Інститут управління суспільними змінами

01001, Україна, м. Київ, вул. Грушевського, 10

Тел/Факс.: (044) 253-8440, 253-2514

www.istc.biz, office@istc.biz

Психологія: Навч. посіб. / О.В.Винославська, О.А.Бреусенко-Кузнєцов, В.Л.Зливков та ін.; За наук. ред. О.В.Винославської. -Київ: Фірма "ІНКОС", 2005. - 352 с. [сПсихол-КПИ-2005 z new-SCAN-05] 560000 178 str ukr 23-04-2005

УДК 159.9(075.8)

У навчальному посібнику висвітлені п'ять блоків проблем: предмет та основні етапи розвитку психології, психологія пізнавальних процесів, психологія емоційно-вольових процесів, психологія особистості, психологія групи. Вивчення цих розділів психології має практичну значущість для майбутніх фахівців: отримані знання допоможуть у самопізнанні, навчать раціонально підходити до власної долі, до особистісного зростання. Окрім того, вони допоможуть встановленню ділових та міжособистісних стосунків, а також у роботі з персоналом і різними соціальними групами.

Для студентів вищих технічних навчальних закладів.

ЗМІСТ

Розділ 1. ПРЕДМЕТ ТА ОСНОВНІ ЕТАПИ РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЇ 7

Глава 1.1. Предмет психології (Бреусенко-Кузнєцов О.А.) 7

Особливості психології як науки. Значення психологічних знань для людини 7

Предмет та об'єкт психології 10

Методологічні, теоретичні та природничі основи психології. Принципи психології 14

Основні розділи психології 21

Зв'язок психології з іншими науками 23

Глава 1.2. Основні етапи розвитку психології (Бреусенко-Кузнєцов О.А.) 26

Історичні етапи розвитку психологічної науки 26

Провідні напрями в психології XX століття 29

Глава 1.3. Методи психології (Винославська О.В.) 37

Класифікація методів психологічної науки 37

Емпіричні методи психології 39

Математичні методи обробки матеріалів психологічних досліджень 46

Глава 1.4. Розвюок психіки(Бреусенко-Кузнєцов О.А.) 64

Історичний розвиток психіки (філогенез) 64

Розвиток психіки в онтогенезі. Вікова періодизація розвитку психіки 68

Глава 1.5. Психіка і організм (ЗливковВЛ.) 74

Психологія конституціональних відмінностей 74

Психіка та особливості будови мозку 83

Розділ 2. ПІЗНАВАЛЬНІ ПРОЦЕСИ 92

Глава 2.1. Відчуття (Апішева А.Ш.) 92

Поняття про відчуття. Фізіологічні основи відчуттів 92

Закономірності відчуттів. їхні характеристики 95

Види відчуттів 100

Глава 2.2. Сприймання (Апішева А.Ш.) 103

Поняття про сприймання 103

347

Властивості сприймання 106

Види сприймань 112

Глава 2.3. Пам'ять (КарамушкаЛМ., Худякова Н.Ю.) 116

Поняття про пам'ять. Теорії пам'яті 116

Характеристика процесів пам'яті 119

Види пам'яті 123

Мнемічні властивості особистості 126

Загальна характеристика та види уявлень 128

Глава 2.4. Мислення (Мелащенко ОМ.) 132

Поняття про мислення 132

Операційні компоненти мислення 136

Види мислення 138

Розв'язання розумових завдань та індивідуальні особливості мислення 141

Глава 2.5. Уява (Бреусенко-Кузнєцов О.А.) 145

Поняття про уяву 145

Характеристики та фактори уяви 149

Стадії творчого процесу 149

Види уяви. «Техніки» уяви 152

Глава 2.6. Увага (Мейтарчан СЮ.) 156

Загальна характеристика уваги 156

Основні властивості уваги 157

Фізіологічні основи уваги 162

Види уваги 163

Розділ 3. ЕМОЩЙНО-ВОЛЬОВІ ПРОЦЕСИ 168

ГлаваЗ.1. Емоції та почуття (Дорошенко Н.М.) 168

Поняття про емоції та почуття 168

Роль емоцій та почуттів в житті людини 170

Класифікація емоцій 173

Структура емоційної сфери людини 175

Емоційні особливості особистості 179

Глава 3.2. Воля (Бреусенко-Кузнєцов О.А.) 182

Поняття про волю 182

Стадії вольової дії 186

Вольові якості особистості 190

348

Розділ 4. ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ 194

Глава 4.1. Особистість та її структура (Винославська О.В.) 194

Поняття «людина», «особистість», «індивід», «індивідуальність»

та співвідношення між ними 194

Теорії особистості 196

Психологічна структура особистості 200

Саморегуляція особистості 203

Глава 4.2. Спрямованість особистості (ЛожкінГ.В.) 206

Загальна характеристика спрямованості 206

Потреби 206

Мотиви 208

Основні теорії мотивації 211

Глава 4.3. Темперамент (Винославська О.В.) 215

Поняття про темперамент 215

Природна основа темпераменту 216

Характеристика типів темпераменту 218

Темперамент і особистість 220

Глава 4.4. Характер (Винославська О.В.) 225

Поняття про характер 225

Структура характеру 227

Акцентуації характеру 229

Формування характеру 231

Глава 4.5. Здібності (Винославська О.В.) 233

Поняття про здібності. Структура і види здібностей 233

Розвиток здібностей 234

Здібності та проблема професійного самовизначення 236

Глава 4.6. Самосвідомість (Васильєва О.С.) 242

Поняття про самосвідомість 242

Психологічна сутність самосвідомості 242

Структура самосвідомості 243

Самооцінка особистості 244

«Я - концепція» 245

Ідентифікація 248

Рефлексія 248

Глава 4.7. Психологічний захист та його механізми (Зливков В.Л.) 251

Загальне поняття про «психологічний захист» 251

Функції психологічного захисту 252

349

Різновиди психологічного захисту 254

Особливості образу «Я» і структура психологічного захисту .... 257

Розділ 5. ПСИХОЛОГІЯ ГРУПИ. СПІЛКУВАННЯ ТА МІЖОСОБИСТІСНІ СТОСУНКИ 261

Глава 5.1. Психологія групи (ЗливковВЛ.) 261

Поняття про групу. Види груп 261

Рівні розвитку групи 262

Групові процеси 264

Особистість і група 270

Глава5.2. Спілкування (ЗливковВЛ.) 276

Поняття про спілкування 276

Функції та структура спілкування 278

Глава 5.3. Міжособистісні стосунки і конфлікти (Винослаеська О.В., КарамушкаЛМ.) 284

Типи конфліктів та причини їх виникнення 284

Структура і динаміка конфліктів 286

Запобігання конфліктам та їх подолання 287

Функції конфліктів 289

Глава 5.4. Психологічні особливості студентської групи (Винослаеська О.В.) 294

Вікові особливості студентів 294

Розвиток студентської групи 300

Роль, статус, самопочуття студента у групі 306

Дружба 312

Глава 5.5. Масові соціально-психологічні явища (Чукавгна Т.Е.) ..317

Поняття про масові соціально-психологічні явища 318

Громадська думка 318

Змагання 324

Наслідування 327

Колективне переживання. Натовп 329

Парламент. Засоби масової інформації 340

Додаток 346

350

ПЕРЕДНЄ СЛОВО

Загальна тенденція до гуманітаризації технічної освіти, практична важливість залучення студентів технічного університету до гуманітарного знання із його методологічною специфікою зумовлює актуальність заходів у двох напрямах:

• внутрішня гуманізація технічних дисциплін (подолання їх сьогоднішньої відірваності від ціннісного аспекту дійсності);

• збільшення ваги у підготовці технічної інтелігенції дисциплін гуманітарного циклу (психології тощо).

В останні роки у зв'язку з інтенсивним запровадженням психології у практику суспільного життєдіяння України значно розширюються сфери використання психічних знань. Разом з тим поширюється і коло тих людей, які цих знань здобувають. Психологія як обов'язкова дисципліна викладається вже не тільки тим студентам, які здобувають фах психолога або педагога, навіть не тільки студентам гуманітарних спеціальностей. Психологія увійшла і в систему вищої технічної освіти. Кафедра психології і педагогіки, створена 6 січня 1998 р. у найбільш знаному технічному університеті України - НТУУ «Київський політехнічний інститут» - постала флагманом процесу завоювання психологією свого місця у вищих технічних навчальних закладах. Саме колективом даної кафедри і було створено цей навчальний посібник.

Зараз вже у багатьох технічних зищих навчальних закладах різних регіонів України діють відповідні кафедри; логічною є їхня загальна орієнтація на Київ як на центр професійного творчого спілкування. Плідною є ініційована кафедрою психології і педагогіки НТУУ «КПІ» традиція Міжнародних конференцій «Викладання психолого-педаго-гічних дисциплін у технічному університеті: методологія, досвід, перспективи». На цих форумах відбувається обмін цінним досвідом, живе співробітництво психологічних

з

ПСИХОЛОГІЯ

к афедр, що відкриваються у все нових і нових технічних закладах освіти.

Навіщо потрібне набуття психологічних знань, умінь, навичок фахівцям технічного профілю? По-перше, кожний фахівець технічного профілю є носієм власного психічного світу, ігнорування проблем і тенденцій якого не може не відбитися на його творчій ефективності. По-друге, самі завдання, що їх вирішують фахівці з технічних спеціальностей, передбачають звернення до психологічних знань. Психологія владно входить у царину науково-технічної діяльності, адже жодне технічне устаткування не зможе працювати без залучення людського фактору. Інженерна психологія надає ті необхідні знання про особливості організації і функціонування систем «людина - техніка», без яких навіть довершені за внутрішнім устроєм машини виявляться джерелом відмов, адже ними ніхто не зможе користуватися. А щоб творчо оперувати даними інженерної психології, фахівець технічної спеціальності має бути обізнаним із загально-психологічними істинами.

Навчальний посібник «Психологія», що пропонується студентам всіх спеціальностей, складається з п'яти розділів, які присвячені головним питанням психологічної науки.

У першому розділі подано відомості про найголовніші аспекти науки - її предмет і метод. Вказано на особливості психології як науки, на значення психологічних знань для людини. Позначено методологічні основи психологічної науки, окреслено головні етапи історико-психологічного процесу. На сторінках, присвячених методам психології, особливу увагу приділено передусім емпіричним методам та методам математичної статистики (останнє є особливо важливим з огляду на специфіку підготовки і інтересів студентів технічного університету). Також розглянуто проблеми розвитку психіки у тваринному світі та в індивідуальному житті людини; висвітлено той непрямий зв'язок, який існує між психікою та біологічним організмом.

ПЕРЕДНЄ СЛОВО

У другому розділі подано інформацію про основні психічні процеси, котрі належать до пізнавальної сфери: відчуття, сприймання, уявлення, процеси пам'яті (запам'ятовування, збереження, відтворення, забування), мислення, уява, увага. Щодо кожного з пізнавальних процесів указано їхні основні властивості і закономірності, а також види.

У третьому розділі подано аналогічну інформацію про психічні процеси, належні до двох інших сфер - емоційної та вольової. Вказано на особливу роль емоцій і почуттів в житті людини, наведено класифікацію емоцій, окреслено структуру емоційної сфери людини та емоційні особливості особистості. Розглянуто головні філософсько-психологічні проблеми і підходи до феномену волі, стадії вольової дії та вольові особистісні якості.

У четвертому розділі подано вершину розгалуженого дерева психологічного знання - психологію особистості. Визначено відмінність між поняттями «людина», «індивід», «особистість», «індивідуальність»; презентовано відомі теорії особистості. Особливу увагу присвячено таким аспектам особистості як спрямованість, здібності, темперамент, характер. Дано уявлення про самосвідомість особистості й основні її феномени, а також про явище психологічного захисту, до якого вдається особистість із неусвідомлюваним наміром заховатись від дійсних своїх проблем.

П'ятий розділ присвячено питанням соціальної психології. Розглянуто феномени суспільно-психологічної інтеграції індивідів у групи, види та рівні розвитку груп, процеси групової динаміки. Увагу приділено головному соціально-психологічному процесу - спілкуванню, його функціям, видам. Вказано на основні типи конфліктів у міжособистісних стосунках, на їхню структуру, функції та динаміку, на шляхи запобігання та подолання. Особливо цікавим для студентської молоді має стати матеріал про психологічні особливості студентської групи. Студентську групу конкретизовано за

5

ПСИХОЛОГІЯ

в іковою специфікою, за особливостями навчального процесу; уважно проаналізовано самопочуття студента в групі у зв'язку із виконуваною роллю, статусом. Також до розділу увійшли важливі дані про масові соціально-психологічні феномени, такі як громадська думка, колективне переживання, змагання, наслідування, психічне зараження. Оскільки у натовпі людина стикається з тенденцією до нівелювання особистісного вибору поведінки, до того ж відчуває себе у масі напрочуд захищеною (тоді як насправді виявляється більш беззахисною, ніж будь-коли), попереднє інформування про масові психічні явища може статися в нагоді для саморозвитку молодій людині, чиє дозвілля у більшій чи меншій мірі пов'язане з перебуванням у юрбі однолітків.

Автори навчального посібника мали на меті не тільки викласти певну систему психологічних знань, але й надихнути студентів на власну психологічно-значущу творчість, спрямувати до рефлексивної активності та перетворюючої діяльності.

Колектив авторів