27. Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения.

Проблемное обучение – такой вид обучения, при котором преподавателем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения.

Сущность проблемного обучения заключается в столкновении учащихся с учебными, жизненными и производственными ситуациями и постановка их в этих ситуациях в положение «первооткрывателе», «исследователей». При проблемном обучении деятельность преподавателя состоит в том, что он, доводит, в необходимых случаях, объяснение содержания наиболее сложных понятий, систематически создает проблемные ситуации, сообщает учащимся факторы и организует (проблемные ситуации) их учебно-познавательную деятельность, так что на основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формируют с помощью учителя определенные понятия, законы.

Методы проблемно-развивающегося обучения:

Монологический метод. Изучаемый материал излагается преподавателе в словесной форме; у учащихся доминирует исполнительская деятельность или деятельность по образцу. Широко распространен, т.к. его реализация проста.

Показательный метод. Осмысление, решение проблем, активная постановка демонстрационного эксперимента при объяснении учебного материала; репродуктивная деятельность учащихся, направленная на осмысление логики изложения учебного материала.

Диалогический метод. В диалоге между преподавателем и учащимся решаются поставленные проблемы, в то же время в ходе диалога учащимся задаются репродуктивные вопросы, активизирующие работу памяти, предусматривающие повторение опорных понятий.

Эвристический метод. Материал изучается в ходе беседы; деятельность преподавателя носит инструктивный характер; объяснение учебного материала сочетается с постановкой проблемных вопросов. Проблемные задачи (вопросы) решаются с учащимися с помощью преподавателя.

Исследовательский метод. Организация учебно-воспитательной деятельности учащихся по изучению учебного материала; инструктаж со стороны преподавателя при ведении учебного эксперимента; учебно-познавательная деятельность учащихся носит в основном исследовательский характер.

28. Педагогические технологии. Функции, принципы, классификация.

Педагогическая технология -это междисциплинарный конгломерат идей, тенденций, концепций, систем, подходов, способов, методов и средств обучения, используемых для повышения эффективности образования и имеющих связи (отношения)со всеми отраслями педагогической теории и практики.

Технология - это научное знание о мастерстве , дающем конкурентоспособную продукцию, т.е. э т о -признак высшей технологичности процесса обучения. Одним из факторов интенсивного обучения является модульная форма организации учебного процесса.

Предметом педагогической технологии является конструирование высокотехнологичных педагогических систем (ПС). Уровень технологичности ПС зависит от двух главных условий: подготовленный персонал + развитая инфраструктура. Последний термин является сложным (от лат. Infra - ниже + structura - строение) и означает комплекс подструктур, обслуживающих ПТ как отрасль педагогического знания.

В инфраструктуру ПТ входят:

1. Учебные заведения (преимущественно, университеты), готовящие профессиональных педагогов-технологов по специальным программам.

2. Центры ПТ, действующие при высших учебных заведениях и других педагогических организациях.

30. Построение понятийно-терминологического аппарата методики профессионального обучения.