Завдання і методичнів рекомендації для виконання срс з курсу

„Основи культури і техніки мовлення”

Змістовий модуль № 1. Культура мовлення як лінгвокультурологічна дисципліна.

Завдання для СРС:

Предмет і завдання курсу „Культура мовлення”. (4 год.)

Рекомендована література

1. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів: Світ, 1990. – С. 25-28, 43-45, 195-198.

2. Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови: Навч. посібник. – Львів: Світ, 2003. – С. 393-395.

3. Пономарів О. Культура слова: Мовностилістичні поради: Навч. посібник. – К.: Либідь, 1999. – С. 182-187.

Вказівки до виконання СРС

При конспектуванні названих джерел слід звернути увагу на:

а) Бабич Н.Д. Основи культури мовлення:

• які рекомендації даються щодо узгодження іменника з числівником;

• які є рекомендації щодо вживання логічних пауз;

• які є рекомендації щодо в;ивання фразеологічного наголосу.

б) Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови:

- які знаки партитури використовуються для графічної передачі виразного читання художнього тексту.

в) Пономарів О. Культура слова:

- які рекомендації щодо вживання звуків [г] – [ґ] – відповідно букв „Ге” – „Ге” існують в сучаній українській літературній мові, як до цих рекомендацій ставиться автор О.Пономарів; його пропозиції.

Змістовий модуль № 2. Основи культури мовлення.

Завдання для СРС:

Культура мовлення вчителя. - 4 год.

Рекомендована література

Григорчук А., Мельник І. Виразне читання як засіб розвитку емоційно-чуттєвої сфери молодших школярів / А.Григорчук. І.Мельник. // Початкова школа. – 2010. - № 9. – С. 19-23.

Вказівки до виконання СРС

А.Григорчук та І.Мельник зосереджуються на тому, як засобами виразного читання передавати емоційно-чуттєву сферу учнів молодших класів та як в учнів виробляти навички виразного читання. Їхні міркування не є обовʼязковими, тому студентам і пропонується висловитися з приводу їхньої доцільності. Для цього варто розглянути такі моменти:

1. Спостереження за особливостями рухів квочки у скоромовці „Ходить квочка …” позначиться на:

а) емоційності сприйняття тексту;

б) виразності читання тексту.

2. На чому ґрунтується виразне читання учнів:

а) копіювання манери читання вчителя;

б) усвідомлення ідейного спрямування твору.

3. Виразність говоріння і читання – це:

а) синонімічні поняття;

б) різні аспекти, властиві мовленню (Ваші аргументи).

4. Чи згодні Ви з варіантом прочитання речення (с. 20)? Чи є у Вас власні варіанти прочитання?

5. Які напрямки роботи щодо формування навичок вимовляння питального речення пропонуються авторами статті?

6. Які завдання щодо формування навичок виділення мовних тактів пропонуються авторами статті?

7. Що таке паузи в розумінні авторів статті, які ними виділяються види пауз?

8. Які правила логічного наголошування слів виділяються авторами статті?

9. Чи обумовлюють автори статті, чому при читанні поезії О.Олеся „Білі мухи летять над лугами” слід прискорювати й уповільнювати темп читання окремих фрагментів твору?

10. Чи погоджуєтеся (чому?!) із варіантом читання вірша „Баба Віхола” Л.Костенко, запропонованим учителем? Чи є у Вас власний варіант читання цього вірша? Обґрунтуйте власну позицію.

Змістовий модуль № 3. Мовлення як показник культури мовлення.

Завдання для СРС:

Текст як важливий компонент акту мовлення. (6 год.)

Рекомендована література

Казаков І.М., Сиротенко В.П. Практичні заняття з теорії літератури: Навчальний посібник для студентів філологічних спеціальностей вищих навчальних закладів. – Словʼянськ: „Печатный двор”, 2003. – 248 с.

Вказівки до виконання СРС

За посібником Казаков І.М., Сиротенко В.П. Практичні заняття з теорії літератури: Навчальний посібник для студентів філологічних спеціальностей вищих навчальних закладів. – Словʼянськ: „Печатный двор”, 2003. – 248 с. дати письмові відповіді на завдання:

завдання № 1, пункт 4 (с. 73):

• з яким історико-ідеологічним періодом повʼязаний зміст усіх трьох поезій;

• яких персонажів можна виділити в кожному з віршів;

• до кого автор має прихильне чи зневажливе ставлення, чому;

• що засуджує і що утверджує автор даними творами.

завдання № 1, пункт 4 (с. 76):

• що таке епіграф, про що йдеться в епіграфі до будь-якого твору;

• надалі слід орієнтуватися на питання, подані в пунктові 4.

завдання № 1, пункти 1-3(с. 77):

• при відповіді слід орієнтуватися на питання, подані в пунктах 1-3.

завдання № 1, пункти 1-3 (с. 81):

• при відповіді слід орієнтуватися на питання, подані в пунктах 1-3.

Памʼятайте, що для виконання даних завдань необхідно спочатку ознайомитися з літературознавчими теоретичними положеннями відносно того, що таке автор, позиція автора і які існують принципи її визначення в художньому творі. Для цього необхідно опрацювати матеріал, поданий на сторінках 71-72, 75, 81 вище названого посібника.