- •Б.П. Годунов
- •Содержание
- •I. Функционально-познавательный подход. Закономерности и принципы функционально-познавательного подхода к обучению иностранным языкам как педагогической специальности.
- •II. Проблемы развития языковой личности и отдельные аспекты ее реализации.
- •III. Ситуация как методическая категория и ее реконструкция на внутри речевом уровне языковой личности.
- •IV. Экспериментальное исследование в методике.
- •Предисловие
- •1. Основные концептуальные положения
- •2. Общая характеристика поэтапной реализации функционально-познавательного подхода к развитию иноязычной текстовой деятельности
- •Методическая действительность: некоторые закономерности и принципы обучения иностранному языку в языковом педагогическом вузе
- •О внутренней речи как предмете и средстве обучения иностранному языку (к постановке вопроса)
- •I. Некоторые основные положения общего подхода к проблеме
- •II. О психофизиологической природе внутренней речи
- •III. Функции внутренней речи и основные направления их развития
- •О характере взаимодействия речевой деятельности и речевого общения при обучении иностранным языкам как педагогической специальности
- •II. Проблемы развития языковой личности и отдельные аспекты ее реализации. Основные направления в стратегии развития языковой личности будущего учителя иностранного языка
- •О языковой личности в аспекте подготовки учителя иностранного языка
- •Обучение будущих учителей ия решению проблемных задач на функционально-познавательной основе (продвинутый этап)
- •III. Ситуация как методическая категория и ее реконструкция на внутри речевом уровне языковой личности. Ситуация как методическая категория
- •Внешние и внутренние факторы развития речевых способностей при обучении иностранному языку
- •IV. Экспериментальное исследование в методике. Место и роль эксперимента в методике обучения иностранному языку
- •Экспериментальное исследование одно из способов обучения временным формам немецкого глагола на 1 курсе языкового факультета
- •1. Экспериментальная методика обучения перфекту и претериту
- •2.Экспериментальная проверка предложенной методики обучения
- •Сводная таблица 2
- •Некоторые методологические аспекты проблемы формирования и совершенствования иноязычных навыков и умений в учебных условиях
- •Качественная определенность и количественная измеримость методических явлений навыке и умения
- •Многовекторная обусловленность методических явлений навыка и умения
- •Прогрессивно-регрессивный характер взаимодействия иноязычного речевого навыка и умения.
- •Языковой навык или «квантование правил»?
- •Параметры измерения речевого навыка и показатели его сформированности
- •Параметры измерения ирн и показатели его сформированности
Сводная таблица 2
коммуникативно-смысловой правильности
Вид экспер. исследов. |
группа |
Коммуникативно-значимое выполнение |
Абсолютная правильность коммуникативно-смысловых отношений |
относительная правильность коммуникативно-смысловых отношений |
||||||
выбор временных форм |
адекватность цели высказывания |
адекватность общевременному плану |
адекватность функционально-семантическим признакам временных форм |
коэффициент относительной правильности |
||||||
перфект |
претерит |
презенс и др. |
||||||||
УЭКС |
э |
378/536 (70,5%) |
240/378 (63,5%) |
124/132 (93,9%) |
114/142 (80,3%) |
17/104 (16,3%) |
258/378 (68,3%) |
292/378 (77,2%) |
255/378 (67,6%) |
0,70 |
к |
336/510 (65,9%) |
209/336 (62,2%) |
103/111 (92,8%) |
100/121 (82,6%) |
16/104 (15,4%) |
219/336 (65,2%) |
247/336 (73,5%) |
219/336 (65,2%) |
0,68 |
|
ПЭКС |
э |
722/762 (92,1%) |
595/722 (82,4%) |
291/302 (96,4%) |
242/260 (93,1%) |
92/160 (57,5%) |
608/722 (84,2%) |
662/722 (91,1%) |
625/722 (86,6%) |
0,87 |
к |
662/755 (87,7%) |
477/662 (72,1%) |
237/245 (96,7%) |
204/245 (83,3%) |
80/172 (46,5%) |
498/662 (75,2%) |
572/662 (86%) |
521/662 (78,8%) |
0,82 |
|
ОЭКС |
э |
738/769 (95,9%) |
627/738 (84,9%) |
278/289 (96,2%) |
243/260 (93,5%) |
138/189 (73%) |
644/738 (87,3%) |
691/738 (93,6%) |
659/738 (89,3%) |
0,90 |
к |
662/749 (88,4%) |
503/662 (75,8%) |
246/257 (95,7%) |
214/253 (84,6%) |
75/152 (49,3%) |
522/662 (78,7%) |
586/662 (88,5%) |
535/662 (80,8%) |
0,82 |
|
ЗЭКС |
э |
813/848 (95,9%) |
750/813 (92,3%) |
303/316 (95,9%) |
277/291 (95,2%) |
176/206 (85,4%) |
775/813 (95,3%) |
788/813 (96,9%) |
762/813 (93,7%) |
0,95 |
к |
725/794 (91,3%) |
564/725 (77,8%) |
251/262 (95,8%) |
252/291 (86,6%) |
91/172 (52,9%) |
595/725 (89,2%) |
647/725 (89,1%) |
594/725 (82,1%) |
0,84 |
|
Индивидуальная карта темпоральных характеристик студентки Л.Г.
Вид упр. |
О.В. |
П.К. |
Паузы колебаний |
О.Т. |
Т.Г. |
А.Т. |
|||
Пр. |
П.Н. |
П.З. |
П.П. |
||||||
ДиР |
138,24 |
36,41 |
(22) 16,89 |
(8) 6,50 |
(3) 3,09 |
(9) 8,73 |
1,72 |
2,34 |
3,68 |
ДРР |
90,22 |
18,89 |
(13) 14,13 |
(5) 5,93 |
(2) 1,73 |
(6) 5,95 |
1,75 |
2,21 |
|
МР |
212,87 |
53,69 |
(36) 38,88 |
(11) 12,02 |
(5) 5,16 |
(8) 9,81 |
1,58 |
2,12 |
|
ЯУ |
83,41 |
10,48 |
(15) 8,46 |
(6) 5,34 |
(3) 1,83 |
(9) 6,34 |
2,34 |
2,67 |
|