1. обобщение эмпирических данных;

2. механическое расчленение эмпирического материала;

3. мысленное отвлечение от всех реальных свойств предмета;

4. определение форм взаимодействия элементов в составе целого;

5. опытная педагогическая работа;

6. изучение учебной документации;

7. абстрагирование и конкретизация;

8. Раскрытие структуры знания.

{Правильный ответ} = В, D, Н {Сложность} - 3

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print-S, 2005. -364 с. {Курс} = 2 {Семестр} = 3 $5$ 005

35. Методы научно-педагогических исследований:

1. Рассказ, устный опрос;

2. Педагогическое просвещение;

3. Наблюдение;

4. Соревнование, конкурсы;

5. Беседа;

6. Объяснение;

7. Альтернативные проекты;

8. Эксперимент.

{Правильный ответ} =С, Е, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с. {Курс} = 2 {Семестр} = 3 SSS 006

36. Этапы опытно- экспериментального педагогического исследования:

1. Естественный;

2. Констатирующий;

3. Лабораторный;

4. Мысленный;

5. Формирующий;

6. Лонгитюдный;

7. Контрольный;

8. Краткосрочный.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики; Учебник для вузов /В.Анисимов, О .Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

37. В педагогическом исследовании различаются два основных направления использования количественных методов; для обработки результатов наблюдений и экспериментов и для моделирования, диагностики, прогнозирования. К первой группе методов относятся следующие статистические методы:

1. Регистрация;

2. Анкетирование;

3. Тестирование;

4. Ранжирование;

5. Опрос;

6. Формализация;

7. Дедукция;

8. Шкалирование.

{Правильный ответ} = A, D, Н {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

38. В педагогическом исследовании различаются два основных направления использования количественных методов: для обработки результатов наблюдений и экспериментов, и для моделирования, диагностики, прогнозирования. Метод моделирования решает следующие дидактические задачи:

1. Регистрация независимых переменных;

2. Сбор данных;

3. Оптимизация структуры учебного материала;

4. Управление познавательной деятельностью;

5. Расположение данных в определенной последовательности;

6. Выявление определенного качества у явлений данного класса;

7. Управление педагогическом процессом;

8. Шкалирование.

{Правильный ответ} = С, D, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

39. Приемы повышения надежности и объективности результатов беседы:

1. Регистрация;

2. Анкетирование;

3. Четкий план;

4. Ранжирование;

5. Опрос;

6. Варьирование вопросов;

7. Умение использовать ситуацию;

8. Шкалирование.

{Правильный ответ} = С, F, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

40. Концепция профессионального образования Юдина заключается в том, что содержание профессиональной подготовки состоит из следующих знаний, умений и навыков:

1. Социально-культурные;

2. Социально-гуманитарные;

3. Естественно-культурные;

4. Гуманитарные;

5. Фундаментальные;

6. Академические;

7. Мировоззренческие;

8. Непосредственные.

{Правильный ответ} = В, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

41. Методы опроса - это:

1. Изучение школьной документации;

2. Наблюдение;

3. Анкетирование;

4. Интервьюирование;

5. Беседа;

6. Шкалирование;

7. Теоретический анализ;

8. Метод экспертных оценок.

{Правильный ответ} = С, D, Е {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

42. Дисциплины, формирующие социально-гуманитарные знания, умения и навыки по концепции профессионального образования Юдина:

1. Математика;

2. Педагогика;

3. Химия;

4. Физика;

5. Философия;

6. Психология;

7. Социология;

8. Литература.

{Правильный ответ} = В, F, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

43. Аспекты целостности педагогического процесса:

1. Социально-культурный;

2. Содержательно-целевой;

3. Образовательный;

4. Организационно-педагогический;

5. Организационно-процессуальный;

6. Операционально-технологический;

7. Целевой;

8. Технологический.

{Правильный ответ} = В, Е, F {Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

44. Содержательно-целевой компонент целостности педагогического процесса обеспечивается отражением в цели и содержании образования опыта, накопленного человечеством во взаимосвязи элементов:

1. Факторов социализации;

2. Междисциплинарные области знания;

3. Знаний;

4. Умений и навыков;

5. Мегафакторов;

6. Мезофакторов;

7. Опыта творческой деятельности;

8. Микрофакторов.

{Правильный ответ} = С, D, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

45. Организационно-процессуальный компонент целостности педагогического процесса обеспечивается единством следующих процессов-компонентов:

1. Факторов социализации;

2. Конструирования содержания образования и материальной базы;

3. Знаний;

4. Умений и навыков;

5. Делового взаимодействия учителей и учащихся;

6. Освоение учащимися содержания образования самостоятельно:

7. Опыта творческой деятельности;

8. Микрофакторов.

{Правильный ответ} = В, Е, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

46. Главными этапами педагогического процесса являются:

1. Вводный;

2. Подготовительный;

3. Целеполагание;

4. Диагностика условий;

5. Основной;

6. Прогнозирование достижений;

7. Практического применения осмысленного;

8. Заключительный.

{Правильный ответ} = В, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

47. Основной этап педагогического процесса включает такие элементы:

1. Вводный;

2. Взаимодействие педагогов и воспитанников;

3. Целеполагание;

4. Диагностика условий;

5. Использование намеченных методов, средств и форм;

6. Прогнозирование достижений;

7. Практического применения осмысленного;

8. Создание благоприятных условий.

{Правильный ответ} = В, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

48. Педагогическое воздействие различается по:

1. Направленности;

2. Ведущей роли обучения и воспитания школьников;

3. Активному восприятию;

4. Переработке информации;

5. Преобладание эстетического начала в жизни детей;

6. Содержанию и формам;

7. Наличию или отсутствию цели;

8. Игнорированию или противодействию.

{Правильный ответ} = A, F, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

49. Педагогический процесс характеризуется педагогическим взаимодействием, которое включает в себя два элемента: педагогическое воздействие и ответную реакции учащегося. Ответная реакция учащегося может выражаться в:

1. Направленности;

2. Ведущей роли обучения и воспитания школьников;

3. Активном восприятии;

4. Переработке информации;

5. Преобладании эстетического начала в жизни детей;

6. Содержании и формах;

7. Наличии или отсутствии цели;

8. Игнорировании или противодействии.

{Правильный ответ} = С, D, Н {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

50. Параметры мониторинга педагогического процесса:

1. Общая успеваемость учеников;

2. Взаимодействие педагогов и воспитанников;

3. Целеполагание;

4. Диагностика условий;

5. Мотивация труда;

6. Прогнозирование достижений;

7. Практического применения осмысленного;

8. Темпы продвижения к цели.

{Правильный ответ} = А, Е, Н {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

51. В наиболее классическом представлении педагогическая система - это единство трех составляющих:

1. Успеваемости учеников;

2. Педагога;

3. Ученика;

4. Диагностики условий;

5. Мотивации труда;

6. Прогнозирования достижений;

7. Предмета изучения;

8. Темпов продвижения к цели.

{Правильный ответ} = В, С, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

52. Факторы, определяющие эффективность педагогического процесса:

1. Повседневное поведение;

2. Интересы личности и общества;

3. Степень соответствия содержания образования потребностям общества;

4. Учет- возрастных и индивидуальных особенностей детей;

5. Усвоенные детьми знания, умения, навыки;

6. Привитые убеждения;

7. Степень педагогического мастерства;

8. Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

{Правильный ответ} = С, D, G

{Сложность} = 2

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

53. Критерии эффективности педагогического процесса:

1. Повседневное поведение;

2. Интересы личности и общества;

3. Степень соответствия содержания образования потребностям общества;

4. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

5. Усвоенные детьми знания, умения, навыки;

6. Привитые убеждения;

7. Степень педагогического мастерства;

8. Индивидуальность, развиваемая в процессе обучения.

{Правильный ответ} = А, Е, F

{Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

54. Этапы решения педагогической задачи:

1. Сбор данных;

2. Выбор исходного материала;

3. Постановка педагогической ситуации;

4. Четкий план;

5. Решение задачи на практике;

6. Прогнозирование результатов;

7. Анализ результатов решения;

8. Коррекция вариантов решения.

{Правильный ответ} = С, Е, G {Сложность} = 3

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. — М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

55. В течение всего XX века в педагогической науке роль противоречий

пытались вскрыть следующие ученые: