1. Научности;

2. Вариативности;

3. Пространства;

4. Синтез интеллекта, аффекта и действия;

5. Непрерывности;

6. Организации и осуществления целостного педагогического процесса;

7. Принцип приоритетного старта;

8. Гуманитаризации.

{Правильный ответ} = В, D, G {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

26. А.В.Мудрик выделил три группы задач, которые решаются на каждом этапе социализации:

1. Социальные;

2. Семейно-бытовые;

3. Социально-психологические;

4. Естественно-культурные;

5. Психологические;

6. Социально-культурные;

7. Задачи управления;

8. педагогические.

{Правильный ответ} = С, D, F {Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} =2 {Семестр} = 3

27. Основные причины акселерации:

1. Улучшение материальных условий;

2. Семейно-бытовые;

3. Социально-психологические;

4. Естественно-культурные;

5. Психологические;

6. Социально-культурные;

7. Повышение качества питания и медицинского обслуживания;

8. Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте.

{Правильный ответ} = A, G, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

28. Основные причины ретардации:

1. Улучшение материальных условий;

2. Нарушение генетического механизма наследственности;

3. Социально-психологические;

4. Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ;

5. Психологические;

6. Неблагоприятная экологическая среда;

7. Повышение качества питания и медицинского обслуживания;

8. Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте.

{Правильный ответ} = В, D, F

{Сложность} =2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

29. В школьный период развития для девочек характерны следующие различия:

1. Отличаются повышенной вспыльчивостью;

2. Нарушение генетического механизма наследственности;

3. Физиологически созревают раньше;

4. Склонны к самостоятельной исследовательской деятельности;

5. Иностранные языки осваивают легче;

6. Предпочитают открытое соперничество;

7. Предпочитают работать с вербальной информацией;

8. Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте.

{Правильный ответ} = С, Е, G

{Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

30. В школьный период развития для мальчиков характерны следующие различия:

1. Отличаются повышенной вспыльчивостью;

2. Нарушение генетического механизма наследственности;

3. Физиологически созревают раньше;

4. Склонны к самостоятельной исследовательской деятельности;

5. Иностранные языки осваивают легче;

6. Предпочитают открытое соперничество;

7. Предпочитают работать с вербальной информацией;

8. Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте.

{Правильный ответ} = A, D, F

{Сложность} = 2

{Учебник} = Педагогика: учебник для вузов /И.П.Подласый. - М.: Юрайт- Издат, 2009. - 540 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 2

31. Методы исследования педагогических явлений делят на всеобщие методы, общенаучные и частнонаучные. Собственно педагогические методы исследования - это:

1. беседа;

2. моделирование;

3. дедукции;

4. метод итераций;

5. деловая игра;

6. изучение учебной документации;

7. метод хорд;

8. наблюдение.

{Правильный ответ} = A, F, Н {Сложность} = 1

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив кафедры педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S, 2005. - 364 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

32. Традиционная классификация методов педагогического исследования делит их на две большие группы: эмпирические методы и теоретические, к последним относятся:

1. педагогическое наблюдение;

2. моделирование;

3. метод экспертных оценок;

4. анализ и синтез;

5. опытная педагогическая работа;

6. изучение учебной документации;

7. абстрагирование и конкретизация;

8. наблюдение.

{Правильный ответ} = В, D, G {Сложность} = 1

{Учебник} = Общие основы педагогики: Учебник для вузов /В.Анисимов, О.Грохольская, Н.Никандров. - М.: Просвещение, 2006. - 574 с.

{Курс} = 2 {Семестр} = 3

33. Традиционная классификация методов педагогического исследования делит их на две большие группы: эмпирические методы и теоретические. К эмпирическим методам относятся:

1. педагогическое наблюдение;

2. моделирование;

3. метод экспертных оценок;

4. анализ и синтез;

5. опытная педагогическая работа;

6. изучение учебной документации;

7. абстрагирование и конкретизация;

8. наблюдение.

{Правильный ответ} = А, С, Е {Сложность} = 1

кафедры

{Учебник} = Педагогика: Учебник /Авторский коллектив педагогики КазНПУ им.Абая - Алматы: Print - S. 2005. - 364 с. {Курс} =2 {Семестр} = 3 $$S 004

34. Выделяются следующие виды анализа: