4. Типи мультимедійних уроків у початковій школі.

Кожен із типів уроків має свої особливості.

Комбінований урок є по суті є уроком засвоєння нових знань, але за формою – поєднанням різних форм діяльності (засвоєння теоретичних понять і термінів, напрацювання практичних навичок) та пізнавальної діяльності (сприймання, усвідомлення, аналіз навчальної інформації та перевірка її засвоєння). Такими є більшість уроків.

Урок-узагальнення (урок контролю знань) містить декілька складових: тестові завдання, питання тематичної вікторини. Такий тип уроку може бути використаний учителем для тематичного оцінювання, адже перераховані форми роботи на уроці дозволяють бачити результати підготовки учня. У педагогічних програмних засобів із серії "Школа Вовка Панаса" на уроках контролю знань передбачені ігрові форми роботи, що відповідає специфіці учнів молодшого шкільного віку.

Урок-узагальнення (урок-вікторина) використовують для оцінювання рівня набутих учнями знань і вмінь.

5. Психолого-педагогічні та медичні аспекти інформатизації навчання. Профілактика втоми при роботі з комп'ютерною технікою

слайд

Ще Норберт Вінер сформулював положення про те, що технічні засоби здійснюють певний вплив на переважаючі способи мислення суспільства. Інформаційні технології не тільки змінюють сутність пов’язаної з ними діяльності, але здійснюють прямий та опосередкований вплив на особистість людини, на його психіку.

Існують різні ситуації, які обумовлюють вплив інформаційних технологій навчання (ІТН)  навчання на психіку того, хто навчається:

• безпосередня взаємодія з тією чи іншою інформаційною технологією в рамках навчально-пізнавальної діяльності;

• широке розповсюдження комп’ютерних ігор й специфічних атракціонів, тренажерів, що засновані на технології віртуальної реальності;

• використання ІТ у повсякденному житті: перегляд анімаційних фільмів, використання кредитних карток тощо.

Тому, використовуючи ІТН в освітньому процесі, педагог повинен враховувати наступні основні особливості:

• значно збільшуються вимоги до  точності формулювань, логічності й послідовності викладення, збільшується значення рефлексії.

• при цьому знижується роль емоційних засобів спілкування.

слайд

Вплив ІТН на особистість того, хто навчається може здійснюватися: 

слайд

- локально, тобто торкатися обмеженого кола психічних явищ (наприклад, використання комп’ютерного сленгу);

слайд

- глобально, що говорить про зміни особистості в цілому (наприклад, Internet- залежність, синдром хакера тощо).

Однак, використання ІКТ на уроках навряд чи може здійснювати негативний вплив на особистість учня, скоріше за все дане явище

забезпечує можливість позитивних перетворень особистості на основі якісної зміни комунікативної та пізнавальної діяльності, самого стиля навчання: індивідуалізація процесу; поява доступу до різних джерел інформації, що в свою чергу забезпечує стимуляцію розвитку особистості учня, самостійності його міркувань, ініціативності, мобільності. Проте існують й негативні наслідки: інтенсивний інтелектуальний й творчий розвиток не гарантує того, що учень успішно адаптується до запитів і вимог соціального середовища.

Не заперечуючи того, що ІТН сприяють розвитку нових форм навчальної діяльності, отриманню нових знань, умінь і навичок, слід відмітити, що спостерігається рух і в оберненому напрямку, тобто реверсія – відродження набору раніше важливих психічних компонентів, які потім втратили свою роль. Характерний приклад – відродження (правда, у новому, зміненому вигляді) епістолярної творчості. Електронна пошта, чати, телеконференції вимагають навичок письмового спілкування, гарної, грамотної письмової мови, які в багатьох розвинених країнах були практично втрачені завдяки розповсюдженню телефонів. Таким чином, посилюється мотивація оволодіння художньою письмовою мовою, іноземними мовами. Формується своєрідна культура, що включає в себе правила знайомства в Інтернеті, етикет електронного ділового й особистого листування тощо.

Запровадження будь-яких високих технологій у різні сфери людської діяльності дуже часто напряму переслідує в якості основної мети позбавлення людини від рутинної роботи. Так і впровадження ІКТ поступово робить непотрібними не тільки деякі вміння й  навички, а й навіть  форми діяльності. Проте не завжди це є допустимим і доцільним. Наприклад, програми типу Excel забезпечують великі можливості для здійснення обробки інформації, використання калькулятора значно прискорює виконання розрахунків, проте діти не вміють усно рахувати, не оперують поняттям самого числа.

Таким чином, іноді сучасні ІТН занадто полегшують отримання результату. Завдання педагога – направити зусилля учнів на самостійне формування нових знань (але не інформації), які є результатом роботи самих учнів.

слайд

Під час роботи з комп’ютером необхідно добре знати і чітко виконувати гігієнічні вимоги до роботи на комп’ютері.

Ось деякі з цих правил:

слайд

• щоб запобігти потраплянню на екран прямих сонячних променів та появі відблисків, що значно ускладнює читання тексту з екрана, монітор має бути повернутий у бік від вікна під кутом не менше ніж 90°;

• екран монітора має бути очищений від пилу, оскільки пил спричинює появу шкідливих впливів під час роботи;

• стіл, на якому розміщений комп’ютер, має бути вільний від сторонніх речей;

слайд

• щоб запобігти забрудненню клавіатури, миші, системного блока, монітора, перед початком роботи за комп’ютером слід вимити і насухо витерти руки;

• для запобігання забрудненню миші, що може призвести до її виходу з ладу, під неї потрібно покласти спеціальний килимок;

• упродовж тижня  із використанням ІКТ має бути 2 – 3  уроки;

• індивідуальна робота за комп’ютером має складати не більше 10 – 15 хвилин;

слайд

• протягом уроку необхідно проводити фізкультхвилинки і гімнастику для очей;

• перед початком уроку необхідно провітрити приміщення, у якому діти будуть працювати.

слайд

Висновки:

слайд

-         наслідки впровадження ІКТ у навчальний процес можуть бути як позитивними, так і негативними;

-         до оцінювання тієї чи іншої технології не можна підходити однобічно;

-         проектуючи використання ІКТ у навчально-виховному процесі, педагог повинен проаналізувати можливість прямого і непрямого (опосередкованого) впливу на особистість учня, які будуть визначати його розвиток.