Заключение

Профессионально-личностное воспитание будущих специалистов представляет собой целенаправленный процесс управления развитием личности студента в воспитательном пространстве и в воспитательной среде вуза. Воспитание направлено на формирование у будущих специалистов интереса и мотивационно-ценностного отношения к избранной профессии, понимание ее социального и личностного смысла, сознательного и творческого отношения к делу. Эффективность профессионально-личностного воспитания будущего специалиста во многом определяется наличием и развитостью воспитательной системы вуза, обеспечением условий для проявления личностных качеств молодых людей, степенью индивидуальной включенности студентов в проектируемую социально и профессионально значимую деятельность, в профессиональную среду.

Развитие системы профессионально-личностного воспитания будущих специалистов в вузе обеспечивается определением стратегических направлений ее эволюционного совершенствования.

• Таких направлений несколько:

• разработка и внедрение в образовательный процесс вуза модели поэтапного формирования и развития у будущих специалистов профессиональных компетенций;

• формирование у студентов ценностных и смысловых установок профессиональной деятельности;

• формирование у студентов мотивационно-ценностного отношения к будущей профессиональной деятельности;

• формирование у студентов потребности в творческой профессиональной деятельности;

• формирование у студентов духовно-нравственных, гражданских и профессиональных качеств личности;

• выявление ценностно-смысловых ориентаций и способностей обучающихся к той или иной сфере профессиональной деятельности;

• проектирование, моделирование и реализация коллективной, групповой и индивидуальной социально-профессиональной деятельности;

• ориентация на самоорганизуемое воспитание и самовоспитание студентов;

• соотношение воспитания и самовоспитания, выявление факторов мотивации профессионально-личностного самовоспитания;

• развитие самоуправления и соуправления в вузе;

• сотрудничество, сотворчество всех субъектов профессионально-личностного воспитания, ориентированных на личностную модель взаимодействия.

Представленные в научно-методическом пособии материалы могут служить теоретической и технологической основой для построения воспитательной системы вуза. Интеграционным фактором в построении эффективной воспитательной системы вуза является единая концептуальная и методологическая, основа ориентированная на организационно-содержательную диверсификацию и вариативность факультетских и курсовых воспитательных систем.

Литература

1. Боденко Б.Н. Оценка воспитательной работы (на уровне ее представленности в вузе): методическое пособие. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001.

2. Воспитание личности студента в условиях современного вуза: материалы науч. - практ. конф. — Вязьма: ВФ МГИУ, 2002. — 59 с.

3. Гаврилюк В.В. Концептуализация практики воспитания студенческой молодежи xxi века //Вестник Тюменского государственного университета. — 2012. — № 8. — С. 87 — 95.

4. Генералова И.А.Формирование профессиональной направленности в условиях профессиональной подготовки //Вестник ВФ МУПК. — 2003. — Вып.7. — С. 140 — 145.

5. Гребенкина Л. К., Жокина Н. А. Воспитание в вузе как основа профессионального образования //Педагогическое образование и наука. — 2012. — № 4. — C. 79 — 82.

6. Иванова Н.В. Психологический портрет современного студента. – Курск, 2009.

7. Калашникова Н.Ю. Воспитательное пространство ВУЗа как важный фактор системы оценки качества образования //Качество образования в Читинской области: состояние, тенденции, проблемы и перспективы: материалы региональной научно-практической конференции исследовательского Центра подготовки специалистов. — Чита: ЧИПКРО, 2006.

8. Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2012-2016 годы // Молодежное парламентское движение России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.newparlament.ru/docs/view/1674

9. Мазанова М.А. Создание воспитательного пространства как актуальная проблема педагогической действительности. — Модернизация образования; проблемы и перспективы. — Оренбург, 2002. № 4. — С. 80 — 87.

10. Матыленок JI., Широков А. Образовательно-воспитательные системы: моделирование и типологии. //Нар. Образование. — 2003. — № 2. — С. 65 — 76.

11. Мотивация профессиональной деятельности (методика К. Замфир в модификации А. Реана)

12. Носова Т.А. Организация воспитательной работы вуза в контексте ФГОС ВПО.ъ //Высшее образование в России. — 2012. — № 7. — С. 92 — 97.

13. Репринцев А.В. Теоретические основы профессионального воспитания будущего учителя: дис. докт. пед. наук. – Курск, 2002.

14. Стратегия государственной молодежной политики до 2016 года Молодежное парламентское движение России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.newparlament.ru/docs/view/1674

15. Уфимцева Ю.Е. Использование ресурсов воспитательной работы вуза в формировании профессиональной компетентности и социальной зрелости будущих специалистов социальной сферы //Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. — 2012. — № 3. — С. 189 — 195.