Раздел № 4. Разнообразие методов и приемов изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе

1 Вариант

1. Метод повествовательно-сообщающего изложения изучаемого материала: репродуктивный рассказ:

а) основан на доказательной логике, включает рассуждения учителя, анализ фактов и явлений; выделяются общие признаки и на их основе выявляются причинно-следственные связи

б) изложение материала описательного характера; научно выдержан, доступен, тщательно продумана последовательность рассмотрения основных вопросов, представлена логика обобщений

в) охватывает сравнительно небольшой материал, и короткий промежуток времени; связан с истолкованием и доказательством различных положений

2. Диалогический метод изложения учебного материала: эвристическая беседа:

а) актуализирует, систематизирует и конкретизирует опорные знания детей

б) предполагает выделение и повторение основных понятий содержания темы урока, закрепление наиболее важных знаний, формулировку причинно-следственных связей

в) представляет собой ряд последовательных и взаимосвязанных вопросов, отвечая на которые учащиеся должны высказывать какие-либо предположения и пытаться самостоятельно доказывать их справедливость

3. Выбрать правильные ответы: метод иллюстраций предполагает использование:

а) натуральные объекты е) портреты ученых, путешественников

б) таблицы ж) видеофильмы

в) репродукции картин з) опыты

г) приборы и) компьютерные презентации

д) слайды

4. Указать соответствие методов изучения окружающего мира и их содержательных характеристик:

А – практическая работа Б – наблюдение В – опыт

а) сложная психофизическая деятельность, направленная на познание сущности изучаемого предмета или явления, в основе которого лежит произвольное внимание; целенаправленное восприятие предметов и явлений природы, в процессе которого выделяют общие и отличительные признаки, устанавливают закономерности и на основе этого формулируют определения, выводы и обобщения

б) способ изучения объектов или процессов природы в специально созданных искусственных условиях и выяснения из многообразного комплекса внешних воздействий на объект или процесс лишь одного, заранее определенного фактора

в) вид деятельности, где моторные движения сочетаются с умственной деятельностью (с натуральными объектами, с раздаточным материалом)

5. Выбрать правильные ответы: к практическим методам работы на уроках окружающего мира относятся:

а) работа на географической площадке

б) фенологические рассказы-загадки

в) театрализация

г) изучение географических карт

д) моделирование схем причинно-следственных связей

е) использование кроссвордов, чайнвордов, ребусов

ж) составление графических конспектов

з) заполнение алгоритмов

и) сочинение сказок

к) чтение произведений художественной литературы

л) дидактические игры

м) моделирование природных процессов и явлений

6. Контрольный метод: тесты закрытого типа:

а) задания на определение соответствия элементов одного ряда другому

б) задания содержащие вопрос и три-четыре варианта ответа

в) задания с ответом, конструируемым учеником, дается текст с пропущенными словами

7. «Портрет-загадка», используемый для повышения интереса учащихся:

а) описание сезонных изменений в природе с намеренно включенными ошибками

б) описание какого-либо растения или животного от его имени (не называя его)

в) описание поведения детей в природе с намеренно включенными ошибками

8. Дидактические игры, используемые на уроках окружающего мира, предусматривают развитие сенсорной сферы детей, интуиции:

а) профориентационные игры б) ассоциативные игры в) деловые игры

9. Выбрать правильные ответы: практическая работа на географической площадке включает различные направления:

а) ориентирование на местности разными способами

б) определение и нахождение географического объекта по контурному изображению

в) моделирование из песка форм рельефа земной поверхности

г) понимание масштаба и условных символических обозначений

д) проведение фенологических наблюдений

е) измерение расстояний между объектами, прокладывание маршрутов

ж) изучение почвенного среза

з) измерение тени от гномона в разное время суток

и) определение и нахождение географического объекта по описанию

к) измерение глубины снежного покрова

л) составление плана местности

10. Указать соответствие функций природоведческих схем и их примеров:

А – схемы помогают из единичных закономерностей выделить общие, позволяющие легко объяснить причины сложных природных явлений

Б - включение схемы в условие проблемной задачи позволяет не только зримо ощутить характер задания, но и определить направление его решений

В - конструирование схем помогает выделить важнейшие связующие звенья среди компонентов неживой природы, а также цепи единства неживого и живого в окружающем мире

Г - схемы способствуют выявлению важнейших экологических механизмов адаптации живых организмов к изменению среды

а) различный угол падения солнечных лучей в зависимости от широты местности: полярные, умеренные широты, экватор

б) изменения объектов неживой природы с приходом осени

в) выявление природных условий, необходимых для произрастания растений

г) выяснение особенностей зимовки зверей

Ключ к 1 варианту: 1. б; 2. в; 3. б, в, е; 4. А – в, Б – а, В – б; 5. а, г, д, ж, з, м; 6. б; 7. б; 8. б; 9. а, в, д, ж, з, к, л; 10. А – а, Б – в, В – б, Г – г.