Розділ ііі педагогічна психологія

3.1. Змістовний модуль 4. Психологія навчання та виховання.

3.1.1. Зміст лекційного курсу.

Тема 7. Психологія навчання.

1. Загальна характеристика навчання:

а) навчання в системі соціального впливу;

б) психологічна сутність процесу навчання;

в) цілі та структура процесу навчання.

2. Проблема зв`язку навчання та розвитку.

3. Шляхи підвищення розвиваючого ефекту навчання:

а) принципи Л.В. Занкова;

б) теорія В.В.Давидова;

в) проблема навчання;

г) особистісно-орієнтоване навчання;

д) оптимізація педагогічного спілкування.

4. Диференціація навчання. Здатність до навчання та критерії розумового розвитку.

5. Наочність та технічні засоби в процесі навчання.

6. Психологічні проблеми комп`ютеризації навчання.

Тема 8. Психологія учбової діяльності.

1. Учіння як діяльність:

а) цілі учіння та їх значущість;

б) мотиви учіння;

в) учбові дії.

2. Психологічні закономірності засвоєння знань.

3. Формування у школярів навичок та умінь.

4. Психологічні умови формування у школярів уміння навчатися самостійно.

5. Учіння як колективна діяльність.

6. Психологічні причини неуспішності в учінні та шляхи її подолання.

Тема 9. Психологія виховання та самовиховання.

1. Психологічні механізми виховання дитини.

2. Психологічні основи підвищення ефективності виховного процесу.

3. Організація ведучої діяльності як засіб виховання.

4. Дитячий колектив та його виховні можливості.

5. Психологічні проблеми самовиховання.

6. Виховання та перевиховання “важких” дітей.

Тема 10. Психологія педагогічної діяльності.

1. Структура педагогічної діяльності. Педагогічні здібності.

2. Спілкування вчителя з учнями. Педагогічний такт.

3. Вимоги до мови педагога.

4. Індивідуальні особливості та індивідуальний стиль педагога.

5. Педагогічний колектив як умова ефективності праці вчителя.

3.1.2. Загальні зауваження щодо змісту теми.

Педагогічна психологія вивчає закономірності психічної діяльності людини у процесі розвитку і саморозвитку, виховання і самовиховання; психологічні закономірності та індивідуальні відмінності у оволодінні знаннями, уміннями, навичками; закономірності формування у школярів творчого мислення (здібностей), становлення особистості.

Опрацьовуючи дану тему, необхідно охарактеризувати основні етапи розвитку педагогічної психології та простежити становлення педагогічної психології в Україні. Отже зверніться до праць О. Запорожця, Л. Божович, І. Гальперина, Г.Костюка та ін. При висвітленні основних концепцій психічного і особистісного розвитку в освітньому процес, а також проблеми співвідношенні розвитку і навчання варто звернути увагу на праці Л.Виготського, який обгрунтував ідею соціальної сутності людини, сформулював загальний генетичний закон її культурного розвитку; рівні розвитку і обґрунтував поняття «зона найближчого розвитку».

При визначенні психологічних характеристик навчання та навчальної діяльності слід порівняти поняття «засвоєння», «учіння», «научіння», «навчання». Визначальним компонентом організації навчальної діяльності є мотивація, яка ґрунтується на потребі, що стимулює пізнавальну активність дитини, її готовність до засвоєння знань. Навчальна мотивація має свою структуру і характеризується спрямованістю, стійкістю, динамічністю. Структуру навчальної діяльності утворюють внутрішні (орієнтовані на процес і результат) і зовнішні (нагорода, уникнення) мотиви. Залежно від мотивації навчальної діяльності ставлення учнів до навчання може бути негативним, нейтральним і позитивним. Розглядаючи це питання зверніть увагу на особливості формування домінуючих навчальних мотивів та навчальних цілей.

Головним психологічним об’єктом виховання є спонукальна сфера особистості: особистісні смисли, смислові установки і цінності, які виникають у процесі життя, регулюють дії і вчинки особистості. Педагог, включаючи учня в різні системи діяльності, стосунків і спілкування, знаючи внутрішні (психологічні) умови, механізми і закономірності процесу виховання, цілеспрямовано впливає на поведінку і діяльність особистості, її розвиток, створює умови для самовиховання. При вивченні особливостей процесу виховання необхідно визначити роль психологічних впливів і стратегій у вихованні. Психологічний вплив передбачає, що одна людина намагається підтримати, схвалити, прийняти поведінку іншої. Ефективний виховний вплив проявляється у позитивних зрушеннях у поведінці вихованця. Так, педагогічна діяльність пов’язана зі здійсненням виховного, навчального і розвивального впливів вчителя на учня (учнів), спрямованих на його особистісний, інтелектуальний і діяльнісний розвиток. Вивчаючи дане питання проаналізуйте основні суб’єктні характеристики педагога: спрямованість особистості, духовний потенціал; рівень загальних і педагогічних здібностей, професійна компетентність; психологічна компетентність (професійна самосвідомість, самопізнання, саморозвиток, тощо).