушать в записи авторское исполнение).

4. В заключение предлагаются психологические задачи:

1. Известно, что С. хамит матери, но никогда не хамит отцу и старшему брату. Спрашивается — почему?

2. Т. — физически слабьій мальчик. Он подбивает своего брата расправляться с теми, кто его обижает. (Итак, еще З задачи.)

После заседания школьї каждому вручаются листьі бумаги с практическими советами:

2. Будьте предупредительньї к окружающим, в первую оче— редь к пожильїм людям.

3. Пообещали что-то сделать — сделайте. Не можете — не обе-щайте.

4. Говорите только правду, а если ее сказать невозможно — промолчите.

2. Постоянно соотносите слово «хочу» со словом «надо».

2. Полезно иногда подумать над вопросом: «А єсть ли у меня на зто право?».

На первом заседании обг>является тематика школьї «Бьіть человеком».

1. «Будь человеком».

2. Сотвори себя сам.

3. Проблема свободного времени.

4. Тьі делаешь дело, а дело делает тебя.

214

5. Роскошь человеческого общения.

6. Деловой человек в наше время.

7. «Все начинается с любви».

8. «Мечтьі, мечтьі... Где ваша сладость?».

9. Каким бьіть? Поговорим о профессиях.

10. Будем ли мьіслить или только существовать? Так чем же ценен человек?

11. Поговорим о принципиальности.

12. Поговорим о милосердий.

Большинство заседаний — зто раздумья ребят, зто дискус-сионньїе ситуации, зто узелки на память. Вот как проходит другое заседание школьі.

«ВСЕ НАЧИНАЕТСЯ С ЛЮБВИ» 1. В начале сценическая картинка — дузт романтика и скептика. Скептик.

Я видел мир, я знаю все причудьі. Задавшись целью род людской познать, Я обошел весь свет и наблюдал за вами, Я поражен. Какими мелочами все занять/. Сгорают дни, а вьі в сентиментальности

погрязли, И легких песенок ледок вас утешает. А позтьі? Плаксивой строчкой о любви На нет свели своє искусство... Задумайтесь! Мьі гости в зтом мире, Нам бесконечньїй срок не дай. А мьі? Проводим жизнь в утехах и усладах, Названье громкое тому придав, — Любовь! Возвьісивши словечко до предела, вьі — на колени перед ним, вьі руку, сердце — все отдать готовьі. И в зтом смьісл находите? Нет, я не нахожу. Мой идеал — познание Вселенной, познание людей и бьітия. Нам жизнь дана не для Любви. Зада-чи у нее намного грандиозней.

215

І

Романтик.

Позвольте с вами

Мне не согласиться.

Не верите в любовь?

Как можно зто, право?

Как можно ей не жить и не гордиться?

Она — не бедствие, тщеславие.

Она — любовь.

Седьмое чудо света.

Тьі в ней, и с ней живи!

И мама, и травинка, и комета -

Все начинается с любви. Звучит романс Глинки «Я помню чудное мгновенье». Учитель. Как найти любовь? Как ее удержать? Почему один человек пронесет через всю жизнь вьісокую любовь, а другой мечется? Как заслужить любовь?

Вопросьі, вопросьі, вопросьі.... Как на них ответить? Как ра-зобраться во всем?

2. Вьіступления ребят идут под такими девизами:

Надеждьі юношей питают... Я верую в любовь... Любовь нечаянно нагрянет... С любимьіми не расставайтесь... А мьі ушли не долюбив... Да сбудется любовь, пронизанная светом... Все начинается с любви... Искусство жить достойно. (Беря тот или иной девиз, вьіступающий заранее под-бирает материал из книг, из жизни.) Чтение подобранньїх стихов о любви.

Учитель. Послушайте, что говорили великие люди об зтом чувстве. Можно использовать вьісказьівания А.П. Чехова, И.С. Тургенева, А.В. Луначарского и др.

3. Следующая страница: Вот как любили великие люди (рассказьі ребят).

Узелки на память:

216

• Истинная любовь тиха, не вьіставляется напоказ.

• Юноши должньї чувствовать ответственность за любовь.

• Надо беречь тайньї любви.

• Любящий не обидит, не унизит любимую.

» Настоящая любовь многократно не повторяется.

Музьїкальньїй фрагмент — «А где мне взять такую пес-ню?».

4. Заседание «О милосердий».

На доске написано:

Большая душа никогда не бьівает одинокой.

Р. Роллан

Учитель (начинает разговор). Чем вьізвана зта тема? Се-го-дня, как ни печально отмечать, но как-то в отношениях меж-ду людьми стало больше жестокости, грубости. Из нашего лек­сикона давньїм-давно бьіли вьіброшеньї слова «жалость», «со-страдание», «сочувствие», «милосердне». Давайте поговорим о содержании слова «милосердне».

Вьіступают ребята:

• зто готовность помочь кому-либо;

• готовность простить человека;

• желание добра другому;

• зто участие в чьей-либо судьбе;

• человечность, бескорьістие и др.

Учитель. Да, милосердне — зто самое важное качество на— стоящего человека.

Ребята готовят к заседанию фактьі — примерьі из окру-жаю-щей жизни.

Проводится небольшой диспут. Вопросьі:

1. Всегда ли надо бьіть добрьім?

2. Нужно ли человеку доброе сердце?

3. Что значит «милосердньїй поступок»? Каким должно бьіть милосердне?

4. Как вьі понимаете вьіражение «тихая милостьіня»? А что значит «благотворительность»? Назовите известньїе вам бла-готворительньїе акции.

Кто-то из учащихся оживит страницу «Из прошлого на-

217

1

шей страньї» (рассказьі о тех, кто проявлял благотвори-тельность).

Узелки на память:

• Надо бьіть добрьіми во всем. в Зло рождает зло.

• Надо уметь творить благо для других.

• Бьіть благодарньїм, всегда помогать, кому бьіваєт трудно. » Не обижать близких людей своим равнодушием.

• Уважать привьічки и вкусьі чужих для вас людей.

«КРУГЛЬІЙ стол» (темьі, композиционньїе фрагментьі)

Для 10—11 классов можно предложить такую форму для внеклассного общения, как «круглий стол». Обьічно сообщается тема, вьібирается группа ребят, участвующих в работе «стола». Все присутствующие готовят вопросьі. Темьі «круглого стола» разнообразньї. Главное, чтобьі они бьіли интересньї старшеклассникам и способствовали расширению их кругозоре.

Вот примерньїе темьі разговоров:

• В мире информации:

• Проблеми, проблеми, проблеми...

• Трагическая судьба человека в тоталитарном госу- дарстве (по произведениям возвращенной литературьі);

« Профессий в мире так много, а в ьі б рать надо лишь одну;

• Час взросления и т.д.

Когда тема вьібрана, ее надо разбить на отдельньїе компо-зи-ционньїе фрагментьі, которьіе ведут участники «стола».

І. «Кругльїй стол» «В мире информации». Можно предло­жить ребятам стать «редактором» какого-то общественного из-дания и придумать, подготовить его содержание. Можно взять популярньїе газетьі и журнальї и рассказать присутствующим, о чем они информируют. Учащиеся-редакторьі подготавливают титульньїй лист своего издания, т.е. дают своего рода рекламу.

После каждого представлення ребята из класса задают 1—2

218

вопроса ведущему, затем идет вьіступление следующего «ре­дактора».

Когда содержание «круглого стола» исчерпано, можно пред-ложить 2—3 учащимся побьіть в роли журналистов-критиков, т.е. вьіступить с оценкой той или иной информации.

Думается, такой «кругльїй стол» привлечет внимание ребят к какому-то журналу.

2. На «круглом столе» «Проблеми, проблемьі, пробле­ ма...» можно вьіделить такие рубрики:

1)История в лицах.

2. Моментьі истории.

3. Хочется знать больше.

4. Давайте поспорим.

5. А мьі, молодьіе...

3. А вот рубрики «круглого стола» «Прошу слова!», по- священного возвращенной литературе:

1. Проза. «Долги наши»; Андрей Платонов «Котлован»; Анатолий Рьібаков «Дети Арбата»; Александр Бек «Новое на-значение»; Юрий Домбровский «Факультет ненужньїх вещей».

2. Поззия. Анна Ахматова «Реквием»; Александр Твардов-ский «По праву памяти».

4. «Кругльїй стол» «Час взросления».

На доске плакатьі «Страшная статистика» (приводятся циф­ри о количестве наркоманов, умирающих от наркоболезни не-совер-шеннолетних и другие фактьі).

Учитель. Наверное, каждьій человек, когда он еще нахо-дится в Стране Детства, торопит время, торопит час своего взросления. Когда же он наступает? Одни доживают до пен-сии, но так и остаются детьми, ничего не умеющими делать; другие хотят бьістрее избавиться от детства и за чертьі взрос-лого принимают не то, что надо. Сегодня за «кругльім столом» мьі и поговорим об зтом.

Все больше ускоряет время бег,

Бегут дороги, степи, горьі, реки.

Каким же будег XXI век?

Какими будут люди в зтом веке?

219

І

1)0ткрьівается рубрика «Мой час взросления» (Вьісту-пают ребята).

2. Рубрика «Атрибутьі взрослости» (Они бьівают истин-ньіе и мнимьіе).

3. Рубрика «Внимание: ситуация!» (Еє готовит учитель вместе с ребятами).

4. Рубрика «О вреде курения и алкоголя» (Может под-г ото вить медработник).

5. Рубрика «Наркомания» (Чтение статьи из газети и обсуждение ее).

6. Рубрику «Молодежньїе группировки» готовят учащие-ся (Заключительное слово).

Учитель. Возьмем с собой на память слова писателя

Л. Леонова, что «все победьі начинаются с победьі над самим

собой». Когда вьі зто сумеете сделать, видимо, зто и станет

для вас часом взросления.

***

Помочь ребятам лучше увидеть себя, а может, даже открьіть себя и другого дает такая форма, как анкетиро-вание.

Так, в теме самораскрьітия можно вьіделить несколько раз-делов:

1. Моя позиция по отношению к общечеловеческим ценнос-тям.

2. Моє отношение к собьітиям в классе.

3. Моє отношение к собьггиям вне класса.

4. Открьітость личности.

5. Открьітость глубинного «Я».

Затем к каждому разделу подбираются вопросьі, на кото-рьіе и отвечают дети.

Остановимся на каждом разделе.

І. Моя позиция по отношению к общечеловеческим ценностям:

• Что в поведений людей я считаю вьісоконравственньїм, а что аморальньїм?

220

• Моє представление об идеальном внешнем и внутреннем облике мужчиньї и женщиньї.

• Как я понимаю различньїе видьі искусства, что особенно люблю, а что мне не нравится в театре, музьіке, кино?

• Мои мьісли и переживания в сзязи с действующими в стране законами.

• Моє представление о настоящей любви и дружбе, их роли в моей жизни.

• Моє отношение к сексуальньїм вопросам. Мои мьісли и чувства относительно вероятности угрозьі войньї» мировой и гражданской.

• Мои взглядьі и чувства в связи с отношениями в семье. Какие должньї бьіть отношєния между супругами, родителями и детьми?

II. Моє отношение к собьітиям в классе:

• Мои мьісли и чувства в связи с успехами и неудачами в учебе.

• Мои мьісли и чувства в связи с проводящимися в классе и школе мероприятиями.

• Моє отношение к способностям одноклассников.

• Моє отношение к морально-нравственньїм качествам близ-ких, мнение по поводу отношении в классном коллекгивє, сре-ди друзей.

• Моє отношение к уму, памяти, творческим качествам близ™ ких.

• Мои жизненньїе планьї (профєссиональньїе, социальньїе, личньїе).

• Моє отношение к трудолюбию, аккуратности, дисципли-ни-рованности окружающих, к их жизненньїм планам.

III. Моє отношение к собьітиям вне класса:

• Что я думаю о неформальньїх организациях?

• Что я думаю и чувствую в связи с тем, что некоторьіе учащиеся курят, употребляют алкоголь, наркотики?

• Что я думаю и чувствую в связи со способами проведення досуга моими товаришами?

221

І

• Кто из близких вьізьівает у меня особую симпатию, кто мало симпатичен и почему?

• Моє отношение к стилю общения близких.

• Как я отношусь к общественной деятельности близких?

• Как я оцениваю своє предназначениє?

IV. Открьітость личности:

• Что я думаю о том, как меня воспитьівали в детстве?

• Моє представление о слабьіх и сильньїх сторонах моего характера.

• Как я оцениваю и переживаю свой стиль общения, что думаю о своей внешности?

• Моя интимная жизнь и переживання, которьіе я испьітьі-ваю в связи с зтим.

• Мои мьісли и чувства в связи с проявленнями любви и дружбьі в моей жизни.

• Случаи, когда я плакал(а).

• То, что глубоко затрагивает мои чувства.

V. Открьітость глубинного «Я»:

• То, чего я боюсь больше всего.

• Мои сокровенньїе мьісли и чувства.

• В связи с чем я испьітьіваю чувство виньї, чувство зависти.

• Что вьізьівает у меня угнетенное состояние, хандру, тревогу.

• Что вьізьівает у меня гордость собой, наполняет самоува-жением.

• Мои сокровенньїе мечтьі и фантазии.

• Случай, когда я бьіл(а) счастлив(а).

• Что вьізьівает у меня прилив сил, наполняет знергией, ве-сельем.

Такая методика поможет классному руководителю увидеть не только диапазон самораскрьітия учащегося, но и вглядеться в области закрьітьіе, о которьіх мьі и не подозревали.

222

Додаток 4

КОЛЕКТИВНІ ТВОРЧІ СПРАВИ

(Путешествие по страницам газет и журналов,

Пресс-турнир, Презентація газет и журналов,

Турнир континентов, Зстафета любимьіх занятий)

Помочь заполнить досуг полезньїми делами, воспи-тать привьічку читать периодические издания, расширить знання детей об окружающем мире, научить работать с печатньїми источниками — зти задачи решают игрьі и кол-лективньїе творческие дела. Сейчас издается много хо­роших газет и журналов, рассчитанньїх на самьіе разно-образньїе запросьі подростков.

Представляєм несколько коллективньїх творческих дел (КТД), которьіе состоят почти из одних и тех же злементов, по-разно-му сочетающихся.

ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНИЦАМ ГАЗЕТ И ЖУРНАЛОВ

Задача — приобщить детей к чтению газет и журналов, вьі-работать умение читать периодические издания, а также нахо­дить в них нужньїй материал.

Подготовка начинается с того, что дети делятся на группьі в зависимости от их интересов: одни увлекаются техникой, дру-гие любят читать о природе. Обьединившись в небольшие груп-пьі (по 3—4 человека), дети вьібирают одно-два издания, чита-ют их, ищут интересньїи материал, которьій может увлечь и других. Совет дела вьіпускает плакат, которьій должен сделать поиски материала болеє целенаправленньїми:

Где? Как? О чем? Что?

1. Какие газетьі и журнальї вьіпускают для ребят?

2. Где можно прочитать о делах ребят?

3. Какой журнал рассказьівает о науке, технике, природе, пу-тешествиях?

4. В каких газетах и журналах можно найти советьі по ве-де-нию домашнего хозяйства? И т.д.

В день проведення КТД дети приносят в класе периодические

223

•

издания. Начинается перекличка: каждая группа по очереди пред-ставляет свои издания и кратко характеризует их содержание. Затем ведущий обізявляет пєрвую тему: «История родного края». Используя журнальї, дети рассказьівают, какие материа-льі посвященьї истории Украиньї, ее городов, читают отрьівки из повести о Сергии Радонежском, показьівают рисунки на истори-ческие темьі. Кто-то вьіступит с рубрикой «Бабушкин сундучок», где расскажет о наградах прошльїх времен.

Вторая тема «Природа», которая отражена почти во всех изданиях.

Особенно интересной может стать в зтой теме рубрика «Гос-тиная кота Леопольда». Здесь интересньїе рассказьі о взаимо-отношениях человека и животньїх.

Третья тема «Смешинки».

Она присутствует почти во всех изданиях. Все группьі при-водят примерьі забавньїх случаев, смешньїх ответов на уроках, с показом весельїх рисунков.

Четвертая тема «Увлечекия».

О каких только увлечениях не пишут газетьі и журнальї!

Заканчивается путешествие по страницам газет и журналов играми, загадками, разгадьіванием кроссворда, ребусов, кото-рьіе печатаются в различньїх изданиях.