Проектная работа Лысенко Полины группа«21-л», по Теме: Технология работы с запросом педагога по воспитанию ребёнка с проблемным поведением.
План
Введение
Основная часть
2.1. Проблема дифференциальной диагностики нарушенного поведения у ребёнка старшего дошкольного возраста в ДОУ. Особенности работы с запросом педагога
2.2. Эмпирическое исследование особенностей психологического развития ребёнка с нарушенным поведением
2.3. Рекомендации педагогу по результатам исследования
Заключение
Список используемой литературы
1. Введение
Актуальность
Синдром дефицита внимания с гиперреактивностью у детей (СДВГ) является одной из наиболее частых причин обращения за помощью к психологу, психиатру, неврологу, логопеду.
Описание проблемы
Специалист ДОУ нуждался в оказании профессиональной помощи, в разрешении ситуации в ходе работы с воспитанником, с проблемным поведением.
Подобные проблемы возникают в случаях, когда педагог не знает, как работать с запросом и писать рекомендации.
Таким образом, нужна технология последовательности работы в помощи педагогу.
Опыт выработки стратегии решения этой проблемы позволяет в дальнейшем делать это самостоятельно.
Цель
Выявить технологию работы с запросом педагогов по воспитанию ребёнка с проблемным поведением
Задачи
Выявить технологию работы с запросом педагогов по воспитанию ребёнка с проблемным поведением
Провести дифференциальную диагностику ребёнка в массовой группе. Определить его состояние
Разработать рекомендацию
Тип проекта
Исследовательский практико-ориентированный
Результат
Рекомендация для педагога по оптимизации общения и контроля над поведением ребёнка с СДВГ.
2. Основная часть
2.1. Дифференциальная диагностика в массовой группе старшего дошкольного возраста в ДОУ у ребёнка с нарушенным поведением.
При изучении и воспитании детей дошкольного возраста интегрируются данные разных научных дисциплин: общей и специальной психологии и педагогики, невропатологии и психопатологии, отоларингологии и офтальмологии, лингвистики и диалектологии и т.д.
Комплексное психолого-педагогическое коррекционное воздействие на детей дошкольного возраста с СДВГ осуществляется на основе ряда методолого-методических принципов. Это принципы системности, последовательности в работе, дифференцированного и индивидуального похода к ребёнку, принцип доступности и др.
Необходимо всестороннее взаимодействие дошкольного учреждения и родителей с целью укрепления психического и физического здоровья ребёнка, его полноценного развития, коррекции трудностей поведения. Процесс взаимодействия родителей и педагогов обеспечит наиболее благоприятные условия для полноценного развития и воспитания ребёнка с проблемным поведением.
В работе с такими детьми нужно использовать три основных направления: 1) по развитию дифференциальных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля); 2) по отработке конкретных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками; 3) при необходимости должна осуществляться работа с гневом.
2.2. Эмпирическое исследование особенностей психологического развития ребёнка с нарушенным поведением с СДВГ.
СДВГ — это полиморфный клинический синдром, главным проявлением которого является нарушение способности ребёнка контролировать и регулировать своё поведение, что выливается в двигательную гиперреактивность, нарушения внимания и импульсивность. На слове полиморфный хочется сделать особое ударение, поскольку в действительности нет двух одинаковых детей с СДВГ, у этого синдрома много лиц и широкий спектр возможных проявлений.
Психологические особенности детей с СДВГ:
Отставание биологического созревания ЦНС у детей с СДВГ и, как следствие, высших мозговых функций (преимущественно регулятивного компонента), не позволяет ребёнку адаптироваться к новым условиям существования и нормально переносить интеллектуальные нагрузки.
Наблюдается несоответствие между реальным уровнем развития и той успеваемостью, которую можно ожидать, исходя из коэффициента интеллекта. Довольно часто гиперактивные дети сообразительны и быстро «схватывают» информацию, обладают неординарными способностями. Среди детей с СДВГ встречаются действительно талантливые дети, но и случаи задержек психическою развития у данной категории детей не являются редкостью.
Отмечается повышенная переключаемость с одной деятельности на другую, которая происходит непроизвольно, без настройки на деятельность и последующего контроля. Ребёнок отвлекается на незначительные звуковые и зрительные стимулы, которые другими сверстниками игнорируются.
Основные проявления гипервозбудимости наблюдаются в различных формах двигательной расторможённости, которая бесцельна, ничем не мотивирована, бесситуативна и обычно не управляема ни взрослыми, ни сверстниками.
Одной из характерных особенностей детей с СДВГ являются нарушения социальной адаптации.
Ребёнок с синдромом не способен освоить свою роль и не может понять, как он должен себя вести. Такие дети ведут себя фамильярно, не учитывают конкретные обстоятельства, не могут приспособиться и принять правила поведения в конкретной ситуации.
Эмоциональное развитие ребёнка отстаёт от нормальных показателей данной возрастной группы. Настроение быстро меняется от приподнятого до депрессивного. Для ребёнка характерны заниженная самооценка, низкие самоконтроль и произвольная регуляция, а также повышенный уровень тревожности.
Важно подчеркнуть, что неприятие обществом гиперактивных детей приводит к развитию у них чувства отверженности, отдаляет их от коллектива, усиливает неуравновешенность, вспыльчивость и нетерпимость к неудачам. Психологическое обследование детей с синдромом у большинства из них выявляет повышенную тревожность, беспокойство, внутреннюю напряжённость, чувство страха. Дети с СДВГ в большей степени, чем другие, подвержены депрессивному состоянию, легко расстраиваются из-за неудач.
Методологическая диагностика психических процессов детей с СДВГ и с нормой развития:
Методы диагностики внимания:
Методика «Найди и вычеркни»
Методика «Запомни и расставь точки»
Методы диагностики мышления:
Методика «Что здесь лишнее?»
Методика «Классификация»
Методы диагностики памяти:
Методика «Выучи слова»
Методика «Запоминание 10 картинок»
Методика «Чем залатать коврик?»
Методы диагностики восприятия:
Методика «Чего не хватает на этих рисунках?»
Методика «Узнай, кто это?»
Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках?»
Общие выводы исследования когнитивных процессов детей с СДВГ в сравнении с нормой развития:
В целом, анализ выполнения детьми с СДВГ тестов не выявил грубых расстройств высших психических функций. Наиболее типичными для обследованных детей оказались нарушения таких когнитивных функций, как внимание и память, а также недостаточная сформированность функций организации программирования и контроля.
По сравнению с детьми с нормой развития, дети с СДВГ отставали по времени выполнения заданий. Это обусловлено нарушением внимания, повышенной отвлекаемостью, быстрой утомляемостью. Соматически дети благополучны, поэтому этот фактор не учитывается.
По сравнению с детьми с нормой развития, дети с СДВГ допускали много ошибок. Дети отвлекались на любой шум, торопились, стремились быстрее выполнить задание, чтобы вернуться в группу и продолжить игру с другими детьми. Количество допущенных ошибок возрастает к середине и концу выполнения задания, что обусловлено чрезмерной утомляемостью детей, а порой – нежеланием выполнять задание.