Чи відповідають зміст та структура уроку принципам розвивального навчання? Пропозиції щодо вдосконалення уроку

1. Підвищення ефективності учбової діяльності учнів.

2. Вдосконалення діяльності вчителя на уроці.

3. Формування позитивного емоційного ставлення учнів до навчання.

Програма психолого-педагогічного спостереження за учнями на уроці і в позаурочний час

I. Особливості уваги учнів і прийоми організації його вчителем на уроці (хімії/ біології).

а) Поведінка учнів і прийоми організації уваги вчителем на початку уроку.

б) Співвідношення і особливості вияву різних видів уваги при опитуванні, повторенні, викладанні нового матеріалу, в ході рішення задач, поясненні домашнього завдання і т.д.

в) Залежність уваги учнів від особливостей змісту навчального матеріалу, методики його викладання, умов роботи на уроці, наявності зовнішніх завад (якщо вони були), загального емоційного стану учнів.

г) Виявлення в увазі учнів на уроці їх інтересу до навчального предмету, ставлення до вчителя.

д) Прийоми, що застосовуються вчителем для підтримки уваги на різних етапах і в різних ситуаціях уроку.

Форма запису результатів спостережень

Етапи уроку	Діяльність вчителя	Діяльність учня, за яким здійснюється спостереження, і класу в цілому	Психологічна характеристика уваги учня

ІІ. Наведіть конкретні приклади виявлення спостережливості в учнів на уроці і в позаурочній роботі.

Дати психолого-педагогічне обґрунтування доцільності та ефективності використання вчителем певних методичних прийомів роботи та видів навчальних завдань для розвитку спостережливості учнів на уроках хімії (біології).

ІІІ. Опишіть за допомогою спостереження динаміку емоційних переживань учня (аналіз міміки, жестів, реплік і т.д.) на уроках, під час позакласного заняття, перерви.

ІV. Характеристика вольових якостей особистості учня.

• Чи вміє учень володіти собою під час уроку; при виконанні складних завдань; чи є витримка звичною для нього чи потребує великих зусиль?

• У чому найбільш яскраво виявляється невитриманість досліджуваного? Що в своїй практичній роботі робить учитель для подолання невитриманості учнів і розвитку витримки як вольової риси характеру?

V. Спостереження за виявами властивостей темпераменту учня.

• Як швидко учень включається в заняття після перерви?

• Як швидко переключається від одного виду учбової роботи до іншої?

• Який темп його мовлення, швидкість виникнення емоційної реакції і її зовнішні вияви?

• В якому темпі учень працює, чи доводить розпочате до кінця? У процесі виконання учнем завдань потрібно звертати увагу на рухову активність (чи присутня йому рухливість або малорухливість).

• Характеристика загальної працездатності учня.

• Зробити висновок за даними спостереження про особливості властивостей темпераменту учня (емоційна збудливість, темп реакцій, активність-реактивність, пластичність-ригідність, сенситивність).

VI. Для вивчення характеру учня проаналізувати його вчинки.

• Встановити особливості його поведінки в процесі учбової діяльності (на уроці); під час перерви, відпочинку, під час трудової діяльності або спортивного змагання (звернути увагу на активність і виявлення вольових рис характеру: рішучість, наполегливість, цілеспрямованість, ініціативність тощо).

• Як виконує доручене завдання (домашнє завдання, громадські доручення, допомога сім’ї). Це дозволить виявити ставлення до колективу, рівень сформованості почуття обов’язку.

• Особливості стосунків учня з товаришами по класу.

Пам’ятайте, що учні, за якими Ви спостерігаєте, не повинні про це знати.