Звітна документація:

1. Щоденник студента-практиканта.

2. Психолого-педагогічна характеристика учнівського колективу (орієнтовна схема додається).

3. Плани-конспекти уроків хімії та біології.

4. Психолого-педагогічний аналіз уроків хімії та біології.

5. План-конспект виховного заходу.

СХЕМА СКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ УЧНІВСЬКОГО КОЛЕКТИВУ

І. Характеристика школи

1. Загальний опис школи: місце розташування, традиції, ступінь сформованості учнівського та вчительського колективу, зв’язок школи з громадськістю.

2. Зв’язок класного колективу із загальношкільним: участь класу у загальношкільних заходах, виконання учнями загальношкільних доручень, пропозиції класу щодо загальношкільного життя, знання в класі про події в школі.

ІІ. Рівень розвитку класу

1. Склад: коли утворений, кількість хлопців та дівчат, класний керівник, віковий ценз.

2. Педагогічне керівництво класом як колективом. Вплив класного керівника, вчителів, батьків. Ставлення до них учнів класу. Стиль педагогічного керівництва.

3. Загальний розвиток: відповідність учнів класу віковим особливостям; характеристика пізнавальної діяльності учнів.

4. Успішність: загальний рівень, успішність з окремих навчальних предметів.

5. Спрямованість активності: предмети, явища, які є найціннішими для групи; значущість діяльності групи для суспільства; домінуючі мотиви діяльності; роль в діяльності кожного учасника групи.

6. Інтелектуальна комунікативність.

7. Організованість: уміння організувати взаємодію для виконання колективних справ, розподіляти доручення між собою; уміння уважно слухати один одного, поступатись власними інтересами заради інтересів групи. Учні – дезорганізатори, їх взаємини з класом.

8. Дисципліна: загальний рівень, стан дисциплінованості на окремих уроках, під час перерв, у позаурочний час.

9. Традиції класу, виконання учнями доручень.

10. Психологічний клімат: емоційний фон; доброзичливість або конфліктність у міжособистісних стосунках учнів.

11. Професійна орієнтація: визначеність учнів щодо вибору життєвого шляху; професії, які користуються повагою.

Ііі. Характеристика міжособистісних стосунків у класі

1. Актив: офіційні та неофіційні лідери класу, їх характеристика. Ставлення лідерів до однокласників.

Учні, які користуються повагою однокласників.

2. Характеристика неформальних мікроструктур у класі: структури взаємопідтримки, взаємовпливу, популярності, престижу, лідерства. Угруповання за цільовими інтересами, угруповання негативного характеру.

Наявність учнів, що не належать до окремих угруповань; мотиви їх відчуження та ставлення до них з боку згуртованих однокласників.

3. Ставлення до окремих членів: активу, відмінників, невстигаючих, порушників, однокласників з фізичними вадами, новачків.

4. Характер об’єднань учнів: за місцем проживання, місцем за партою, інтересами, спільною діяльністю.

5. Дружба: дружба між хлопцями та дівчатами, проведення разом часу у школі та поза нею.

6. Стосунки між учнями: уважність один до одного, прагнення допомоги, вимогливість один до одного, уміння бачити недоліки.

7. Громадська думка у класі: які вчинки схвалюються, а які засуджуються, в яких формах виражається схвалення та осуд, об’єктивність оцінок, рівень самокритики у класі.

8. Зв’язок з батьками: активність батьків, співпраця батьків з класним керівником, співпраця батьків і учнів у навчанні та проведенні дозвілля.

Висновки

1. Робота, проведена студентом – практикантом з метою покращення міжособистісних стосунків і підвищення активності класу в цілому та окремих учнів.

2. Пропозиції педагогічних заходів для кращої організації класу, піднесення його рівня розвитку.

СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОГО АНАЛІЗУ УРОКУ