Цпп и становление личности
«Клеточкой»
элементарной единицей ПП
(исходной)
Момент становления
Движение и развитие
личности внутри ПП
Педагог выполняет
функцию распредмечивания,
т.е. выделение способов деятельности,
опредмеченных
в социальном опыте
Формирование и
становление личности (всестороннее
развитие личности, овладение всем
богатством человеческой культуры)
Преодоление
основного
противоречия
Через
Распредмечивает
Цель
ПП
Опредмечивание
происходит
– преобразование
личности
субъекта деятельности, каковым становится
в процессе развитие школьников.
Важное условие
становление личности
Целостность самого
процесса
Специально
организованная деятельность как
взаимодействие субъектов. Если имеются
достижения успеха у каждого субъекта
Саморазвитие
учителя и учащихся
Уверенность в
своих силах личность приобретает
Через коллектив,
через достижения положительного
результата в совместной с другими
участниками ПП деятельности
Признаки, качества и свойства цпп
Формирование
личности
Связан с расширением
противоречия – единства распредмечивания
и опредмечивания
в деятельности (Ж.М. Абдильдин)
Педагогические
ситуации
(место, время, причина, условие
возникновения, возрастные, социальные,
психофизиологические особенности
участников, содержание и способы их
деятельности.
Момент становления
личности
Становление
личности
Происходит в
развитии благодаря преодолению основного
противоречия
Задача учителя в
ЦПП
ученик самостоятельно
не может распредмечивать социальный
опыт, извлечь из содержания способы
деятельности (как это сделать);
усвоение всего
богатство культуры и видов деятельности
целесообразно через предметное обучение
(через элементы систем: «учитель –
ученик», «ученик-учащиеся»)
П
ризнаки
ЦПП
Система обладает
общей целью,
задаваемой
обществом,
ее функционирование носит целесообразный
характер.
Система состоит
из взаимосвязанных
и взаимозависимых
элементов и компонентов.
Система существует
в окружении несущем ограничения.
Система обладает
определенными ресурсами,
которые обеспечивают функционирование
и устойчивость.
Внутренняя
структура отражает иерархию
уровней и связи
системы со средой.
Система способна
к развитию за счет внутренних
противоречий,
присущих системе.
Система возглавляется
управляющим
центром
Восхождение от
абстрактного («момент становления») к
системе «человек».
это система
социальная существует за счет
взаимодействия
людей.
ПП школы есть
явление многоуровневое
и полиструктурное,
т.к. вбирает в себя системы меньшего
порядка.
Система функционирует
при обмене
деятельностью.
Объектом учителя
в ПП является деятельность
учащихся.
Все элементы
деятельности (цель, задачи, содержание
и т.д.) являются компонентами системы.
Предметом
управления учителя является отношения
между субъектами деятельности, через
обеспечения взаимодействия и оптимальные
условия для их развития.
испытывают
влияние среды, но отличаются внутренней
спонтанной активностью и саморегуляцией
Ученые
Абрамова Н.Т.,
Афанасьева В.П., Блауберг И.В., Садовский
В.Н. и др.
Качества ЦПП Свойства ЦПП
ПП есть социальная
система, функционирование которой
определяется обменом
деятельностью между
его участниками.
Сотрудничество
для школьников (с учителем, друг с
другом) есть условие быстрейшего
овладения
способами разных видов
деятельности,
т.е. становления субъектами деятельности
в ПП.
Целостность
системы
«Педагоги и учащиеся» определяется
единством цели и результата при
взаимодействии систем разного порядка
внутри ПП.
Основным
интегративным качеством ПП следует
считать единство
разнородного,
где непрерывность взаимоперекрещивающихся
влияний подсистем на становление
личности учащихся определяется
преобразующей активностью
субъектов
деятельности (педагоги и учащиеся)
Единство
активности и общения,
определяющее необходимость совместно
разделенной, кооперированной деятельности
всех субъектов, участвующих в процессе;
Функциональная
специализация подсистем разного
порядка.
Совокупность
многообразных
отношений
возникших в результате взаимодействия
субъектов