2.4. Методы управления учением и самостоятельной работой учащихся.
2.4.1. Методы управления всей Аудиторной работой. 2.4.4. Методы программированного обучения.
2.4.2. Методы управления самостоятельной работой. 2.4.3. Методы управления домашней работой.
2.4.1. Методы управления всей аудиторной работой при непрерывном участии педагога в развитии мышления, внимания, в контроле за дисциплиной. Подгруппа включает разные методы.
1. Методы подготовки к восприятию учебного материала. В цирке фокусник не готовит зрителей к представлению и не предвещает им зрелищного итога. Лишь увидев фокус, публика изумляется. А в обучении важно получить положительный результат, что бы усвоение произошло на 100%. В этом помогает актуализация опорных знаний, которую проводят перед изучением новой темы.
2. Методы оказания помощи в восприятии, осмыслении, понимании и запоминании учебных сведений.
3. Методы оперативной диагностики. С помощью них возможно быстро выявлять и исправлять недостатки хода аудиторной работы. Назовем некоторые способы: наблюдение и учет, устный опрос, риторические вопросы (такие вопросы, на которые преподаватель не ждет ответа от учащихся, а сам отвечает, замечая реакцию аудитории он оценивает, кто вовлечен в работу, а кто в ней не участвует).
4. Методы коррекции используют обязательно, поскольку не все во время занятия проходит по плану, по конспекту урока и что-нибудь происходит не запланировано. В таких случаях предложены варианты, что бы отреагировать на ситуацию и вернуть ход урока в прежнее русло:
- сократить или отбросить второстепенный материал;
- ускорить сообщение информации;
- переключиться на индуктивную логику изложения материала;
Подобные методы должны продумываться педагогом заранее. Лишь очень опытные преподаватели могут сориентироваться прямо на уроке, исправить возможные недостатки и приблизить ход занятия к запланированному, без снижения эффективности. Уместно привести высказывания Ю. Гусмана: «Самая лучшая импровизация – продуманная заранее».
2.4.2. Методы управления самостоятельной работой.
Самостоятельной работой учащиеся заняты не только дома, но и в учебном заведении. Это учебная деятельность в лабораторных кабинетах, в мастерских, классе, после инструктажей учащиеся приступают к самостоятельному выполнению заданий. Управлять такой работой можно по-разному, различными методами.
1. Методы устного инструктирования во время вводного, текущего, заключительного инструктажа. Сюда относятся и методы индивидуального и группового инструктирования.
2. Методы письменного инструктирования. Объяснять задания можно с помощью методических указаний к выполнению лабораторных, контрольных и других видов работ, инструкционных карт, инструкционно-технологических карт.
3. Методы инструктирования с помощью технических средств обучения (ТСО) и средств вычислительной техники (ВТ). Так инструктаж может быть снят на видео или быть в анимационном виде. Перед выполнением работ, отработкой трудовых операций инструктаж демонстрируется учащимся.
2.4.3. Методы управления домашней работой. Педагог не участвует в выполнении работы учащимися, но в процессе выдачи осуществляется их взаимодействие с помощью следующих методов.
Методы выдачи домашнего задания (устные и письменные).
Методы заочного консультирования в виде методических рекомендаций по выполнению домашних заданий или методические издания под названием «Типичные ошибки при выполнении домашних работ».
2.4.4. Методы программированного обучения. Использование этих методов подразумевает, что обучаемые не контактируют с преподавателем, а обучаются на расстоянии, на дистанции. Отсюда и название – дистанционное обучение. Такой метод получения знаний был придуман незадолго до изобретения компьютеров в США, в 1949 году, на основе разработок по линейному программированию Скиннера и разветвленному программированию Кроудера. Метод программированного обучения заключается в поэлементном освоении, контроле учебного материала и поэлементном управлении учением. В зависимости от результативности усвоения каждого элемента, каждый учащийся «движется» по своей собственной образовательной траектории. Приведем схемы, иллюстрирующие проведение программированного обучения.