
- •Педагогика
- •2. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение.
- •3. Ведущие тенденции современного образования. Концепция модернизации российского образования до 2010 года.
- •Современные концепции образования. Особенности образования в различных странах мира.
- •Понятие о содержании образования. Основные концепции содержания образования.
- •6. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт
- •7. Сущность и движущие силы педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса.
- •8. Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных педагогических систем.
- •9. Инновационные образовательные процессы. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы.
- •10. Социальная сущность воспитания. Основные виды воспитания: умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое.
- •21. Управление образовательными системами. Принципы, методы, стиль и формы управления образовательными системами.
- •22. Проблемы управления развитием учреждений общего и профессионального образования.
- •25. Идеи интеграции образования и производства в реформаторской педагогике конца XIX начала XX века. Авторские школы г. Кершенштейнера, Дж. Дьюи. В. А. Лая, э. Торндайка.
- •28. Система профессионального образования России. Непрерывное профессиональное образование.
- •29. Инновации в профессиональном образовании. Образовательные учреждения инновационного типа.
- •30. Методы педагогического исследования. Понятие опытно-поисковой работы. Педагогический эксперимент.
- •Методика
- •1. Средства обучения: сущность, классификация. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и учащегося.
- •3. Технология концентрированного обучения.
- •Структура методического анализа учебного материала.
- •Методическая редукция технических понятий
- •6. Система предметно-знаковых средств обучения.
- •7. Игровые технологии: их место и возможности в учебном процессе.
- •10. Модульные технологии обучения.
- •13. Совершенствование уроков производственного обучения. Совмещенный (интегративный, бинарный) урок, его цели, структура планирование и организация совмещенного урока.
- •15. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.
- •16. Методы производственного обучения.
- •18. Методика разработки контрольного инструментария. Тесты. Классификация тестов.
- •1. Конструирование тестов первого уровня. Для проверки усвоения учебной информации на первом уровне должны использоваться тесты, требующие выполнения деятельности по узнаванию изучаемого объекта.
- •2. В тесты второго уровня включаются специальные задания для проверки знаний, позволяющие воспроизвести информацию на изучаемые учебные элементы без опоры на помощь и подсказку извне.
- •20. Цель и задачи контроля знании и умений учащихся. Требования, предъявляемые к контролю. Виды, формы и методы контроля.
- •22. Наблюдение и анализ урока производственного обучения.
- •23. Формирование учебно-методических комплексов. Роль дидактических материалов, инструкционных карт, опорных конспектов и рабочих тетрадей в формировании теоретических знаний и практических умений.
- •24, 29. Методика профессионального обучения как отрасль педагогического знания, ее место в психолого-педагогичсском цикле дисциплин.
- •25. Назначение, организация и подготовка лабораторных работ. Методическое обеспечение лабораторных работ.
- •26. Сущность и особенности профессиональных знаний. Системы производственного общения.
- •27. Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения.
- •28. Педагогические технологии. Функции, принципы, классификация.
- •Психология
- •Методы исследования личности
- •Феномены межличностных отношений. Социалъно-психологи-ческий климат.
- •Виды общения.
- •Функции общения
- •10. Речь как форма коммуникативной деятельности.
- •Понятие о памяти. Виды и процессы памяти. Способы развития памяти.
- •Понятие воли. Функции воли. Волевые свойства личности.
- •17. Понятие о темпераменте. Роль темперамента в учебной и трудовой деятельности.
- •18. Понятие о характере. Формирование характера Акцентуации характера.
- •Психологические особенности учащегося с отклонениями в психическом развитии.
- •22. Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика подросткового возраста.
- •23. Профессиональное самоопределение Психологические особенности выбора профессии.
Понятие о содержании образования. Основные концепции содержания образования.
Содержание образования – это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всесторонне развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду (Ю.К. Бабанский).
- Сод. образования должно быть направлено на осуществление основной цели воспитания – формирования всесторонне и гармонично развитой личности, т.е. обеспечивать умственное развитие, техническую трудовую подготовку, физическое, нравственное и эстетическое воспитание.
- Сод. образования должно строится на строго научной основе
включать только твердо, устоявшиеся в науке факты и теоретические положения.
- Сод. образования должно соответствовать логике и системе той или иной науки, а так же строится на основе взаимосвязи между отдельными учебными предметами.
- В сод. образования теория должна соединяться с практикой, обучение - с производственным процессом.
- Сод. образование должно соответствовать возрастным особенностям учащихся.
- Сод. образования фиксируется в учебных планах, учебных программах, учебниках и учебных пособиях.
6. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Государственный образовательный стандарт
Государственный образовательный стандарт – теоретический уровень. ГОС - это обязательный уровень требований к общеобразовательной подготовке выпускников и соответствующие этим требованиям содержания, методы, формы, средства обучения и контроля. ГОС – это норма – образец. ГОС включает в себя федеральный и национально – региональный компоненты. Основной документ, регламентирующий образовательные процессы, является Закон РФ «Об образовании» 1992г., измененный и дополненный в 1996г.
Учебный план – это нормативный документ, направляющий деятельность образовательного учреждения, включает в себя, перечень изучаемых предметов, распределение по годам обучения и количеству часов на каждый предмет.
Существует несколько видов учебных планов: базисный учебный план 1998года; примерный, типовой – федеральный, национально-региональный учебные планы; учебный план конкретной школы (на основе базисного, типового, федерального, национально-регионального).
В структуре учебного плана выделяется части инвариантная (неизменяемая), обеспечивает приобщение учащихся к общенациональным и культурным ценностям и вариативная (изменяемая), обеспечивает индивидуальный характер развития человека.
Учебная программа – нормативный документ, в котором очерчивается круг основных ЗУН подлежащих усвоению по отдельно взятому предмету. Существуют следующие уровни образования: основное общее образование, среднее (полное) общее образование, начальное профессиональное образование, среднее профессиональное образование, высшее профессиональное образование, послевузовская профессиональное образование.
Базисный учебный план – это нормативная база для создания рабочих учебных планов. Определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов, распределяет учебное время
Базисный учебный план является механизмом разграничения полномочий и ответственности образовательного учреждения, федеральных и региональных органов управления по отбору содержания образования за счет разделения содержания на федеральный, национально-региональный, школьный и ученический компоненты (А.В. Хуторской).
Федеральный компонент обеспечивает единство образовательного пространства в стране.
Национально-региональный компонент отвечает потребностям и интересам в области образования народов нашей страны.
Школьный компонент позволяет более полно учесть условия конкретного образовательного учреждения.
Ученический компонент введен для регламентации индивидуальной работы с учащимися.
Образовательная программа и учебники – это ключевые элементы образовательного (педагогического) процесса. Образовательная программа устанавливает содержание образования определенного уровня и направленности, подразделяются на общеобразовательные (основные и дополнительные): программы дошкольного образования; начального общего образования; основного общего образования; среднего (полного) общего образования и профессиональные (основные и дополнительные): программы начального профессионального образования; среднего профессионального образования; высшего профессионального образования; послевузовского профессионального образования.
Типовые образовательные программы составляются учеными, методистами, авторами учебников и могут утверждаться органами управления образованием.
Рабочие образовательные программы составляются или подбираются самими учителями для осуществления реального обучения в конкретных условиях.
Индивидуальные образовательные программы воплощают в себе ученический компонент базисного учебного плана и составляются для обучения отдельных учащихся.